汪建紅

現(xiàn)代教育集團(tuán)是以現(xiàn)代學(xué)校法人制度為主體，以現(xiàn)代學(xué)校制度作保障，創(chuàng)新學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的大型教育綜合體。杭州市十三中是杭州最早進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的核心學(xué)校之一，目前，集團(tuán)共有三個(gè)校區(qū)。2000年之前，杭州市第十三中學(xué)稱杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，是一所省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，以高中辦學(xué)為主，同時(shí)兼有初中部。到2000年實(shí)行初高中分離后，教育主管部門在原連鎖辦學(xué)的基礎(chǔ)上，邁向了集團(tuán)化辦學(xué)之路。組建集團(tuán)以來，學(xué)校大力推進(jìn)各層面的改革與創(chuàng)新，建立了集團(tuán)統(tǒng)一的文化引領(lǐng)、統(tǒng)一的孵化機(jī)制、統(tǒng)一的管理機(jī)制，傾力打造特色品牌的現(xiàn)代教育集團(tuán)，辦學(xué)成績(jī)蜚聲省內(nèi)外。

文化引領(lǐng)：集團(tuán)化，榮辱與共、和諧發(fā)展

集團(tuán)內(nèi)三所學(xué)校已經(jīng)磨合了近二十年，經(jīng)歷了三個(gè)方面的發(fā)展歷程：一是經(jīng)歷了教學(xué)管理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的整齊劃一，到辦學(xué)理念一致，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，具體實(shí)施策略、實(shí)施途徑根據(jù)各自情況靈活開展的發(fā)展歷程;二是經(jīng)歷了學(xué)校內(nèi)部教學(xué)上的不良競(jìng)爭(zhēng)，資源共享引起矛盾，到實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)淡化內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源有效共享，朝著共同的辦學(xué)愿景同步發(fā)展的歷程;三是教師隊(duì)伍經(jīng)歷了從文化碰撞到文化融合的過程。2000年，杭州市初、高中分離時(shí)，初中部只有80多名教師，現(xiàn)在增加到300余名教師。這些教師來自浙江省內(nèi)以及全國(guó)各地，開始時(shí)，因?yàn)槊课唤處熚幕尘暗牟煌瑢?duì)學(xué)校的認(rèn)同感存在差異，文化沖突現(xiàn)象客觀存在，現(xiàn)在逐步走向融合，“團(tuán)結(jié)、和諧、寬容、大氣”的校園文化已經(jīng)形成，在教學(xué)理念、價(jià)值取向等方面達(dá)成共識(shí)。正是文化引領(lǐng)，夯實(shí)了現(xiàn)代教育集團(tuán)辦學(xué)的基礎(chǔ)。

管理轉(zhuǎn)型：扁平化，線上管理、塊上落實(shí)

杭州市十三中教育集團(tuán)從最初的連鎖辦學(xué)到集團(tuán)化運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，不斷改善責(zé)權(quán)配置，設(shè)立緊密型組織結(jié)構(gòu)，實(shí)行“條條管理，塊塊落實(shí)，條塊結(jié)合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的“扁平化”的管理模式。集團(tuán)統(tǒng)一設(shè)置黨、政、工校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，總校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)集團(tuán)工作，對(duì)集團(tuán)的人、財(cái)、物統(tǒng)一管理，管理權(quán)相對(duì)集中，5位副總校長(zhǎng)既從線上分管集團(tuán)一條線工作，又有塊上負(fù)責(zé)一個(gè)校區(qū)的日常工作。各校區(qū)只設(shè)中層部門，將管理的重心放在各校區(qū)年級(jí)組、教研組。扁平化的管理網(wǎng)絡(luò)，減少了管理層次，降低了管理重心，大大提高了管理效能，保證了集團(tuán)的高效運(yùn)作。

機(jī)制創(chuàng)新：重管理，從動(dòng)到用、盤活資源

從我們教育集團(tuán)的成功發(fā)展中，我們總結(jié)出了“動(dòng)、用、活”三個(gè)字，使集團(tuán)人、財(cái)、物資源“動(dòng)起來，用起來，活起來”。

所謂的“動(dòng)”，就是在集團(tuán)內(nèi)部讓干部、教師流動(dòng)起來，使他們成為集團(tuán)文化的傳播者、實(shí)踐者，讓集團(tuán)文化在集團(tuán)的各個(gè)下屬學(xué)校生根開花。通過流動(dòng)，使干部們變得更成熟，能獨(dú)當(dāng)一面，能處理各種棘手的問題，促使一批干部脫穎而出;通過流動(dòng)，也使我們的教師找到更適合的崗位，成長(zhǎng)得更快，由此建立一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍群體。

所謂的“用”，就是人盡其才，用好人，用好資源。人力資源光有“動(dòng)”是不夠的，必須要“用”起來。如我校的兩位特級(jí)教師及其他名師可以在各校區(qū)流動(dòng)上課，還有一些優(yōu)秀教師開設(shè)的講座可以在各校區(qū)巡回演講，制作的宣傳展板，可以在各校區(qū)巡回展出，各校區(qū)教師的教育教學(xué)資料可以共享，大家共同談成長(zhǎng)、談進(jìn)步，使成長(zhǎng)快起來，縮短優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)期;集團(tuán)還將一批退居二線的中層以上干部、教研組長(zhǎng)組織起來，建立校長(zhǎng)顧問團(tuán)及專家學(xué)術(shù)委員會(huì)、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)等，對(duì)各校區(qū)情況進(jìn)行診斷，對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)進(jìn)行把脈，提出建議，提供給校區(qū)校長(zhǎng)，以便在制定相關(guān)政策時(shí)作參考。由于干部資源、教師資源、家長(zhǎng)資源在各校區(qū)充分分享，“用”到了位，大大促使了集團(tuán)和諧、同步發(fā)展。

所謂的“活”，就是集團(tuán)化辦學(xué)使學(xué)校各項(xiàng)工作都活起來，資金得到盤活，每1-2年就集中把有限的資金用到刀刃上。每1-2年改建、武裝一所學(xué)校，為教師解決1-2件生活實(shí)際困難。幾年來，各下屬學(xué)校面貌煥然一新、教師安居樂業(yè)。同時(shí)盤活已有的成果，如浙江省綠色學(xué)校、浙江省校本教研示范學(xué)校等綜合榮譽(yù)及藝、體、科技類成績(jī)等等，只要是集團(tuán)任何一所學(xué)校取得的，其余學(xué)校都可以共享，獎(jiǎng)金人人有份，獎(jiǎng)牌一式三份，掛在各校區(qū)門口。集團(tuán)化辦學(xué)，也使我們把人事制度用“活”了，每年引進(jìn)新教師，都會(huì)按照各校區(qū)教師的年齡結(jié)構(gòu)老中青合理配置、合理使用，以有利于教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

塊狀特色：新動(dòng)力，關(guān)注個(gè)性、特色發(fā)展

通過集團(tuán)人、財(cái)、物資源“動(dòng)、用、活”，集團(tuán)各校區(qū)的資源配備日趨合理。但各校區(qū)所處地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、生源等是不同的，不同的發(fā)展基礎(chǔ)決定了各校區(qū)有著不同的發(fā)展目標(biāo)，因此，集團(tuán)出臺(tái)相關(guān)考核方案，鼓勵(lì)與引導(dǎo)各校區(qū)走個(gè)性化、特色化發(fā)展之路。如十三中作為集團(tuán)的名校資源，關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)提升，善于改革創(chuàng)新，始終引領(lǐng)集團(tuán)發(fā)展;集團(tuán)下屬豐潭中學(xué)以科技為特色，建有杭州市初中唯一的綜合實(shí)踐中心，集團(tuán)90余個(gè)教學(xué)班的學(xué)生每學(xué)期保證有二天時(shí)間在綜合實(shí)踐中心開展實(shí)踐活動(dòng);嘉綠苑中學(xué)以小班化、精品化為特色，每班35人左右，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不放棄不拋棄，溫馨而快樂。

（作者單位：杭州市十三中教育集團(tuán)）