劉春艷

自2014年榮獲省級教學能手以來，我承蒙領導器重，我的工作量增加了許多，除了擔任語文教學和班主任工作，還負責學校教科研工作，經(jīng)常參加縣市的教研活動，成立了自己的工作坊，并到農村學校兼職型交流輪崗......由于工作比較繁雜，離校的時間也比較多。我不在校時班里的孩子各司其職，秩序井然，每次質量檢測時孩子們的成績也總能在全縣名列前茅，令同事艷羨，同事經(jīng)常向我討教，有什么絕招。仔細想來，班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，要當一名優(yōu)秀的班主任真不容易，要建立一個團結向上的班級體更不簡單。但我認為，作為一名班主任，班級管理還是有技巧的，不能蠻干，要把力氣使在刀刃上，要把握好教育管理的契機和關鍵時段。

一、彰顯教師魅力，影響學生

班主任的魅力（人格魅力和學識魅力）在一個班級自主管理中尤為重要，如果孩子對你產(chǎn)生崇拜，就會形成“親其師，信其道”的良好氛圍。

1.初相遇——有聲語言“俘獲”童心

我很重視與學生的初相遇。每接一個新班，我都會精心準備，連發(fā)飾和服飾等細節(jié)都不放過，總能給孩子留下干練、溫柔卻不失威嚴的印象，挖掘自身已有優(yōu)質資源，總能成功地獲得學生的認可，甚至是崇拜。

上學期，我剛剛接了三年級的一個班級，開學第一天，我做了自我介紹，用PPT向學生展示了近年來我取得的含金量較高的榮譽。我還與孩子們分享了我與上一屆學生一起的活動照片，以及我們一起收獲的累累碩果。我一邊播放一邊介紹，在舉手投足和言語之間，處處流露出我對已經(jīng)畢業(yè)的孩子的贊美和留戀之情，孩子們更是流露出驚訝和羨慕之情。最后我還朗讀了畢業(yè)班孩子給我和母校寫得的信，很多孩子聽得熱淚盈眶......接著我問：“你們想不想像大哥哥大姐姐那么優(yōu)秀？”“那你知道成為優(yōu)秀的班級體，我們每個孩子需要做些什么嗎？”他們情緒高漲，早已迫不及待......就這樣，短短40分鐘的初相遇，我成功“俘獲”了他們的童心，接下來的工作很順利。事實證明這樣的教育是高效的，經(jīng)過短短一個學期的努力，我們班各項指標都是優(yōu)秀，在這學期期中考試，榮獲年級前十名的同學就有6位（同年級共有5個班，都是均衡分班），這樣驕人的成績連家長和他們自己都不敢相信，我也深感意外。

2.以身作則——無聲地語言彰顯魅力

初相遇之后，學生對教師形成的崇敬之情需要獲得驗證。教師要把握好每次展示自己的機會，以身作則，做好榜樣，要盡快在學生中樹立自己的威信。每次表彰大會，站在領獎臺上的你比給學生說千言萬語更有說服力;如果你積極參加學校的活動，就不要擔心班上有活動沒人參加;每次活動，你帶著孩子一起努力，一起收獲成功的喜悅，孩子會更加信任你;遇到問題，你冷靜智慧的處理方式，會讓每一位班干部身上都有你的影子......不知不覺中，你輕輕的一句話都會產(chǎn)生一言九鼎的效果，各項工作事半功倍。

二、建立班級制度，規(guī)范學生

“無規(guī)矩不成方圓”，制度是班級自主管理的一面旗幟，是學生行動的準則和依據(jù)。若這面旗幟倒了，班級自主管理無據(jù)可依，無章可循。我的班級規(guī)章制度包括兩部分：一是學校的常規(guī)制度，《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》等;二是只屬于本班的規(guī)章制度，這些制度是結合班級具體情況經(jīng)過學生民主討論之后形成的。規(guī)章制度管理辦法一般在每學期的第一個班隊會上宣讀，并告知家長，時時刻刻給學生敲警鐘，以實現(xiàn)家校公育、攜手共管的目標。

班級管理制度一旦形成，就要求學生必須遵守。如果有人違反班級規(guī)章制度，我一向的風格是鐵面無私，不管是誰，只有違反就要想出行之有效的有補救措施，絕不姑息。看似嚴格不近人情，其實是外緊內松，旨在起到警示的作用。

三、培養(yǎng)班干部，自主管理

班級工作內容繁雜瑣碎，僅靠班主任一個人的力量當然不行，一勞永逸的最好辦法就是培養(yǎng)得力的班干部，讓學生學會自主管理。班主任一定要擁有一雙伯樂的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，做到人盡其才。

每接一個新班的第一個月尤其關鍵，在這段時間，學生對各項制度需要一個適應的過程，教師要多費一些口舌。每位班干部有哪些職責？什么時間做什么事？遇到特殊情況該怎么處理......這些細節(jié)都需要教師悉心指導。在這個過程中，教師要重點培養(yǎng)班干部獨立思考的能力和獨立處理事情的能力。如，當衛(wèi)生委員報告班上同學亂扔垃圾時，你可以問他：“你覺得這件事應該怎么辦”“你能想辦法讓他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣嗎”等問題，當他沒有對策時，也不著急告訴怎么做，可以給他幾種方案供他參考，讓他在實踐中摸索怎樣工作才更有效，切實提高學生處理問題的能力。

當班干部已經(jīng)具有一定的管理能力時，教師要適當放手，讓學生自主管理，但不意味著完全放手，要外松內緊，還需要細心觀察，及時提點。

每學期的班干部輪流制，不僅能讓每個孩子都有機會參與管理，體驗管理的不容易，能更好好配合別人的管理，還可以讓他們互相借鑒別人的管理方法。

四、建立激勵機制，實現(xiàn)自主

外部管理是為了促使學生規(guī)范行為的必要手段，要讓學生認識到規(guī)范的必要性，還需要建立有效的激勵措施，內化認識。激勵措施在班級自主管理中起著至關重要的作用，它是班級自主管理的驅動力。教師一定要抓住激勵的最佳契機，反饋一定要及時，讓孩子內心獲得滿足感和認可感，發(fā)自內心自發(fā)主動地去遵守規(guī)章制度，積極上進。

總之，班主任工作是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作。在別人眼里看起來當?shù)煤茌p松班主任，實則時時處處為學生著想;看起來班主任不在校也也呈現(xiàn)的井然有序實則是平時時一點一滴用心經(jīng)營的結果。一切用心的背后有一顆“一切為學生著想”的真心和愛心，這也是我近二十年做班主任的秘訣。