張文軍

摘要：口語學習，是學生在學習英語基礎知識的綜合應用?？谡Z交際既有說的成分又有聽的成分，并且使二者的信息交流互動。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師首先要樹立以學生為中心的英語口語交際的教學理念;其次要注重對學生的聽說訓練，充分利用現(xiàn)代教學媒體搭建口語交際平臺，切實提高學生英語水平，引導學生在聽、說、練中下功夫，不斷提升學生的英語口語交際能力?？梢哉f學生口語能力的提升沒有捷徑，教師只有堅持循序漸近的原則、多下苦功夫、勤加練習，才能讓學生的英語口語交際能力獲得質的飛躍。

關鍵詞：初中英語;口語;教學;策略

隨著新課改的不斷深入，初中英語口語交際教學不斷得到強化，英語教師也越來越重視對學生口語能力的培養(yǎng)，學生口語交流的能力也顯著提高。盡管如此，但在初中英語升學考試中，對口語交際的考查占比較低，即使是考查也僅限于書面作答。這勢必會對初中學生的英語口語教學造成一些影響。下面我結合自己的教學實踐，談談如何才能更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、教師要不斷提升自身的英語教學理念

中國學生學習英語，教師的作用特別重要。所以教師一定要樹立“以學生為本”的理念，不論是課前教學設計還是課堂教學活動、作業(yè)布置、生活實踐活動，都要以學生為中心。先認真研究學生的認知特點，從學生的實際出發(fā)，始終要以提高學生的口語表達能力為中心，引導學生學會用英語表達學習、生活內容，幫助學生樹立學習英語的信心。教師通過學習教學的理論知識，可以明確自己的教學方式、教學目標及任務，才能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生英語口語表達的興趣，提高學生的自信心。因為我在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生不是不會才不說，而是因為害怕自己說錯，引起同學們的笑話才不說，久而久之，部分學生就會成為英語學習的 “啞巴”。教師最重要的任務是通過具體的教學活動， 全面提高學生是綜合素質，為了完成這一任務，教師需要具備扎實的教育理論知識。教育理論知識包含教育學、心理學、教學法等，教師扎實地掌握這些可以在具體教學工作中做到有的放矢，從而提高教學效果。

在這個過程中，教師除了要具備很強的專業(yè)素養(yǎng)外，還要積極主動地學習系統(tǒng)理論知識，堅持學習口語交際教學先進的教學理念，尤其是要學習口語交際教學方面的理論知識，不斷給自己充電。要堅持學習新課程新要求，并且結合學生學習的實際情況，有針對性地學習適合自己的一些教學理論，掌握教學技能。因為只有教師不斷提升自身的教學理論修養(yǎng)，才能夠為促進學生口語交際能力的提升打下堅實的基礎。在課堂教學時要精心設計口語教學的教學情境，指導學生參與口語能力的實踐活動，既可以鍛煉學生，又可以促進學生去發(fā)現(xiàn)、探索口語交際知識。

二、注重口語、語音、聽力相結合進行教學

應試英語教育的影響下，很多學生聽、讀、寫都沒有問題，而說英語成為他們英語學習路上的“攔路虎”。學生的口語表達需要建立在語音的基礎上，因此只有學好扎實的語音知識，才能進行流暢的溝通交流。例如聲帶震動前元音：[i：][i]發(fā)音要清晰響亮，氣流要通暢;輔音聲帶不震動[t][p][k][g][s]等發(fā)音含糊氣流受到阻礙。單詞組合中wh發(fā)音[w]和[h]等。只有發(fā)音準確，英語表達才能夠正宗地道。聽、說兩者不分家，先聽后說可以讓學生在開始接觸英語時就能夠掌握正確的發(fā)音，多聽就會使學生產(chǎn)生語感。

同時口語表達能力不僅僅指說的能力，口語是一個雙向交流的過程，先聽懂了，才能夠給出正確的回應。我在引導學生學習課本時，往往先讓學生聽標準的錄音范讀，有些時候學生需要聽幾遍才懂，那我就安排學生多聽幾遍，直到聽明白才學習課文。學生在聽范讀時，如果教師指導的好，既能幫助學生掌握英語單詞發(fā)音，又能讓學生體會英語表達的語氣和語勢，還能訓練學生的聽力，可謂一舉多得。

三、善于運用信息技術等教學媒體

近年來，越來越多的教學技術手段進入課堂?，F(xiàn)代化技術教學手段可以擴大課堂內容的呈現(xiàn)方式，增強課堂教學的吸引力。所以運用現(xiàn)代的技術手段也非常有利于口語教學。在課堂中，初中教師可以利用多媒體教學方式，綜合使用圖片、文字、音視頻等表達信息，豐富英語教學課堂內容。網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學方式，學生可以在課堂上通過觀看英語對話視頻進行模仿，從而提升英語口語表達的準確性。學生還可以在課下通過一些英語學習軟件，例如“百詞斬”“英語流利說”等進行線上英語對話，這樣可以鍛煉學生的口語表達能力。教師還可以組織學生觀看一些國外的電影或者紀錄片等，然后觀看后用英文和學生交流，問學生一些問題或者讓學生用英文談談自己的感受。這樣一來學生可以提高英語聽力、學習西方文化，又能夠學習正確發(fā)音，表達自己觀影后的感受。

四、開展生活化的口語交際對話訓練

生活化的教學正是將英語語言的工具性和實踐性充分體現(xiàn)出來，是讓學生在實踐活動中訓練提升口語水平的重要途徑。教師在組織口語交際對話活動的時候，會結合初中生的生活環(huán)境、認知能力去選擇話題。例如“Whats your favorite practice in summer holiday？”或者“Maybe you can tell me something interesting in your home”。通過這樣生活化的話題，學生更容易結合實際從而找到素材和內容，不至于因為語言空洞、閱歷不足無話可說。有時候為了幫助學生拓展思路，我會先讓同學們嘗試用漢語來交流相應的話題，然后用英語復述一遍剛才的對話。在這里，漢語的應用是作為英語交談的啟發(fā)，而英語則是作為漢語的翻譯和語義表達的轉化。這樣在一定程度上降低了口語交際的難度，同時又不局限口語交際內容的多樣性，是一種非常有效的口語教學方式。

五、結語

總的來說，英語口語交際是學生在掌握英語基礎知識后一種外在綜合能力的體現(xiàn)。而培養(yǎng)學生的這種能力，就要從點滴做起，堅持不懈。教師不僅要在課堂上對學生進行指導和訓練，而且還要給學生多多提供機會，搭建口語交際的平臺，多管齊下。只有這樣，才能更加有效地提高學生的英語口語水平。

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（責編? 侯 芳）