許凱如 張文洲

當(dāng)前，隨著大智移云（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算）在各個領(lǐng)域的廣泛使用，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)對會計人才的需求，高職院校會計專業(yè)必須在智能化背景下改革課程設(shè)置，逐步從培養(yǎng)傳統(tǒng)會計人才向培養(yǎng)以財務(wù)會計教育為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)及智能應(yīng)用技能培養(yǎng)為輔的復(fù)合型技能人才轉(zhuǎn)變。

一、引言

目前，人工智能已經(jīng)在很多領(lǐng)域逐步應(yīng)用，比如家居、零售、交通、物流等，在未來幾年，產(chǎn)業(yè)的智能化速度會越來越快。在智能化的大環(huán)境下，特別是財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，僅僅會記賬報賬的會計人員已經(jīng)不能滿足社會和企業(yè)對其的能力需求，為應(yīng)對智能化的沖擊，高職院校培養(yǎng)的會計學(xué)生除了要會基本的會計賬務(wù)處理，還應(yīng)當(dāng)懂業(yè)務(wù)，具備分析與判斷能力，掌握智能機(jī)器操作與維護(hù)等技能，這就要求高職院校根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)做出變革，重新建設(shè)會計專業(yè)課程體系。

二、目前高職院校會計專業(yè)課程現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容過時

高職院校開設(shè)會計專業(yè)歷史悠久，但是會計專業(yè)的課程設(shè)計遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展，在智能化背景下，很多高職院校并沒有相對應(yīng)做出變革，還是按照以往的課程體系進(jìn)行教學(xué)，并沒有增設(shè)人工智能會計等相關(guān)課程，且教師在授課時也沒有及時更新知識體系，《企業(yè)會計準(zhǔn)則》已經(jīng)經(jīng)過多次修訂，2017年7月修訂收入準(zhǔn)則，2018年12月修訂租賃準(zhǔn)則，2019年5月修訂非貨幣性資產(chǎn)交換準(zhǔn)則、債務(wù)重組準(zhǔn)則，修改一般企業(yè)財務(wù)報表格式;《證券法》2019年修訂;稅法方面增值稅稅率、征稅范圍、稅收優(yōu)惠政策等都進(jìn)行了調(diào)整，但是教師在授課時還是按照修訂前的政策，教材也沒有更新。另一方面，高職院校會計專業(yè)課程并沒有對職業(yè)能力課程進(jìn)行擴(kuò)展，使得學(xué)生的競爭力較弱，就業(yè)比較困難。

（二）實(shí)踐課程未與人工智能銜接

高職院?；径加虚_設(shè)《會計分崗綜合實(shí)訓(xùn)》、《會計電算化》等實(shí)踐課程，但是這些課程并沒有針對智能化進(jìn)行改革，在授課時也沒有加入人工智能、大數(shù)據(jù)、云共享等方面內(nèi)容。特別是《會計分崗綜合實(shí)訓(xùn)》是一門手工賬實(shí)訓(xùn)課程，但現(xiàn)在已經(jīng)是信息化、智能化時代，企業(yè)中基本沒有用手工賬做賬，即使小微企業(yè)因為成本原因沒有購買專門的做賬軟件，也運(yùn)用EXCEL、代碼來做賬，既方便快捷，成本又低。當(dāng)前企業(yè)在智能化大環(huán)境下也進(jìn)行著一系列的變革，大部分企業(yè)已經(jīng)引入了財務(wù)云共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的業(yè)財一體化。但是高職院校實(shí)踐課程的授課教師沒有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，大部分都是從學(xué)校出來就直接到院校教學(xué)，在授課時僅僅依照教材講授一些基礎(chǔ)的操作，沒有結(jié)合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)情況進(jìn)行系統(tǒng)闡述，無法與實(shí)際工作相掛鉤，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

三、智能化背景下高職院校會計專業(yè)課程建設(shè)

（一）刪除并整合一些傳統(tǒng)課程的內(nèi)容

高職院校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)是三年制，6個學(xué)期，而在第6個學(xué)期一般是安排頂崗實(shí)習(xí)，這就意味這高職會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅僅只有5個學(xué)期，所以高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，針對學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、自學(xué)能力較差的特點(diǎn)，從整體統(tǒng)籌安排5個學(xué)期的授課內(nèi)容和課時安排，要有全局觀、系統(tǒng)觀，切不可全盤照搬別的院校開設(shè)的課程。

目前會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程重合內(nèi)容進(jìn)行整合;《財務(wù)管理》與《管理會計》課程的籌資管理、投資決策內(nèi)容重合，這部分內(nèi)容進(jìn)行整合;《會計分崗綜合實(shí)訓(xùn)》、《會計綜合實(shí)訓(xùn)》與《電算化》課程進(jìn)行整合。同時刪除會計專業(yè)課程一些過時的內(nèi)容，對于一些更新較快的課程，要及時更新教材，更新教師的知識體系，必要時對教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是稅法課程。

電算化、會計分崗綜合實(shí)訓(xùn)這些實(shí)踐課程要在智能化背景做出調(diào)整，要結(jié)合人工智能在企業(yè)中的應(yīng)用情況做出相應(yīng)變動，融入財務(wù)云共享、人工智能等課程。在授課時把目前采用人工智能會計或者財務(wù)云共享服務(wù)的企業(yè)怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理、經(jīng)營管理的引入到課堂中來，并利用信息化技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，把采用財務(wù)云共享服務(wù)的企業(yè)的真實(shí)案例與教材進(jìn)行融合，實(shí)操訓(xùn)練，使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際工作相銜接。

（二）增設(shè)與人工智能相關(guān)的課程

隨著人工智能與財務(wù)的深度結(jié)合，財務(wù)工作向智能化發(fā)展，應(yīng)用和使用人工智能會計要求財務(wù)人員不僅要懂得財務(wù)會計知識，還要會使用人工智能進(jìn)行操作。為了使高職院校學(xué)生實(shí)踐操作能力與實(shí)際工作能夠相銜接，能夠與人工智能編程人員進(jìn)行無障礙地交流溝通，高職院校會計專業(yè)應(yīng)增設(shè)與人工智能相關(guān)的課程，比如《大智移云概論》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用》、《互聯(lián)網(wǎng)+會計》、《財務(wù)共享與業(yè)財融合》等，學(xué)會諸如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能，同時把這些知識運(yùn)用到會計工作中，提升學(xué)生的數(shù)字化能力。

（三）增設(shè)職業(yè)能力擴(kuò)展課程

隨著德勤、普華永道、安永、畢馬威四大國際會計師事務(wù)所，金蝶、用友等各大ERP廠商推出財務(wù)機(jī)器人，這些財務(wù)機(jī)器人主要工作是憑證記賬、增值稅發(fā)票掃描、增值稅發(fā)票抵扣、開具發(fā)票、費(fèi)用報銷、銀企對賬等，可以取代人力完成重復(fù)性的、基礎(chǔ)的、繁瑣的工作，而且財務(wù)機(jī)器人錯誤率低，不需要休息，可以為企業(yè)節(jié)省更多成本。那么哪些財務(wù)工作是財務(wù)機(jī)器人無法取代的，會計如何轉(zhuǎn)型？很多專家認(rèn)為財務(wù)會計人員向管理會計轉(zhuǎn)型，但是高職會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差、專業(yè)薄弱，轉(zhuǎn)向管理會計是不現(xiàn)實(shí)的。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)建議轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)財務(wù)。在實(shí)際工作中，財務(wù)歸根到底是為業(yè)務(wù)服務(wù)的，但是現(xiàn)階段很多業(yè)務(wù)人員看不懂財務(wù)報表，財務(wù)人員也解釋不了業(yè)務(wù)的變動情況，很多財務(wù)和業(yè)務(wù)是脫軌的，在公司里財務(wù)人員之所以“難做人”，大部分就是因為財務(wù)沒有辦法與業(yè)務(wù)接軌，在智能化背景下，那些既懂財務(wù)又懂業(yè)務(wù)知識的人才能更好地發(fā)展。所謂業(yè)務(wù)財務(wù)就是向經(jīng)營管理人員提供業(yè)務(wù)財務(wù)數(shù)據(jù)及報表分析，以供管理人員進(jìn)行戰(zhàn)略決策，提升業(yè)務(wù)部分的銷售。業(yè)務(wù)財務(wù)要求會計不僅要會記賬報賬，而且還要了解采購、生產(chǎn)、銷售、物流、理財?shù)榷鄠€業(yè)務(wù)領(lǐng)域。此外，財務(wù)智能機(jī)器人替代不了人與人之間的溝通和協(xié)調(diào)，對于會計業(yè)務(wù)的審核、判斷，對企業(yè)所處的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)出現(xiàn)異常變動等行為，智能化機(jī)器仍無法獨(dú)立完成，還得依賴會計專業(yè)人員的判斷和配合。所以高職會計專業(yè)課程還應(yīng)當(dāng)開設(shè)《市場營銷》、《企業(yè)管理》、《投資理財》、《大數(shù)據(jù)分析》等相關(guān)課程，開設(shè)這些課程有助于會計學(xué)生的轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力。

（四）將考證課納入課程體系

2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動1+X證書試點(diǎn)工作。2019年6月教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，要求將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容和要求有機(jī)融入課程教學(xué)，促進(jìn)書證融通、課證融通。為了學(xué)生能夠更好了解、學(xué)習(xí)、掌握智能化背景下財務(wù)工作的相關(guān)知識和技能，高職院校會計專業(yè)應(yīng)將1+X證書培養(yǎng)納入課程體系，培養(yǎng)基于智能財稅、財務(wù)共享服務(wù)書證融合的高職會計專業(yè)人才，開設(shè)《智能財稅基礎(chǔ)》、《財務(wù)共享服務(wù)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的財稅智能處理業(yè)務(wù)能力。（作者單位：潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系廣東省 2019-2020 年度會計科研課題“智能化背景下的高職會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)研究”（項目編號：19-20*145）的階段性研究成果