蔣佳怡 陳希 陳琳

摘 要：家庭思想政治教育是指家庭主要成員用一定的思想觀念、政治傾向、道德規(guī)范，對其家庭成員施以不同程度的影響，使其提升自身是思想政治核心素養(yǎng)的教育工作。在首倡教育“三位一體化”的時代大背景下，思想政治教育也逐步致力于聯(lián)結家庭、社會和學校三者，從而實現(xiàn)最佳教育效果。家庭作為優(yōu)化現(xiàn)代思想政治教育體系的重要組成單位，承擔著拓寬思政教育工作實施渠道，將家庭教育與思想政治教育相結合，使得思想政治教育日?；?，進而完善現(xiàn)代思想政治教育體系的重任。但在當代中國，家庭思想政治教育處于一種半缺失狀態(tài)，文章以當代家庭思想政治教育缺失問題為研究的中心，探析家庭思想政治教育缺失的原因，提出具體可行的針對性對策，以填補家庭思想政治教育這一塊的理論與實踐的空缺，從而完善現(xiàn)代思想政治教育理論體系。

關鍵詞：現(xiàn)代思想政治教育理論體系;家庭思想政治教育;現(xiàn)狀;對策

一、目前國內當代家庭思想政治教育的缺失現(xiàn)狀

根據(jù)前期樣本的調查結果分析，我國當代家庭思想政治教育處于一種半缺失的狀態(tài)，其缺失問題主要存在于人們對家庭思想政治教育概念認知模糊不清，對于家庭思想政治教育實施觀念出現(xiàn)偏差，對于實施家庭思想政治教育工作的行動力不足等方面。

（一）大眾對于家庭思想政治教育的概念認知不全

首先，從概念認知角度來看，所謂家庭思想政治教育，它涵蓋了家庭政治教育、家庭思想教育和家庭道德教育，細化拓展后可延伸成為思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等易于理解的概念范疇[1]。在分析實際調查結果時，發(fā)現(xiàn)大眾對于家庭思想政治教育的內涵判斷存在著認知差異，對其內涵的理解不完全、不全面、不周到，從而導致了思想政治教育在家庭教育的缺失。不過值得肯定的是，在新時代的發(fā)展趨勢下，人們對于家庭思想政治教育的理解有了新的認識，部分調查對象認為家庭思想政治教育應包含家風家規(guī)及社會公約類的教育，這與時代的發(fā)展要求和當代社會主義核心價值觀的具體要求不謀而合，是當代家庭思想政治教育在發(fā)展中闡發(fā)的新內涵。

（二）大眾對于家庭思想政治教育實施的觀念偏差

其次，從觀念角度來看，大眾對于思想政治教育實施途徑的理解仍受傳統(tǒng)觀念限制，認為思想政治教育是在學校里進行的[2]。當問及受調查群體對于思想政治教育主陣地的定位問題時，僅少數(shù)的受調查者選擇了“家庭”這一選項，可見由于家庭教育的規(guī)范性和紀律性相對較弱，大眾易忽視在家庭中進行思想政治教育工作的重要意義。而家庭作為一種客觀存在，它具有相對于社會與學校教育不同的基礎性、恒常性等優(yōu)勢，潛移默化地影響著每一個獨立個體思想政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展?；诖耍蟊妼τ诩彝ニ枷胝谓逃龑嵤┩緩降木窒拚J知成為了當代家庭思想政治教育缺失的認識層面的關鍵致因。

（三）大眾對于實施家庭思想政治教育工作的執(zhí)行力不足

最后，從行動層面來看，大眾對于家庭思想政治教育的理解程度、重視程度的不足外化為行動層面的問題而呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：一方面，當代家庭進行思想政治教育的頻率不高，在定義模糊和認知不精確的前提下，存在著家庭思想政治教育執(zhí)行力低的現(xiàn)象，如果所有人都明確其內涵，認同實施家庭思想政治教育的必要性，那么這一組數(shù)據(jù)的分化程度將會更高，對比之下當代家庭思想政治教育缺失問題也會被更鮮明地展現(xiàn);另一方面，在問及有關家庭思想政治教育開展實施問題時，得到的反饋以受調查者在家庭中所扮演的角色不同而產生差異，不同群體對于家庭思想政治教育缺失現(xiàn)狀的行動力層面的表現(xiàn)的理解不同，即對家庭思想政治教育實際開展的形式和內容的認同感較低，實際上這便是大眾對當代家庭思想政治教育工作缺乏執(zhí)行力事實的默認。

二、當代家庭思想政治教育缺失狀況的原因探析

目前，我國家庭思想政治教育處于半缺失狀態(tài)，導致其缺失的原因也是多方面的，文章以“家庭”自身因素為探究對象，從家庭成員的文化素養(yǎng)高低、家庭經濟條件的允許程度以及對家風家規(guī)的重視程度這三個方面出發(fā)，進一步分析當代家庭思想政治教育處于缺失狀態(tài)的原因。

（一）家長的文化素養(yǎng)限制家庭思想政治教育工作的開展

首先，家長的文化素養(yǎng)的高低對于家庭思想政治教育的開展有較大的影響。父母的知識水平、人生閱歷等方面存在的差異，致使他們的思想觀念和認識水平也不同。家長群體文化水平的高低一方面會決定其在自身的家庭教育中是否會涵蓋思想政治教育這一部分，另一方面家長群體道德素養(yǎng)高低也會潛在地對子女世界觀、人生觀、價值觀的樹立產生不同的影響，從而對其思想政治素養(yǎng)的形成和發(fā)展產生一定的限制作用。

（二）家庭經濟狀況為家庭思想政治教育工作的開展創(chuàng)造物質條件

其次，家庭經濟條件也是眾影響因素之一，父母的思想觀念、認識水平很大程度上受著家庭經濟狀況的制約，子女的成長發(fā)展、思想形成等與家庭的經濟狀況有更密切的關系。良好的家庭經濟條件意味著有高質量的教育資源可供家庭選擇，那么在基本智育確保完成的情況下，孩子可以從外界獲得更多全面發(fā)展的機遇。與此同時，經調查得出，該家長群體對較為先進科學的教育方式接受度更高，更注重孩子的精神世界，注重家庭教育在子女成長過程中的重要地位，這有利于思想政治工作聯(lián)結校內校外資源，營造更好的教育環(huán)境，完成必要的思想政治教育工作，實現(xiàn)思想政治教育的最優(yōu)效果。

（三）家風家規(guī)教育成為影響家庭思想政治教育工作的積極因素

最后，家風家規(guī)是家庭思想政治教育工作的重要組成部分。父母的言行舉止、道德素養(yǎng)、處事風格都是家風的外化表現(xiàn)，子女的思想政治素質與家庭作風的關系甚為密切，父母對孩子影響會起終身化的奠基作用。因此，家庭作風是構成家庭思想政治教育環(huán)境的重要因素，對子女的德育教育具有不可低估的作用。

三、當代家庭思想政治教育缺失問題的對策探究

思想政治教育工作是當代各項教育工作的出發(fā)點和落腳點，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的關鍵與保障。因此，針對當代家庭思想政治教育面臨的缺失現(xiàn)狀，首先要著眼于教育實施層面，即家長在認同家庭思想政治教育實施必要性的基礎上推動其在家庭內部的有益開展;其次在受眾層面，子女應充分理解和尊重家長的家庭思想政治教育理念與方法，從而架起家庭思想政治教育良性互動的橋梁;最后要大力推進學校、社會與家庭“三位一體”的思想政治工作一體化，學校發(fā)揮其主陣地作用，社會營造積極向上的有益教育環(huán)境，通過社會實踐活動將學校與家庭的思想政治教育工作有益串聯(lián)，為實現(xiàn)家校思想政治教育工作聯(lián)動發(fā)展提供可靠平臺，促成“三位一體”的思想政治教育體系的完善與發(fā)展。

（一）家長認同開展家庭思想政治教育的必要性，并推動其有益實施

在家庭中，家長扮演者家庭教育中教育實施者的角色，因此要將思想政治教育工作融入到家庭教育中，需要發(fā)揮家長的能動性作用。而這主觀性的行為一定以觀念上的認同為依托，即家長群體肯定家庭思想政治教育工作實施的必要性。在新時代，家長的教育方式和教育理念也要與時俱進。家長群體要始終堅持智育與德育相統(tǒng)一的原則，基于密切而有效的溝通，根據(jù)孩子的身心發(fā)展階段特點來適時而合理地進行正面疏導和思想教育，從而對其思想、認知以及世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展產生積極影響，努力實現(xiàn)家庭思想政治教育與學校教育工作接軌，進而促成家校思政教育工作的互通互補。

（二）子女理解尊重家長，架起家庭思想政治教育相互作用的橋梁

學校是受教育者獲得知識的主陣地，家庭是學校課堂的校外延展。在家庭思想政治教育的實施過程中，家長扮演著家庭教育者的角色，子女作為受教育者需要理解家長在自己成長過程中起到的引導作用，尊重家長的教育理念與方法。同時，子女需要注意與家長的溝通頻率，雙方及時交流思想，從而形成雙向有益的意見交互局面。在此過程中，子女合理接受來自家長的有關人生觀、世界觀、價值觀的積極影響，家長也可根據(jù)子女的及時反饋，調整自己的教育理念與教育方式，從而形成家庭思想政治教育的良性互動。

（三）推進學校、社會與家庭“三位一體”的思想政治教育工作一體化

學校作為思想政治教育的主陣地，以促成學生個體全面發(fā)展為目標，始終堅持其教育工作的主導地位，堅持立德樹人的教育理念。社會作為思想政治教育實施的大環(huán)境，要堅持社會主義主流意識形態(tài)的引導地位，營造積極向上的社會氛圍，為思想政治教育工作的開展打造有益環(huán)境。同時，社會可發(fā)揮其資源整合作用，依托相關社會組織為工作平臺，以社會實踐活動為媒介，將學校與家庭的思想政治教育工作串聯(lián)，從而實現(xiàn)學校、社會與家庭“三位一體”的思想政治工作一體化。

參考文獻

[1] 張玉倩，孫其昂.家庭思想政治教育何以可能及何以可為[J].學校黨建與思想教育，2016（24）：4-7.

[2] 劉妍熙，羅雄.家庭思想政治教育初探[J].成都教育學院學報，2005（02）：63-64，67.

基金項目：文章系2019年揚州大學科創(chuàng)項目立項課題（X20190097）。

作者簡介：蔣佳怡（1999- ），女，漢族，江蘇蘇州人，揚州大學17級本科生，思想政治教育專業(yè)，研究方向：家庭思想政治教育。