阿依西古麗·圖爾迪

【摘? 要】本文主要針對如何幫助幼兒適應(yīng)學(xué)前教育生活展開深入研究，先闡述了幼兒發(fā)出信息的類型，如執(zhí)拗掘強(qiáng)型、自我安慰型、觀望期待型、快樂興奮型等等，然后又提出了切實(shí)可行的適應(yīng)策略，如做好家長的準(zhǔn)備工作、營造出良好的溫馨環(huán)境，讓幼兒安居樂玩、全面了解幼兒，給幼兒安全感、入園的初期，不要給幼兒過多的規(guī)范要求、適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間，通過以上策略，促使幼兒更好地適應(yīng)學(xué)前教育生活。

【關(guān)鍵詞】幫助幼兒;適應(yīng);學(xué)前教育生活

引言

對于幼兒來說，幼兒園是走上社會(huì)的第一步，在幼兒園里的集體生活，能夠使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，由于幼兒園和家庭環(huán)境之間的差異性，教師和幼兒之間的關(guān)系差異性，為了使幼兒更好地適應(yīng)學(xué)前教育生活，幼兒園和家長以及教師之間要相互配合，使幼兒對學(xué)前教育生活更好地適應(yīng)。在幼兒入園的前期，教師要和家長共同努力，為幼兒營造出良好的環(huán)境，促使學(xué)生能夠喜歡上幼兒園的生活。

1.幼兒發(fā)出信息的類型

1.1執(zhí)拗掘強(qiáng)型

執(zhí)拗掘強(qiáng)型的幼兒個(gè)性比較強(qiáng)，有著較為突出的自我中心表現(xiàn)，在與家人告別的過程中，情緒比較煩躁，想用一些比較夸張的動(dòng)作對自己的不滿表達(dá)出來。如果教師沒有及時(shí)關(guān)注這種類型的幼兒，會(huì)跑出去追趕自己的家人。通常情況下，在嘴邊說的最多的話就是，我要媽媽！針對這種執(zhí)拗掘強(qiáng)型的幼兒，教師要及時(shí)關(guān)注，避免走失的現(xiàn)象發(fā)生，可以多開展一些戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)他們?nèi)敉庾鲇螒?，促使注意力集中在游戲中。還有一點(diǎn)就是多與家長進(jìn)行溝通，在與家長溝通的過程中，對幼兒喜好進(jìn)行了解，在其他小伙伴面前，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，使他們感受到被欣賞。

1.2自我安慰型

自我安慰型的幼兒在父母那對幼兒園的信息已經(jīng)有所了解，知道自己長大了要去幼兒園了，但是到了陌生環(huán)境中，還是想念自己的父母以及家人，這種幼兒有如下的表現(xiàn)，媽媽來了嗎？情緒不穩(wěn)定，開心的時(shí)候喜歡參加幼兒活動(dòng)，不開心的時(shí)候會(huì)流眼淚，在教師的應(yīng)答中，不厭其煩的獲得安慰。針對這種類型的幼兒，教師可以將幼兒園生活常規(guī)等一些熟悉的生活環(huán)節(jié)介紹給學(xué)生，使幼兒的緊張和焦慮的情緒有所緩解。

1.3觀望期待型

觀望期待性的幼兒在入園的過程中，情緒表現(xiàn)的是不錯(cuò)的，在與家人告別時(shí)，也非常的有禮貌，在做游戲的過程中，也比較積極。當(dāng)教師對哭鬧的幼兒進(jìn)行安慰和抱其他幼兒過程中，會(huì)跟老師小心的說，抱完他以后再抱抱我唄！，針對這類幼兒教師，教師要給予這樣學(xué)生更多的關(guān)愛。教師在對哭鬧的孩子安慰的過程中，可以摸摸他們的頭，在臉上充滿笑意。

1.4快樂興奮型

快樂興奮型的這類幼兒比較能干，有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力，對于一些哭鬧的孩子，不能夠影響他們。這類幼兒在入園時(shí)比較高興，喜歡獨(dú)自玩耍，在進(jìn)行戶外活動(dòng)中，玩滑梯時(shí)會(huì)第一個(gè)沖到前面，更好地適應(yīng)幼兒園，有著旺盛的精力，但是這類幼兒以自我為中心，對他們沒有顧及。針對這類幼兒教師要培養(yǎng)他們當(dāng)一個(gè)得力的小助手，在參加活動(dòng)過程中，將小任務(wù)分配給他們，輔助教師順利開展此項(xiàng)活動(dòng)。

2.幫助幼兒適應(yīng)學(xué)前教育生活

2.1做好家長的準(zhǔn)備工作

孩子在上幼兒園的前期，家長對幼兒園的環(huán)境設(shè)施一定要注重起來，比如：硬件設(shè)施，休息的時(shí)間等各個(gè)方面，在教師的要求下，在家里幼兒有一個(gè)好的作息時(shí)間，對幼兒園的新生活更好地適應(yīng)。

（1）生活方面。在孩子入園的前期，家長是一個(gè)重要的角色，因?yàn)榧议L在家里面對孩子的一系列的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒對幼兒園的生活慢慢適應(yīng)，比如：適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間，在每天早上，規(guī)定孩子在一個(gè)時(shí)間內(nèi)按時(shí)起床，自己穿衣服洗臉、刷牙，喜歡與小伙伴們一起玩耍。

（2）激發(fā)幼兒上學(xué)的欲望。家長可以抽出點(diǎn)時(shí)間領(lǐng)幼兒來參觀幼兒園，讓幼兒對幼兒園的生活提前體驗(yàn)。告訴自己的孩子到了上幼兒園的年齡了，上幼兒園可以有更多的小朋友陪你玩，還會(huì)認(rèn)識(shí)一些新的朋友，在為孩子的講解時(shí)要繪聲繪色，其主要目的就是使孩子的心理狀態(tài)達(dá)到最佳，讓幼兒做好心理準(zhǔn)備來入園。家長對自己的心態(tài)一定要調(diào)整好，孩子剛上幼兒園難免會(huì)哭鬧，這都是正常的反應(yīng)，孩子走向幼兒園也是成長過程中的第一步，對待這個(gè)問題要以理性。采取正確的方式，對孩子在幼兒園的情況進(jìn)行了解，最好是通過老師來了解。

2.2營造出良好的溫馨環(huán)境，讓幼兒安居樂玩

為了避免幼兒在與家長分離時(shí)，產(chǎn)生分離焦慮心理，幼兒教師營造出良好的溫馨環(huán)境，在對教師環(huán)境布置過程中，要將“家”的感覺突出來。比如：在班級(jí)布置上，選用色調(diào)時(shí)，可以 選用淡粉和淡綠比較柔和的顏色。在裝飾班級(jí)的櫥柜和桌子時(shí)可裝飾一些小花布，也可在活動(dòng)室內(nèi)布置全家福小鏡框，將幼兒從家中帶來的毛絨玩具放在區(qū)角內(nèi)，為幼兒購置大型而簡單的玩具，幫助學(xué)生找到歸屬感。

教師在為幼兒營造溫馨教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要注意的一點(diǎn)時(shí)，要營造隱性的氣氛。在家訪的過程中，教師在與家長的溝通中，了解孩子都喜歡那些歌曲，在入幼兒園的前期為幼兒播放這些音樂，有利于幼兒注意力的轉(zhuǎn)移，促使幼兒對幼兒園具有一定的熟悉感。

2.3全面了解幼兒，給幼兒安全感

在幼兒入園的前期，從幼兒角度上來看，心理面是比較失落、恐懼、無助的。比如：有的幼兒適應(yīng)能力比較薄弱，在入園之后，座不住板凳，往廁所跑，即使不想去廁所也要等著老師，這時(shí)就考驗(yàn)教師的耐心，并安慰幼兒，老師陪著你，如果想上廁所咱就去，沒有咱就回去與小朋友一起玩。如果這種情況反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)月，這時(shí)教師要采取有效的方法，來引導(dǎo)幼兒，可充分利用注意力轉(zhuǎn)移法，促使幼兒與其他小朋友一起玩耍，可以為幼兒講故事來將幼兒注意力進(jìn)行分散，使他們的如廁的時(shí)間有所延長。

2.4入園的初期，不要給幼兒過多的規(guī)范要求

在幼兒入園的前期，教師對幼兒不要給予更多的規(guī)范要求，將孩子的原有的生活習(xí)慣允許暫時(shí)保留。有的幼兒在家庭生活中，養(yǎng)成了挑食、睡覺愛抱毛絨玩具、自私的不良習(xí)慣，這時(shí)教師要理解和包容幼兒這些不良習(xí)慣，為幼兒暫時(shí)保留這些不良的習(xí)慣。當(dāng)幼兒對幼兒園生活適應(yīng)之后，再將這些不良的習(xí)慣改掉。

2.5適應(yīng)幼兒園的作息時(shí)間

家長要配合幼兒園在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，開展一致性教育，如在作息制度中，對作息提出了具體要求，要求要在7點(diǎn)40入園，使幼兒有一個(gè)早睡早期的好習(xí)慣。通過午睡的好習(xí)慣，避免幼兒上火生病，干擾別的小朋友。在固定的喝水時(shí)間內(nèi)，要進(jìn)行排隊(duì)，先接涼水后接熱水，接好水之后在喝水時(shí)要小心端著杯子坐在椅子上喝。在吃飯時(shí)，要自己拿勺子吃。還有一點(diǎn)就是，在上廁所時(shí)要排隊(duì)。還要教育孩子如果渴了、餓了、身體哪里不舒服了要及時(shí)與老師反映，讓孩子學(xué)會(huì)如果遇到事情，如何去表達(dá)。

3.結(jié)束語

總而言之，在幼兒步入幼兒園的前期，家長這個(gè)角色是非常重要的，因?yàn)榧议L可以對幼兒提前進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒對幼兒園的生活更加熱愛，家長對教師的工作要積極的配合。教師可以抽出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行家訪，因?yàn)橥ㄟ^家訪使幼兒對自己的班主任更加喜歡，喜歡和班主任做朋友，這時(shí)教師的角色是非常重要的。所以，為了使幼兒更好地適應(yīng)學(xué)前教育，離不開家長的配合。

參考文獻(xiàn)

[1]雍錦琳.如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：370-371.

[2]康衛(wèi)忠.學(xué)前教育回歸生活化課程應(yīng)用初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（08）：60-61.

[3]慕文仲.淺談學(xué)前教育的生活化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：230.

[4]鄒小婷.基于生活世界的學(xué)前教育論略[J].現(xiàn)代教育論叢，2017（06）：23-29.