許冬梅

摘?要：隨著我國教育制度的改革，教育局對英語課堂交流與互動教學(xué)模式也越來越重視。因此我校對于初中英語課堂交流與互動模式的改革是勢在必行的目前初中英語課堂教學(xué)只是注重于學(xué)生的筆試，對于學(xué)生英語聽說訓(xùn)練以及口語還不是太重視。老師在上課當(dāng)中也僅僅只是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)去對學(xué)生進行傳播知識。因此目前許多學(xué)校雖然有多媒體可供老師和學(xué)生去使用，但是實際上主要還是老師講學(xué)生在下面做筆記。這類型的講課方式已經(jīng)不適應(yīng)我國提出的初中英語課堂交流與互動模式了，因此我校應(yīng)該去做出相應(yīng)的改變。

關(guān)鍵詞：初中英語?課堂交流以及互動教學(xué)模式?構(gòu)建

一、初中英語課堂交流以及互動教學(xué)模式的有效性分析

1.有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

學(xué)生處于初中這個學(xué)習(xí)階段，對于英語的學(xué)習(xí)處于一個塑造性強的狀態(tài)下。因此老師在上課時采用交流與互動教學(xué)模式可以很好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，老師想要讓學(xué)生主動地去鉆研學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、參加高效學(xué)習(xí)活動就應(yīng)該讓學(xué)生對英語這門課程產(chǎn)生極大的興趣。老師在上課之前應(yīng)該先去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及愛好，通過這些老師可以去構(gòu)建一個學(xué)生喜愛的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，老師還應(yīng)該去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有通過這樣的方式才能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排。交流與互動教學(xué)模式是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性以及教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性以及藝術(shù)性。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

老師在上英語課程時采用交流與互動模式是可以將學(xué)生的創(chuàng)造力進行更大的激發(fā)。在英語課堂上老師在采用交流與互動環(huán)節(jié)時，學(xué)生就可以隨意的提出自己的觀點以及疑問。老師在互動的過程當(dāng)中可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生通過交流不僅可以將自己的疑問進行解答還可以使自己學(xué)習(xí)英語的思路進行進一步的開拓。在互動的過程當(dāng)中，不僅能夠豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容還可以讓學(xué)生的思路進行互相的碰撞以此得到更多的創(chuàng)造力。開展交流與互動教學(xué)模式可以使每一個學(xué)生都成為英語課堂的構(gòu)建者以及參與者。當(dāng)然老師在交流過程當(dāng)中往往也會產(chǎn)生一些新的思想或是思路，這些都會形成新的英語教學(xué)資源。

3.有利于學(xué)生注意力集中

交流與互動的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有利于學(xué)生上課注意力的集中。交流與互動的教學(xué)模式它的內(nèi)容趣味性比較強、教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系也比較的緊密。同時，它的教學(xué)活動會讓學(xué)生的英語思維運轉(zhuǎn)得更快。在交流與互動環(huán)節(jié)里，學(xué)生如果在語言的運用里出現(xiàn)很多錯誤，那么學(xué)生就會努力地去改正。這些錯誤會給學(xué)生帶來很多的靈感，讓學(xué)生的能力在一次又一次的改正中得到提升。如果學(xué)生在交流與互動環(huán)節(jié)里沒有發(fā)生語言錯誤，學(xué)生會找到學(xué)習(xí)英語的成就感。因此在上課當(dāng)中，學(xué)生的注意力就會比以前更加的集中。

二、初中英語課堂交流與互動教學(xué)模式應(yīng)用手段分析

1.豐富英語課堂互動學(xué)習(xí)的模式

老師想要去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣應(yīng)該對課堂教學(xué)互動模式進行豐富。學(xué)生在交流與互動教學(xué)模式當(dāng)中會體驗到不同學(xué)習(xí)英語的趣味性。當(dāng)然我們也說想要學(xué)生互動經(jīng)驗豐富以及學(xué)習(xí)理念比較完善就應(yīng)該多在英語課上舉辦多種交流與互動教學(xué)模式。比如說，老師在講解8A《Unit 7 Seasons》的Grammar時，可以去組織學(xué)生舉辦一次英語詩歌的朗誦大賽。學(xué)生在比賽之前積極地尋找資料，以及反復(fù)的練習(xí)英語朗誦稿可以有助于她們提高英語口語能力。對于一些評委老師也可以去委任給學(xué)生去進行評判。學(xué)生在評判的過程當(dāng)中，通過尋找他人的缺點以及優(yōu)點也可以提高自己的英語水平。學(xué)生通過參加英語朗誦比賽是可以感受到交流與互動教學(xué)模式的好處。老師與此同時也應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是讓學(xué)生以老師為中心去聽從老師的指揮。

2.創(chuàng)設(shè)初中英語課堂互動學(xué)習(xí)情境

老師在英語教學(xué)過程當(dāng)中，也應(yīng)該去注重課堂互動學(xué)習(xí)情境。情景教學(xué)方法就是要去引導(dǎo)學(xué)生拋去以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念去進行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法要求老師拋去傳統(tǒng)的課本模式，創(chuàng)造新型的課堂教學(xué)情境。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容建立學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在老師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中會將所學(xué)的英語知識更好、更快的記住。在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中學(xué)生會更容易放松身心去進行交流以及討論英語知識點。比如說，老師在講解8B《Unit 2Travelling》這單元相關(guān)知識點的時候，可以先去運用不同的方法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。老師在教學(xué)當(dāng)中可以利用多媒體去進行教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入到英語教學(xué)當(dāng)中。老師在上課之前可以給學(xué)生播放一段與“Travelling”有關(guān)的小視頻，學(xué)生在觀看視頻后可以對這個單元的課程產(chǎn)生更大的興趣。老師通過這樣的方式是可以為學(xué)生營造一個良好的英語聽說環(huán)境。

3.提升互動學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值

在上課過程當(dāng)中，老師要去注意教學(xué)內(nèi)容是否偏離了教學(xué)內(nèi)容。如果偏離了課本上的內(nèi)容會使整個課堂效率降低。當(dāng)然互動學(xué)習(xí)模式也必不可少，學(xué)生只有參與到互動、交流活動當(dāng)中才能夠更好去學(xué)習(xí)英語知識。老師在上課之前想要使初中學(xué)生的英語水平得到提升就應(yīng)該去提前設(shè)計好各個階段的備課工作以及建立一個科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將課本式英語課堂模式變成動態(tài)化英語課堂模式以及老師還應(yīng)該去及時地聽取學(xué)生提出的意見。比如說，老師在講解8B《Unit 5 Good manners》的時候，要去思考應(yīng)該去運用什么樣的互動教學(xué)模式才能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師首先了解學(xué)生對哪些感興趣，其次在結(jié)合課本的知識點去尋找一個有趣的話題讓學(xué)生去進行討論。

結(jié)語

老師在英語教學(xué)當(dāng)中運用到交流與互動模式是可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候就會覺得比較枯燥和乏味。老師利用交流與互動教學(xué)模式去創(chuàng)造一個以學(xué)生為本的英語課堂是可以讓學(xué)生去自主進行學(xué)習(xí)。因此，我們說老師想要提高學(xué)生的英語交流能力以及探究能力，就應(yīng)該去開展交流與互動教學(xué)模式。