張雅雪

摘? 要：依托學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)我?！秳?dòng)物病理》課程嘗試開展信息化教學(xué)實(shí)踐探索，探討高職畜牧獸醫(yī)類課程信息化教學(xué)改革模式，運(yùn)用信息化教學(xué)手段優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生參與度，提升教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為畜牧獸醫(yī)類課程的信息化教學(xué)改革提供參考。

Abstract：Based on the mobile teaching platform，this paper attempts to explore the information teaching practice of Animal Pathology course in our university，probes into the information teaching reform mode of animal husbandry and veterinary course in higher vocational education，optimizes the course content by using information teaching means，improves the participation of students，improves the teaching efficiency，and strengthens the ability of combining theory with practice，which provides a reference for the information teaching reform of animal husbandry and veterinary course.

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征[1-2]。近年來(lái)，高校校園無(wú)線局域網(wǎng)建設(shè)高速發(fā)展、全面覆蓋，智能手機(jī)和平板等移動(dòng)終端設(shè)備普及，教育信息化受到廣泛的重視，教育信息化對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，對(duì)大學(xué)教學(xué)改革起到了積極推動(dòng)的作用。

《動(dòng)物病理》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)理論學(xué)科，其通過(guò)研究器官、組織、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化以及機(jī)能代謝的改變來(lái)闡明疾病發(fā)生的原因和機(jī)制，進(jìn)而揭示疾病的本質(zhì)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律。該課程是基礎(chǔ)專業(yè)課程過(guò)渡到臨床專業(yè)課程的橋梁，為后續(xù)的獸醫(yī)臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。動(dòng)物尸體剖檢技術(shù)是對(duì)該課程的綜合運(yùn)用，通過(guò)檢查尸體的病理變化，進(jìn)行快速疾病診斷，并制定相應(yīng)的防治措施，廣泛運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際中。該課程也是國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試中基礎(chǔ)部分重點(diǎn)考試內(nèi)容。該門課程理論性強(qiáng)、概念抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往以課本理論知識(shí)的講授為主，教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，缺少師生互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力較差，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)。

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)及教學(xué)門戶的建設(shè)[3]。學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到各類課程資源，教師可以線上、線下相結(jié)合開展混合教學(xué)，學(xué)生與教師可以建立實(shí)時(shí)溝通機(jī)制，而管理者可以查看教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，依托學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)我?！秳?dòng)物病理》課程嘗試開展信息化教學(xué)實(shí)踐探索，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)通的應(yīng)用

1、《動(dòng)物病理》在線課程資源建設(shè)

在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上創(chuàng)建《動(dòng)物病理》在線課程，錄入課程大綱，按照任務(wù)點(diǎn)將ppt、教案、視頻、病理圖庫(kù)、案例和章節(jié)測(cè)試等資源上傳在線課程。在課程初步建設(shè)完成后，可根據(jù)學(xué)期教學(xué)任務(wù)安排，創(chuàng)建教學(xué)班級(jí)和指定任課老師，多個(gè)班級(jí)和教師可共享在線課程資源。任課教師可以在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程定期編輯和上傳更新教學(xué)資源，使課程資源更加豐富、更加完善，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2、“學(xué)習(xí)通”在課堂中的管理與運(yùn)用

（1）課前。發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)。在學(xué)習(xí)微課視頻等資料后，完成課前在線測(cè)試。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，可以查看每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)詳情。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)度和測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)詳情分析，可以了解每位同學(xué)任務(wù)完成情況，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況反饋，教師調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)策略。

（2）課中。

考勤。學(xué)習(xí)通平臺(tái)上有手勢(shì)、位置、動(dòng)態(tài)二維碼和普通4種考勤模式。手勢(shì)考勤，教師自主設(shè)置簽到手勢(shì)，學(xué)生根據(jù)教師公布手勢(shì)進(jìn)行簽到;位置考勤，學(xué)生直接進(jìn)行簽到，系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的GPS 位置;動(dòng)態(tài)二維碼考勤，系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)生成的二維碼，每隔10秒可自動(dòng)更新二維碼圖片，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼簽到;普通考勤，可以要求學(xué)生上傳教室現(xiàn)場(chǎng)自拍照。簽到結(jié)束后即可顯示出勤情況，教師可手動(dòng)更改學(xué)生出席考勤狀態(tài)，如出勤、請(qǐng)假、曠課等。相對(duì)傳統(tǒng)點(diǎn)名簽到，學(xué)習(xí)通簽到節(jié)約了考勤時(shí)間，自動(dòng)生成的考勤統(tǒng)計(jì)也提高了課堂管理效率。

在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合學(xué)習(xí)通開展互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)通課前學(xué)習(xí)情況反饋，確定教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。對(duì)學(xué)生自學(xué)能理解的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生理解掌握比較困難的內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)自學(xué)能理解的內(nèi)容不怎么感興趣，而有些難度的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用視頻、提問(wèn)、案例分析、分組任務(wù)等方式幫助學(xué)生理解掌握，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以使用學(xué)習(xí)通 “選人”和“搶答”功能，系統(tǒng)隨機(jī)選擇學(xué)生或?qū)W生主動(dòng)搶答，這種提問(wèn)的方式可明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，并且課堂提問(wèn)結(jié)果可以作為學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以1-5 分給學(xué)生記錄成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在分組任務(wù)環(huán)節(jié)，可以使用學(xué)習(xí)通“分組任務(wù)”功能，發(fā)布任務(wù)要求，通過(guò)固定分組、自選分組、隨機(jī)分組等形式劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生完成小組任務(wù)后上傳學(xué)習(xí)成果如ppt、視頻、照片、總結(jié)等，隨后在課中進(jìn)行小組任務(wù)展示，教師及聽講學(xué)生可在現(xiàn)場(chǎng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)，也可在學(xué)習(xí)通上發(fā)表評(píng)論和評(píng)分。分組任務(wù)中有教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)、組間成員互評(píng)三種模式。例如，在動(dòng)物病理剖檢實(shí)訓(xùn)課中，首先發(fā)布小組任務(wù)：1、練習(xí)雞的采血及剖檢術(shù)式，上傳采血及剖檢視頻;2、觀察各器官病理變化，并上傳各器官病變圖片3、撰寫病理剖檢報(bào)告并上傳。緊接著，設(shè)定8個(gè)自選分組，每組人數(shù)上限為7人，同學(xué)自選加入8個(gè)小組。在實(shí)訓(xùn)課中，各小組成員分工合作完成小組任務(wù)，并將視頻、圖片、報(bào)告等上傳。隨后，以投屏的形式將將手機(jī)的資料投影到教室多媒體屏幕上，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示和交流。最后，教師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們以組間成員互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)分。

在案例分析環(huán)節(jié)，可以在線上發(fā)布討論帖，看到討論貼后回帖發(fā)表自己的見解，并可以瀏覽他人的回復(fù)，對(duì)贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)分。線上討論能讓更多的同學(xué)參與到討論中，有利于師生間和同學(xué)間的溝通交流，特別是對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上討論能夠減輕傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中緊張的情緒，消除交流的膽怯心理，從而輕松地交流學(xué)習(xí)。例如，在水腫章節(jié)發(fā)布“懷孕母豬后期為什么容易出現(xiàn)后肢水腫？”的討論帖，班上54人中有45人進(jìn)行回復(fù)，教師可根據(jù)大家回復(fù)進(jìn)行線上或線下點(diǎn)評(píng)。

（3）課后

將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試歷年真題中《動(dòng)物病理》部分試題整理成章節(jié)測(cè)試，在課后發(fā)布真題測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課后同時(shí)配套有不同深度和廣度的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自身情況，拓展學(xué)習(xí)，自我提升，體現(xiàn)差異化教學(xué)。

三、教學(xué)效果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)代大學(xué)生基本上人手一部手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)早已融入生活，學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)的方式受到學(xué)生歡迎。學(xué)習(xí)通上，學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，充分利用日?，嵥榈臅r(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí);師生間線上線下互動(dòng)交流更為方便快捷;學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的積分記錄及積分排行榜等，學(xué)習(xí)通移動(dòng)教學(xué)帶來(lái)的便利極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、提高課堂管理效率

每學(xué)期教師任課班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，除課堂教學(xué)外，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于課堂管理和統(tǒng)計(jì)分析，特別是每次的作業(yè)批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)通的使用協(xié)助教師快速完成簽到、詳細(xì)記錄平時(shí)學(xué)習(xí)情況、在線測(cè)試自動(dòng)生成成績(jī)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，顯著提高教師的工作效率。

3、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

以往學(xué)生的課程成績(jī)以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，從而?dǎo)致部分學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，在考前臨時(shí)抱佛腳，對(duì)考試重點(diǎn)內(nèi)容死記硬背，缺乏理解和靈活運(yùn)用，通常在考試完一段時(shí)間后，對(duì)所記內(nèi)容就遺忘得差不多了[4]。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，不利于獨(dú)立思考能力、臨床思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，可以詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程情況，如簽到、章節(jié)測(cè)試、課堂互動(dòng)、作業(yè)、討論等，期末自動(dòng)生成成績(jī)統(tǒng)計(jì)，為課程成績(jī)的評(píng)定提供了更詳實(shí)、科學(xué)的參考依據(jù)，讓學(xué)生更加關(guān)注過(guò)程性學(xué)習(xí)情況，腳踏實(shí)地學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

四、小結(jié)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化教學(xué)學(xué)必將成為一個(gè)教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革。學(xué)習(xí)通是一款較成功的移動(dòng)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、資源共享、移動(dòng)學(xué)習(xí)及教學(xué)門戶的建設(shè)。學(xué)習(xí)通在課堂中的運(yùn)用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，顯著提高課堂教學(xué)效果和管理效率。在學(xué)習(xí)通教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，也需要注意以下3點(diǎn)：（1）、結(jié)合畜禽生產(chǎn)、寵物醫(yī)療等行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建設(shè)和更新線課程資源;（2）、注重教師信息化技術(shù)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)與提升;（3）、合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，不能完全依賴信息化教學(xué)。

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