邵琳 劉雅婷

新冠疫情發(fā)生后，居家教學(xué)成為重要的教學(xué)形式：黑板變成了屏幕、網(wǎng)絡(luò)連起了老師與同學(xué)。學(xué)習(xí)方法和互動(dòng)方式都發(fā)生了變化。教學(xué)的實(shí)效性就成了老師們面臨的最大問題。那么，怎樣更好的利用這段時(shí)間讓學(xué)生做到學(xué)有所成呢？如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力？針對(duì)這些問題，我們教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了研究和思考。

一、課前導(dǎo)學(xué)，設(shè)疑又引思。

學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不可能“無師自通”，尤其是在居家教學(xué)這種相對(duì)隔離的情況下，缺少了面對(duì)面的交流，更加需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)和關(guān)懷，導(dǎo)學(xué)和助學(xué)就顯得尤為重要。針對(duì)新課我們?cè)O(shè)計(jì)了線上導(dǎo)學(xué)單，關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué);對(duì)于練習(xí)課則使用助學(xué)單，幫助學(xué)生疏解學(xué)習(xí)卡點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和疑點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)單重在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，既有舊知的復(fù)習(xí)，又提出新的問題，注重“順學(xué)而教”。助學(xué)單立足于通過自學(xué)提示來引導(dǎo)學(xué)生有目的有針對(duì)性的交流與思考。

二、上課有法，有趣更有效。

疫情導(dǎo)致的傳統(tǒng)課堂被溶解到互聯(lián)網(wǎng)的每一個(gè)終端后，學(xué)生獲得一種角色的擴(kuò)張，他們將更多的自我控制，自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。但是，由于年齡的限制，注意力時(shí)間較短，小學(xué)生容易產(chǎn)生走神的情況。在觀看微課時(shí)，一旦學(xué)生卡死在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，很容易導(dǎo)致“接下來就啥也不知道了”。沒有老師實(shí)時(shí)的調(diào)整，不能夠直接問旁邊的同學(xué)“這個(gè)怎么回事”，即使在線上咨詢，信息量通常沒有線下那么高。針對(duì)這種情況，我們嘗試構(gòu)建熱鬧高效的網(wǎng)絡(luò)課堂。

（1）把控線上課節(jié)奏，設(shè)立“3朵花時(shí)間”。

我們一般利用QQ直播加微課進(jìn)行教學(xué)。在上課初始會(huì)先講要求和教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生記下微課幾分幾秒是關(guān)鍵點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，必要的知識(shí)點(diǎn)要做筆記。由于不同學(xué)生看課和做筆記有時(shí)間差，為了避免先看完的同學(xué)無事可做而離開課堂，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)跟進(jìn)老師的教學(xué)，我們準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)思考題目，供先看完的同學(xué)想一想，搶答正確送出三朵小紅花，累積下來還可以集花換獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生看完微課后，回到QQ。我們會(huì)有相關(guān)的“問題串”引導(dǎo)學(xué)生理解消化新課內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)我們的問題回顧和思考。張弛有度的課堂活動(dòng)很好的避免了學(xué)生走神的情況。

（2）調(diào)研課堂難度，構(gòu)建網(wǎng)上交流環(huán)境。

由于在線學(xué)習(xí)更注重學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展，我們對(duì)課堂的難度進(jìn)行了調(diào)整，形成了兩條難度線：①由易到較難再到很難（針對(duì)學(xué)優(yōu)生）;②由易到中難再到難（針對(duì)一般學(xué)生）的坡度體系。希望促成不同水平的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不至于過早放棄，又有足夠的挑戰(zhàn)性。同時(shí)建立高效的交流模式，力求提高線上教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《有趣的測(cè)量》中，在觀看微課后，教師設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：怎樣比較紅薯和土豆的體積誰大誰??？為什么在測(cè)量中要用到水？你還有其他方法比較出紅薯和土豆的體積嗎？通過3個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生在有限10到15分鐘內(nèi)開展網(wǎng)上互動(dòng)交流。交流中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的經(jīng)典發(fā)言，或者激發(fā)學(xué)生交流中的思想碰撞，保證交流中自主學(xué)習(xí)積極氛圍和關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)歸納。一節(jié)在線課是30分鐘，教學(xué)活動(dòng)必須在前25分鐘結(jié)束，最后5分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和課后練習(xí)布置，真正的高效就在于爭(zhēng)分奪秒。

三、確保質(zhì)量，反饋多樣且及時(shí)。

確保教學(xué)質(zhì)量首先要做好在線課程的監(jiān)管。如：課前簽到，課中抽問，課后上傳作業(yè)和隨堂筆記檢查。其次，利用平臺(tái)功能，教師對(duì)學(xué)生上傳的練習(xí)圖片進(jìn)行網(wǎng)上批閱，并且對(duì)全班學(xué)生當(dāng)天的練習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況更加及時(shí)且高效。每日推薦較好的筆記和作業(yè)在群里供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考。另外，學(xué)生提交作業(yè)的形式更加多元。學(xué)生講解難題時(shí)錄個(gè)視頻，單元總結(jié)時(shí)畫個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)立體圖形可以用家中實(shí)物操作，了解容積可以到超市調(diào)查……老師們改變思維模式，學(xué)生有更廣泛的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，教學(xué)自然水到渠成。

居家教學(xué)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。無疑這種教學(xué)模式將會(huì)成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。我們探索并不斷完善居家教學(xué)策略，提高居家教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)孩子來說就是最好的教育。

項(xiàng)目來源：基于教學(xué)質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在線教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究YQZX445

（作者單位：四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）