韓青諾

摘 要 00后作為一個群體已經(jīng)步入大學，以顯著的時代性群體特點給高校思想政治教育工作提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作者從立德樹人的根本任務出發(fā)，遵循思想政治教育工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律。要把高校思想政治教育工作做好，就必須分析探討00后大學生的特征，針對目前高校思政教育存在的問題，提出符合00后大學生特點的思想政治教育工作模式，同時提升了大學生思想政治教育的質量和水平，最終提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞 00后大學生 高校思政教育 創(chuàng)新模式

Abstract After 2000， as a group， it has stepped into the university， which has brought new opportunities and challenges to the ideological and political education in colleges and universities with its distinctive characteristics of the times. The ideological and political educators in colleges and universities follow the laws of Ideological and political education， teaching and education， and students' growth from the basic task of moral education. To do a good job of Ideological and political education in colleges and universities， it is necessary to analyze and discuss the characteristics of college students after 2000. In view of the existing problems of Ideological and political education in colleges and universities， this paper puts forward a mode of Ideological and political education that conforms to the characteristics of college students after 2000， improves the quality and level of Ideological and political education of college students， and finally improves the quality of personnel training.

Keywords 00s college students; college Ideological and political education; innovation mode

第一批00后已經(jīng)正式進入大學校園，大學生群體將從“95后”逐步向00后群體過渡，勢必呈現(xiàn)全新時代特征，對于大學思想政治教育形式及內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，圍繞已經(jīng)迎來第一批真正意義上的00后大學生這一個新的挑戰(zhàn)，要把思想政治教育做好，就必須分析探討00后大學生的特征，創(chuàng)新大學生思想政治教育模式，切實促進00后大學生的成長發(fā)展，提升高校思想政治教育的水平和質量。

1 00后大學生特點

00后，指2000年1月1日-2009年12月31日出生的中國公民。出生時是我國計劃生育政策的實行時期，以獨生子女為主。00后大學生所成長在二十世紀的社會環(huán)境中，物質生活較為優(yōu)越。他們成長期與中國WTO周期疊合，他們生長在移動互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)容大爆發(fā)的科技環(huán)境下。00后獨享著父母的愛，在家庭關系中，00后擁有更平等的話語權，能夠自由表達自己的想法。00后一代獨特的成長環(huán)境，造就了他們這一代獨特的個性特征00后的大學生具有濃厚的個人主義色彩，強調自我意識和主觀感受。他們實際上從出生開始就已經(jīng)伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長，互聯(lián)網(wǎng)已不僅僅是一種“媒體”的概念，而是結構了一整套的生活方式，對于00后來講，他們的知識學習方式、認知方式很大程度上收到互聯(lián)網(wǎng)的影響，同時通過互聯(lián)網(wǎng)接受思想文化和社會時事熱點。00 后所處的成長時代文化更加多元化，因此這一群體受外界環(huán)境的影響更為明顯，在價值觀念上表現(xiàn)得更為多元化。

2 目前高校思想政治教育存在的問題

2.1 思政教育隊伍力量薄弱

高校思政教育是各類校園活動、主題班會、談心談話，社會實踐，學術科研競賽等。高校各類活動可以將思政教育內(nèi)容有機融入進去，潤物細無聲地將積極思想傳遞給學生，以此達到思政教育的目的。高校輔導員的主要職責是進行思想引領即思想政治教育，那么高校輔導員雖無數(shù)量應保證不低于1：200師生比。然而在實際工作中，由于高校人員編制限制，輔導員大部分時間和精力都在從事大量的學生日常事務工作，難以保證開展高質量學生的思想政治教育工作，因此影響了思想政治教育的實效性。

2.2 思政教育內(nèi)容和方式較為傳統(tǒng)

00后是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時代背景下成長起來的一代，他們既有大學生共同的特點，也有著特殊的時代發(fā)展的烙印。00后成長的時代和社會環(huán)境，使得他們更加依賴網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品。傳統(tǒng)課堂載體重和單向、重理論等特點，對于大學生的思政教育通常采用“灌輸式”的教學法，思政教育方法單一，教學方法傳統(tǒng)，在思政理論課家教學中，由于本科生人數(shù)多，高校一般采取上大課的方式，一堂課至少100-200人，任課教師很難組織分組討論或教學，思政理論課的效果當然不理想，無法提高學生學習的積極性。與此同時，因為教育內(nèi)容缺乏時代性，使得大學生思政教育缺乏實質性作用。

2.3 思想政治教育各載體整體性功能分化

高校思政教育隊伍主體包括共青團干部，思想政治理論課教師，輔導員，班主任，導師等。這支隊伍應當根據(jù)自己的職位各司其職，發(fā)揮合力對大學生進行思政教育。但在實際工作中，輔導員和班主任都是大學生思政教育的骨干力量。班主任主要進行教學工作，同時負責班級的管理。輔導員在學生培養(yǎng)過程中更多的是負責學生思想政治教育，日常事務管理、黨支部、團支部、以及班級建設、心理疏導等方面的工作，教育引導學生關心的熱點、焦點問題。那么班主任和輔導員在思政教育職責中存在“公共部分”，輔導員與班主任的職責不太明確，會存在“空白部分”，在教育管理育人上，也未發(fā)揮公共部分的合力作用。

3 “00 后”大學生的思政教育的創(chuàng)新模式

3.1 加強思政教育隊伍建設

思政教育隊伍是思政教育的組織者和實施者，在育人過程中起到非常重要的作用，那么思政教育隊伍需要充分發(fā)揮輔導員，班主任，學生管理干部三個隊伍的合力。一是充分發(fā)揮學生黨員以及干部的核心模范作用，黨員以及學生干部作為學校與學生之間的溝通橋梁，其作用不可忽視，傳播正能量，為高校思政教育起到正確的導向性作用。二是在培養(yǎng)過程中一定要強化思政課教師以及班主任在思政教育中的主體地位和責任，班主任在學習生活中經(jīng)常接觸到自己的學生，也是最了解學生的思想動態(tài)，班主任進行思想教育，同時提高自身的師德師風建設，以高尚的師德來影響學生，將思想政治教育融入日常教學中，充分發(fā)揮班主任的思想引領作用。

3.2 發(fā)揮第一課堂思政主陣地優(yōu)勢

課堂是高校思政教育的主陣地，如何發(fā)揮第一課堂主陣地優(yōu)勢，作為高校的必修課，形勢政策課也是更適合的課程，將社會熱點，國際內(nèi)外形勢以合適的方式請同學們進行討論。但往往形勢政策課一般由輔導員授課，而且課時較少，要增加思想政治在大學生中的實效性，更需要廣大一線教師在第一課堂中發(fā)揮思政教育的浸潤作用和輻射作用，不斷加強學生思政專業(yè)理論學習，提升政治理論素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡及吋、全方位的獲取學生信息，與00后大學生保持信息更新同速度，保持掌握具有時代特征和廣泛性的思政教育信息。

3.3 改進00后大學生思政教育方法

00后大學生存在性格行為獨立，注重交流平等，表達真實想法，心理素質偏弱等特點。第一，高校的思政課與團體輔導相結合，同時轉變教學方式使灌輸式的教學轉變成沉浸式教學，激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性。團體輔導內(nèi)容如適應性教育、愛國主義教育、自我認知、人際交往等主題均有助于00后大學實現(xiàn)主動教育和自我教育有機結合，達到思政教育的目的。第二，教育和自我教育有機結合，實現(xiàn)思政教育的目的。發(fā)揮教育者的主導作用以及00后大學生的能動性，自我教育程度是衡量思政教育有效的標志，研究生本身已具有一定的專業(yè)理論基礎，較強的思辨能力，可以使自我教育的自覺性和主動性大大提高，并且有利于拓展研究生思政教育內(nèi)容，增強研究生思政教育實效性。第三，加強社會實踐教育。將專業(yè)理論學習在社會實踐中運用，積極組織參加各類社會實踐活動，在社會實踐中夯實專業(yè)理論提升自我。

3.4 將心理教育融入思政教育內(nèi)容

心理教育是保障大學生心理健康發(fā)展以及自我發(fā)展。本科階段的培養(yǎng)是以學術為導向，在校階段科研壓力會因畢業(yè)臨近而逐步增大，因此，高校必須要順應學生的發(fā)展規(guī)律，及時關注在關鍵時間點，關鍵發(fā)展階段的心理動態(tài)，將思政教育與心理健康教育有機結合，為學生成長提供支持和保障。在完成在校期間的學業(yè)科研后，最終還是要進入到社會，回報社會和國家。因此，研究生思政工作更要創(chuàng)新思路，融入到研究生大學規(guī)劃發(fā)展中去，讓研究生在學習專業(yè)知識同時思考如何能夠更好提高專業(yè)和科研能力，回報祖國，實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.5 運用互聯(lián)網(wǎng)社會型網(wǎng)絡創(chuàng)新

社會型網(wǎng)絡給00后大學生思政教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。第一，思政教育內(nèi)容豐富。信息的共有共享是社會型網(wǎng)絡社區(qū)的一個最大的特點，這種交流模式為00后大學生提供了及時性、源源不斷、豐當而鮮活的信息。第二， 00后大學生感興趣的獲取信息方式，如通過文字，圖像、視頻等，進行思政教育傳播，使教育效果得到提升。第三，通過觀察00后大學生的思想狀況和關注點，更具針對性和實效性的進行教育引導。

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