潘團(tuán)結(jié)

摘要初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：不適應(yīng)期 ?化學(xué)教學(xué)銜接 ?對(duì)策

初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)和提升，做好初高中化學(xué)的銜接非常有必要。

由于高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力等方面發(fā)生了很多變化，許多高一新生不能適應(yīng)這種變化，從進(jìn)入高一年級(jí)開(kāi)始，就面臨著化學(xué)學(xué)習(xí)上的“不適應(yīng)期”。對(duì)高一的新生調(diào)查結(jié)果顯示將75%的學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)出來(lái)以下四個(gè)不適應(yīng)：知識(shí)基礎(chǔ)不適應(yīng)， 教學(xué)方法不適應(yīng)， 思維方式不適應(yīng)， 學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)。因此，研究高一化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，使高一新生能順利完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從初中到高中的平穩(wěn)對(duì)接，并盡快地從初中化學(xué)過(guò)渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，就成為高一化學(xué)教師迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在問(wèn)題的原因

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。初中化學(xué)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

①認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（初中）：知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到、認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示、懂得。理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷、簡(jiǎn)單計(jì)算。

②認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（高中）：知道、說(shuō)出、識(shí)別、描述、舉例、列舉、了解、認(rèn)識(shí)、能表示、辨認(rèn)、區(qū)分、比較、理解、解釋、說(shuō)明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、優(yōu)選、使用解決、檢驗(yàn)、證明。

③技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（初中）：模仿操作、初步學(xué)習(xí)獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)。

④技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（高中）：初步學(xué)習(xí)、模仿初步學(xué)會(huì)、獨(dú)立操作、完成、測(cè)量學(xué)會(huì)、掌握、遷移、靈活運(yùn)用。

⑤體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（初中）：經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受。認(rèn)同、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守內(nèi)化、初步形成、樹(shù)立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。

⑥體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平（高中）：感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作、參觀認(rèn)同、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜形成、養(yǎng)成、具有、樹(shù)立、建立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。

從上面的比較中分析發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，大多要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要求定性和定量相結(jié)合，除了知道“是什么”外，還要求弄清“為什么”、“是多少”

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。絕大部分初中生習(xí)慣于課堂上“圍著老師轉(zhuǎn)”，由老師總結(jié)歸納，還未完全養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)甚至自學(xué)。這些差異導(dǎo)致高一新生不能及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，從而產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感。 初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維;。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律;高中階段還要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解。高中生（靈活、批判、敏捷、創(chuàng)新）更多地需要培養(yǎng)辨證思維方面的靈活性，逆向思維，發(fā)散思維。

（3）教材內(nèi)容銜接的缺失。由于教材編寫者視角不同、初高中教材編者不同、教師教學(xué)把握不同、各地中考要求也有所不同，導(dǎo)致初高中教材存在某些知識(shí)、技能、觀念、方法的斷層。

初中化學(xué)教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性;高一化學(xué)教材內(nèi)容的編排更多考慮了知識(shí)應(yīng)用性而不是化學(xué)學(xué)科的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣，從教材編排的內(nèi)容上就存在著高一化學(xué)與初中化學(xué)難以對(duì)接的現(xiàn)象。事實(shí)上，每位高一化學(xué)教師都深深感受到《化學(xué)必修1》的教學(xué)壓力，因其安排的四章內(nèi)容幾乎涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)的所有內(nèi)容，涉及大量化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，加上缺乏元素周期律理論基礎(chǔ)，這么多信息在短短一個(gè)學(xué)期里呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見(jiàn)的。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

（1）切實(shí)搞好入學(xué)教育。常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難。為使高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師必須做好化學(xué)入學(xué)教育。首先，利用開(kāi)學(xué)第一課給高一學(xué)生講清高一教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法與初中教學(xué)的不同之處，并推薦一些常態(tài)的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。其次，利用兩個(gè)課時(shí)專門進(jìn)行初中與高一的銜接教學(xué)，或?qū)⒊醺咧械你暯咏虒W(xué)分散到高一化學(xué)教學(xué)全過(guò)程中，遇到相關(guān)內(nèi)容即補(bǔ)一補(bǔ)，這樣的做法效果更好。

（2）教材銜接是關(guān)鍵?？陀^上，初中教材與高一教材存在著各成系統(tǒng)又相互聯(lián)系的銜接關(guān)系，而且各自教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求均受制于課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，高一化學(xué)教師應(yīng)吃透初高中教材，把握好初中與高中的教學(xué)要求，為初高中教學(xué)銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們通過(guò)對(duì)比初中與高一化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，將高一化學(xué)和初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，并進(jìn)行對(duì)比歸納。教師對(duì)初高中教材有一個(gè)全局觀，有利于找準(zhǔn)初中與高中的知識(shí)接口，對(duì)初高中教學(xué)的銜接會(huì)起到事半功倍之效。

（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本”，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新并樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。無(wú)論是備課、上課，教師不能僅僅關(guān)注教材和教學(xué)內(nèi)容本身，而是更要關(guān)注教學(xué)的主體――學(xué)生。切實(shí)做到全面了解學(xué)生狀況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理組織教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣的教學(xué)觀和學(xué)生觀必然有利于初高中教學(xué)的銜接。

新課改以“為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為最高宗旨和核心理念。做好新課改下初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接與探討，有利于初中化學(xué)教師在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇高中教材中的部分內(nèi)容作為教學(xué)情景設(shè)計(jì)試題，拓展學(xué)生的知識(shí)面以利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展;做好新課改下初高中化學(xué)銜接，也便于高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)能注意把握好教學(xué)難度做好初高中教學(xué)銜接，從而幫助學(xué)生順利渡過(guò)初高中的化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)期。