鄧英

摘?要：在高中語文的教育教學(xué)過程中，教師在應(yīng)試教育思想的影響下大多數(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為重視，這就在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展與思維的全面性教學(xué)。高中語文教材中的文本知識(shí)內(nèi)容含有大量的德育教育意義，因此高中語文教師就需要從語文學(xué)科知識(shí)教育的角度來合理開展德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想道德意識(shí)提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文?德育教學(xué)?研究分析

引言

德育教育最為主要的內(nèi)容就是要對(duì)當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的思想政治教學(xué)，在提升學(xué)生良好社會(huì)品德和道德意識(shí)的同時(shí)，維護(hù)社會(huì)的風(fēng)氣。但是從當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，家長(zhǎng)和教師都沒有對(duì)高中階段的德育教育產(chǎn)生正確的認(rèn)知，其更多的是要求從學(xué)校的角度來進(jìn)行德育教育，并將高中階段的整體教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)都放置在提升學(xué)生的實(shí)際性學(xué)習(xí)成績(jī)上，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展而言極為不利。

一、高中語文與德育教育的內(nèi)涵

在高中語文的教學(xué)中，融合德育教育的主要目的就是在語文教學(xué)的同時(shí)去培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想品德素質(zhì)。讓學(xué)生們能夠熱愛生活、熱愛國家，遵從黨的領(lǐng)導(dǎo)和指示，沿著黨的發(fā)展路線，走中國特色的社會(huì)主義道路，確立中國特色社會(huì)主義理想信念，有著奉獻(xiàn)自我、為人民服務(wù)的崇高理想。同時(shí)，德育教育還能夠讓學(xué)生們知法懂法，從而自覺地遵守法律，能夠去依據(jù)法律來保護(hù)自身，同時(shí)養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念及社會(huì)觀念，成為一個(gè)個(gè)勤勞勇敢、善良懂事、勇于創(chuàng)新、敢于承擔(dān)的新世紀(jì)青年。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生德育教育的主要措施

1.實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中德育教育的多元化滲透

德育教育滲透在逐漸發(fā)展的過程中已經(jīng)成為語文教育最為重要的目標(biāo)之一。德育教育的滲透方式較多，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展能力來進(jìn)行綜合性的界定。首先來說，在高中語文教育教學(xué)的過程中，教師可以從文本閱讀的角度來進(jìn)行合理的德育教育內(nèi)容滲透，并結(jié)合語文閱讀素材來做好寫作素材內(nèi)容的接力。其次，教師可以就閱讀文本中涉及的語文德育教育內(nèi)容和知識(shí)內(nèi)涵來進(jìn)行課下實(shí)踐活動(dòng)和作業(yè)的布置，要求學(xué)生從課外實(shí)踐的角度來進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵的體會(huì)和分析。之后，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活和當(dāng)前的語文知識(shí)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活實(shí)踐的角度來對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，從自身思維意識(shí)和道德品質(zhì)的角度上進(jìn)行自我發(fā)展和深入研究。這樣的循序漸進(jìn)式的引導(dǎo)，能夠讓高中生從對(duì)周邊事物和所發(fā)生的各種事件分析過程中對(duì)德育教育內(nèi)容具有更加細(xì)致的分析和實(shí)質(zhì)性理解，以此來加強(qiáng)德育教育的教育價(jià)值和意義體現(xiàn)。

2.以學(xué)生為主體，促進(jìn)品德內(nèi)涵的培養(yǎng)

在高中語文的教學(xué)中，所進(jìn)行的德育教育是以學(xué)生為目標(biāo)的，故而要將學(xué)生們作為教育的主體。在教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)去對(duì)語文教材中的諸多德育教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳解，通過這些內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生們的思想感情，從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行品德的熏陶，讓德育教育能夠通過真摯的情感走近學(xué)生，從而更好地在教學(xué)中滲透德育教育。在語文教學(xué)中，老師們可以通過多媒體音頻、學(xué)生朗讀等方式來讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)文章中所包含的情感，讓學(xué)生們能夠體會(huì)得到文章中的諸多情感因素，從而使得學(xué)生們的思想品德受到美的潛移默化的熏陶。

3.結(jié)合課外實(shí)踐內(nèi)容提升學(xué)生的德育內(nèi)涵

課外輔導(dǎo)和實(shí)踐內(nèi)容內(nèi)能夠?qū)W(xué)生課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面地鞏固與補(bǔ)充，并要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和分析。由于課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)容具有一定的限制性，因此學(xué)生就需要從實(shí)踐的角度上對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)中涉及的文本知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)用性轉(zhuǎn)化。課外輔導(dǎo)和實(shí)踐自身具有較為充足的時(shí)間，學(xué)生能夠就自身的親身經(jīng)歷和實(shí)質(zhì)性理解來進(jìn)行思維發(fā)散。教師也可以結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課上教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充來進(jìn)行合理的教育教學(xué)，并通過這種模式來針對(duì)部分學(xué)困生的基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)等問題進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生就能夠從多方面、多角度的改善自身不良學(xué)習(xí)情緒，以此來加強(qiáng)高中語文教學(xué)效果和德育教育的價(jià)值體現(xiàn)。

4.實(shí)現(xiàn)高中語文和思想品德方面的捆綁性教學(xué)

在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將語文知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生思想品德方面的培養(yǎng)進(jìn)行捆綁式的教學(xué)。這樣能夠增加學(xué)生對(duì)于高中語文課本知識(shí)內(nèi)容的形象化理解和分析，并從學(xué)科知識(shí)的實(shí)質(zhì)性教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思想觀念的總結(jié)和歸納。單一性的進(jìn)行語文教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致語文學(xué)科知識(shí)缺乏有一定的說服力，整體的情感共鳴難以得到體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也沒有促進(jìn)效果。在我國語文教育過程中，中華民族傳統(tǒng)美德的滲透一直是教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生而言，其在應(yīng)試教育理念的思想束縛較為嚴(yán)重，因此對(duì)于此方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化知識(shí)就會(huì)存在一定的理解難度。為此，教師就可以從語文故事和經(jīng)典誦讀文學(xué)的角度進(jìn)行積極滲透，在實(shí)際教學(xué)的過程中也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的角度上進(jìn)行綜合性的理解，并從生活實(shí)際的角度來進(jìn)行此方面內(nèi)容的踐行。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文教材內(nèi)容中，大部分的文章都生動(dòng)的體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵，這對(duì)于高中生民族精神和愛國主義情操的培養(yǎng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此在高中階段的語文知識(shí)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育的重點(diǎn)內(nèi)容來突出教材的自有價(jià)值，結(jié)合語文教學(xué)來開展合理的德育教育，讓學(xué)生能夠從高中語文學(xué)習(xí)的角度來進(jìn)行自我發(fā)展，提升自身的品德修養(yǎng)和思想道德水平。

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