【摘? 要】在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，單詞教學(xué)屬于較為重要且基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師在新課程改革及現(xiàn)代化教育理念下應(yīng)不斷更新、創(chuàng)新自己的單詞教學(xué)措施，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單詞教學(xué)中死記硬背的教學(xué)手段，營(yíng)造高效的單詞創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)融入英語(yǔ)單詞中進(jìn)行積極的理解記憶、合理使用，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生們的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法顯得尤為重要，本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);單詞教學(xué);創(chuàng)新方法

引言

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單詞量大約在3000個(gè)左右，這一龐大的數(shù)據(jù)下開(kāi)展傳統(tǒng)的單詞教學(xué)無(wú)法很好的提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。以往的高中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中教師習(xí)慣采用強(qiáng)制性的、死記硬背的單詞記憶方法，這種教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣下降，只能通過(guò)自己硬性記憶的方式記憶所學(xué)單詞。這種教學(xué)狀態(tài)下記憶的英語(yǔ)單詞會(huì)出現(xiàn)記憶不完整、詞意理解不透徹及運(yùn)用難度較大等方面問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)整體效率的提高，不利于學(xué)生后續(xù)閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中實(shí)施高效創(chuàng)新的方法顯得尤為重要。

1.充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高單詞教學(xué)的趣味性

在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新單詞教學(xué)的教學(xué)形式，豐富單詞教學(xué)的內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上充分的搜集更多的教學(xué)資源，準(zhǔn)備一些多媒體教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以采用聯(lián)想性的單詞教學(xué)，如在進(jìn)行“a healthy life”的教學(xué)過(guò)程中，其中的單詞“healthy”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用一些關(guān)于健康方面的東西，促使學(xué)生記住這個(gè)單詞與健康的發(fā)音更加相關(guān)。還可以通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)拓展學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品中的單詞學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)APP展開(kāi)相應(yīng)單詞自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，提高高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)新高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中音標(biāo)的教學(xué)，強(qiáng)化單詞教學(xué)的有效性

在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，音標(biāo)教學(xué)屬于較為重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，無(wú)需花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)存在一無(wú)所知、一知半解等學(xué)習(xí)現(xiàn)象，很多學(xué)生無(wú)法很好的掌握音標(biāo)的學(xué)習(xí)，久而久之導(dǎo)致英語(yǔ)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。因此，教師在開(kāi)展單詞教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，首先應(yīng)正確的拼讀單詞，教會(huì)學(xué)生正確的拼讀英語(yǔ)的音節(jié)，促使學(xué)生全面的了解清輔音和濁輔音，在這一過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行糾正。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用音標(biāo)強(qiáng)化拼讀單詞能力的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主的拼讀單詞，要掌握的就是聽(tīng)到單詞的讀音就能將單詞拼寫(xiě)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞的記憶和理解。教師還可以在單詞教學(xué)中幫助學(xué)生結(jié)合讀音拼寫(xiě)單詞，促使學(xué)生在拼讀單詞的基礎(chǔ)上嘗試默寫(xiě)出單詞，為學(xué)生完整的掌握、理解、應(yīng)用英語(yǔ)單詞奠定堅(jiān)實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有效性的提高。如在進(jìn)行“protection”的教學(xué)過(guò)程中，單詞的拼讀過(guò)程中首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)音標(biāo)“英 ;美 ”等，通過(guò)音標(biāo)的拼讀將單詞拼寫(xiě)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)有效性。

3.開(kāi)展多元化、創(chuàng)新的單詞教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往固定的、被動(dòng)的硬性記憶的單詞教學(xué)方法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的單詞教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在這一過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生輕易的走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)中的想象力，打開(kāi)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幻想，提高學(xué)生的單詞教學(xué)趣味性及創(chuàng)新性。如在進(jìn)行“Charlie chaplin”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下創(chuàng)新及趣味性的教學(xué)情境：“在這一教學(xué)模塊下應(yīng)該如何進(jìn)行單詞的理解？”促使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象能力，增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)溝通，促使學(xué)生積極主動(dòng)的融入單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的思維活躍性及發(fā)散性，促使學(xué)生更好的在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的掌握單詞及記憶單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞的理解和運(yùn)用，從整體上提高高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性，為后續(xù)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)及口語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段單詞教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)等等通過(guò)實(shí)施充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新單詞教學(xué)、創(chuàng)新高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中音標(biāo)的教學(xué)及開(kāi)展多元化、創(chuàng)新的單詞教學(xué)方式等教學(xué)手段提高單詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和記憶單詞的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：尚敏（1981.08--），女，漢族，山東肥城人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)。