李舒萌

【摘? 要】為了與國際教育接軌，中學新課程改革勢在必行，對中學英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)需要與其專業(yè)技能共同提高。本文將中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構作為主要研究內(nèi)容，探究其構成體系及提升手段。本文不僅豐富了中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)理論，而且對于中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)體系的完善，促進中學英語教學質(zhì)量提高具有一定的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】中學英語教師;專業(yè)素養(yǎng);結(jié)構

引言

隨著國際經(jīng)濟交流與合作變得日益頻繁，加速了全球經(jīng)濟一體化進程的推進，使得英語成為國際商務交流的重要媒介，直接關系著經(jīng)濟合作的成敗。為了順應社會發(fā)展實現(xiàn)復合型英語人才的培養(yǎng)目標，建立與國際教育接軌的培養(yǎng)標準，如何提高中學階段英語教育質(zhì)量被推到了風口浪尖。對教育質(zhì)量起決定作用的是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也是決定教育事業(yè)成敗的關鍵。作為中學英語教師，哪些素養(yǎng)是真正影響教育質(zhì)量的？如何完善專業(yè)素養(yǎng)提升體系？促進中學英語教育質(zhì)量提升是一個亟待解決的問題。

1.中學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

在葉瀾的”新基礎教育”論中，美國學者瑞安斯通過實踐觀察、構成要素分析和關聯(lián)性分析的研究，歸納出教師素養(yǎng)特征的有效教育和無效教育。英國學者霍勒教授提過教師職業(yè)素養(yǎng)區(qū)別于一般的專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)，應該有一些特殊的要求;在其研究中，針對教師職業(yè)素養(yǎng)他提出了六條要求。我國著名教育家林崇德教授提出，職業(yè)素養(yǎng)是結(jié)構和過程的統(tǒng)一，需要自覺地總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，轉(zhuǎn)化為可以落在實地的教育教學方案，其動態(tài)性是其精髓。學者趙立波提出了四位一體專業(yè)素養(yǎng)理論，包括教師的職業(yè)理想、教師的專業(yè)知識、教師的教學行為和教師的教學反思能力。學者吳利芳提過包括職業(yè)道德素養(yǎng)、教育觀念素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和能力素養(yǎng)四個方面的中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.中學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)分析

保證教學質(zhì)量的關鍵是中學英語教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力，要提高中學英語的教學質(zhì)量和課堂效果，必須有一支高素質(zhì)、訓練有素的中學英語教師隊伍?；趯χ袑W英語的學科特點以及教師能力與教學效果的關系的分析，中學英語教師除具備一般教師的基本素養(yǎng)外，一系列關于英語學科內(nèi)在素養(yǎng)的提升體系是重中之重，專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)情意這四個方面是必須有針對性的提升策略。

中學英語學科專業(yè)知識是中學英語教師作為專業(yè)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。首先要掌握所教學科的英語專業(yè)知識，并與時俱進。第一，英語學科專業(yè)知識;第二，把握教育、教學的基本理論和基礎知識，了解基本的教學方式方法;第三，英語學科的前沿知識;第四，文化背景知識。其次是教育學知識、心理學知識、學科教學理論等知識。中學英語教師應該通過教學活動把教學理論應用于實踐總結(jié)出新的知識，并總結(jié)得出自己的實踐經(jīng)驗，在此基礎上最終形成自己的一套英語教學風格。中學英語教師除了具備英語學科、教育學科和實踐知識以外，還要了解一些相關學科的知識。

中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)，包括教師必備的專業(yè)技能和專業(yè)能力。這種技巧和能力是建立在一定的實踐訓練基礎之上的，是中學英語教師常規(guī)教學的重要組成部分。包括中學英語教學能力、教育技能、教科研創(chuàng)新能力和自我學習發(fā)展能力等。幾種相關能力相輔相成，統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使英語教學課堂變成一個充實豐滿的，有生命力的課堂。使中學生知識的更新迭代跟得上時代發(fā)展的腳步，適應社會不斷發(fā)展的需要。

中學英語教師在職業(yè)生涯中應具備的道德品質(zhì)和應遵守的道德規(guī)范合稱為教師專業(yè)道德。教師專業(yè)道德包括很多方面的內(nèi)容，要處理很多道德關系，其最為重要的就是教師對學生的道德。在整個教學過程中要給予學生足夠的自由，做到充分尊重學生，使他們享受應有的權利;教學過程及研究創(chuàng)新階段要逐步滿足學生全面發(fā)展的需要，不能片面地把自己的固定思維強加給學生;避免機械式的填鴨教學，留給學生思考的自由和最夠的自我發(fā)展空間。

中學英語教師對從事專業(yè)的不懈追求是作為教師的崇高理想，是教師專業(yè)素養(yǎng)的靈魂核心，是英語教師在教學活動中的具體表現(xiàn)，是英語教師對總體教學目標的解讀，也是中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的動力源泉。道德情操是專業(yè)教師對教學工作帶有帶有批判性的情感體驗，它是既是教師價值觀念的基礎，也是教師專業(yè)情意趨于成熟的標志。

3.中學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)提升

中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升是一個不斷提高發(fā)展，逐步完善的過程，思想提升是其中至關重要的一環(huán)。無論是時代發(fā)展的需要還是新課程改革的方向都強調(diào)要樹立以人為本的思想，一切從學生的利益出發(fā)，在教學環(huán)節(jié)當中不斷轉(zhuǎn)變教師的立場觀念并與時俱進地去適應新的角色地位。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展以及人的觀念、意識改變，自我學習發(fā)揮著獨特的作用，對于提高中學英語教師整體專業(yè)素養(yǎng)起著不可替代的作用。面對社會、學校和學生的高期望，中學英語教師除了承受高強度的工作負荷外還承受著較大的升學壓力，只有保持一顆平常心的心態(tài)，才能營造出和諧、溫馨的教學氛圍和課堂氣氛。

中學英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑是多種多樣的，其中最重要的途徑就是多讀書，不斷積淀，反復思考，善于創(chuàng)新，這是不斷升華的過程。根據(jù)中學英語教學目標和自身需要，對每學期的學習內(nèi)容進行規(guī)劃，利用課余時間進行刻苦練習，逐步提高教學技能。平時注意反思，把每一次的教學活動進行提煉、總結(jié)，逐步精煉出自己的教育風格。積極參加中學生教育、中學生心理發(fā)展等方面的專題講座，拓寬自己的教育理論維度，逐步完善知識體系。

參考文獻

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