王璐

摘要：陶行知先生在1918年演講了《以科學之方，新教育之事》，在這次演講中，陶行知先生能夠在接受新潮思想的同時繼承中國古老優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們可以通過戲曲環(huán)境的創(chuàng)設、當地戲曲資源的利用等方式方法來提高幼兒情商的發(fā)展，促進幼兒的社會性發(fā)展。

關鍵詞：戲曲;幼兒;情商;發(fā)展

陶行知先生曾經說過這樣一句話：“我們需要智仁勇兼修的人，不仁而智，是狡黠之智;不仁而勇，是小器之勇?！奔毤毱肺哆@句話，我們不難看出，陶行知先生把人發(fā)展擺在了和智力、體制發(fā)展的同等地位，他在提醒教育者在培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展的同時要照顧到孩子們情商發(fā)展。曾經有心理學家做過調查研究，幫助一個人成功的因素中智力只是占了20%，但是情商卻高達80%，由此可見情商對于一個人的發(fā)展有著舉足輕重的地位。

一、將戲曲融入活動培養(yǎng)幼兒積極的情感

許多學前教育專家認為：節(jié)奏鮮明的曲子有助于孩子活潑開朗的性格形成，而顏色能刺激幼兒的視覺效果，從而影響分泌系統(tǒng)，導致情緒發(fā)生變化。例如：藍色使人感到平靜、紅色使人感到熱烈等。所以教師在選擇戲曲融入幼兒活動的同時，一定要注重選擇適合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的昆曲選段。

就像昆劇《義俠記》片段中，武松景陽岡打虎中小朋友們仿佛置身于武松打虎的情境中，在教師引導之下，孩子們能夠感受到武松打虎時的勇猛和保護村民的決心，孩子們的情緒很快就被調動起來，有些平時看起來嬌滴滴的女孩子都激動得拍手叫好，看的不亦樂乎。又像通過故事改編的《龜兔賽跑》這一京歌，孩子們不僅能夠感受到京腔，還能夠模仿烏龜、兔子賽跑的情景。有了戲曲的融合，孩子們不僅能夠了解武松打虎時英勇的風姿，更可以了解昆劇特色，可見孩子們能夠在昆劇中體會快樂。

在戲曲載體下，我們不僅可以將戲曲融入幼兒活動中，同時，還可以從環(huán)境著手，為幼兒創(chuàng)設濃厚的戲曲氛圍。

環(huán)境是幼兒發(fā)展的重要因素，在學前教育中體現得尤為突出，作為幼兒教師更加應該利用環(huán)境幫助幼兒發(fā)展。我們可以將戲曲文化融入幼兒的一日生活中，例如：當幼兒早晨來園時，可以播放像《龜兔賽跑》一樣節(jié)奏鮮明、活潑生動的曲調，調動孩子來園的積極性。同時，我們可以在幼兒活動環(huán)境中添加一些戲曲性的裝飾，例如：在墻上掛一些臉譜，又或者可以在班里開設專門的戲曲小舞臺供孩子們表演。這樣，不僅能幫助幼兒調動積極情緒，而且能夠使其感受到戲曲的偉大魅力以及中華文化的博大精深。

二、戲曲活動的融入可以培養(yǎng)孩子的自信心及社會性發(fā)展

作為中華文化源遠流長、引以為傲的一種文化，戲曲表演對孩子們而言，有更多可能就是對藝術的感受、想象與發(fā)現，更是對美的一種享受。孩子們在接受戲曲的同時，漸漸地也能獲得一些大的、小的成功機會，逐漸享受到成功帶來的自信心。

作為學前教育工作者，怎樣才能幫助幼兒在戲曲中獲得自信心呢？接下來我從以下三點進行闡述：

（一）將幼兒活動空間變成開放式的戲曲空間

游戲是孩子最基本的活動，孩子們在游戲中也能夠感受環(huán)境的意義，作為教師也可以創(chuàng)設一些和戲曲有關的活動空間例如：臉譜的制作（幼兒可以在美工區(qū)利用一些廢舊材料以及蠟筆等材料裝飾臉譜）、戲曲大舞臺（自主性游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，孩子們在游戲中模擬現實生活，而自主性游戲就是生活的縮小版，若是我們能在班級里開設有關戲曲的舞臺請孩子們自主表演，給孩子們展示的機會，相信他們的自信心也會慢慢增強。）。

就像越劇《小和尚下山》，孩子們在舞臺上表演小和尚可愛靈動的樣子，惹得其他小朋友目不轉睛地看，就連隔壁班的孩子們目光也吸引了過來，漸漸地，連不愿意上臺表演、羞于上臺表演的孩子也慢慢膽子大了起來。

班里有個孩子叫成成，剛入學時她是個非常靦腆害羞的孩子，但是在慢慢接觸戲曲京劇之后，膽子漸漸大了起來，從剛開始連舞臺都不愿意靠近，看到舞臺就躲到教師身后，再到之后慢慢在臺下跟著臺上的孩子們一起表演，現在，經過一年的接觸，這孩子慢慢喜歡上京劇然后在平時的生活里也會去琢磨京劇表演，如今她已經能夠落落大方主動去舞臺上表演了，之前在大班畢業(yè)演出中以一曲《紅燈記》選段獲得教師家長的一致好評。

（二）給予孩子充分游戲與合作的機會

幼兒在合作中能夠學會與人交往，在戲曲活動中能給孩子們提供相互合作的機會，像在京劇活動中，龍?zhí)钻犘尉陀泻芏喾N，而且都有許多意義，若是在隊形中孩子們不能夠相互配合好那么就會亂了套，孩子們通過這樣的團隊練習、相互合作就能形成初步的團隊意識。當孩子們感受到與伙伴合作的幸福感以及成功感時，相信在之后的活動中孩子們也會更加積極與投入。

同樣的，當孩子們合作的同時，孩子與孩子之間的磨合也是一個關鍵，當孩子們在練習戲曲龍?zhí)钻犘螘r，彼此相互配合，不能獨斷專行，這也是對孩子情緒控制的一種培養(yǎng)，只有在合作中控制情緒，才能將事情完成好。這也是戲曲的魅力之一。

（三）根據地方性以及幼兒年齡特點選擇合適的戲曲

將戲曲融入幼兒的生活固然是好，但是作為教師就要選擇適合幼兒年齡特點的材料，例如小班的幼兒就不太適合難懂的戲曲，應該選擇童話性相對來說比較強的，這樣孩子才容易接受。而大班的孩子則可以選擇一些相對來說更符合戲曲特點的材料幫助孩子們理解、了解中華戲曲的博大精深。

戲曲融入幼兒的活動固然是有優(yōu)勢的，但是作為教師也應該選擇適合幼兒的，引導幼兒慢慢接觸，若是“強人所難”，結果也會適得其反。例如：昆山地區(qū)就可以選擇昆曲、評彈融入;北京地區(qū)的則可以融入京劇活動等，選擇當地的文化特色，孩子們才會更加容易了解。

培養(yǎng)孩子的社會性發(fā)展，提高幼兒的情商，需要我們提供充分的營養(yǎng)、適宜的土壤、良好的環(huán)境，這對教師來說也是一大挑戰(zhàn)。但是將戲曲融入就會是一箭雙雕的方法，戲曲良好、適宜的融入就能幫助孩子推動情商的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，將戲曲活動融入幼兒活動中能幫助幼兒健康的情商發(fā)展，孩子的發(fā)展光靠智商是沒有用的。當今教育的現狀也越來越突出孩子情商發(fā)展的重要性，而戲曲文化則有益于幼兒身心健康發(fā)展，對孩子情商、社會性發(fā)展有著不一樣的意義。作為教育者，不僅應該將中華文化傳播給下一代，也應該相信我們中華文化中的精髓會被越來越多的人熟知運用。

參考文獻：

[1]駱宏.關注幼兒情緒發(fā)展（一）你了解孩子的情緒嗎[J].家庭教育，2003（11）.

（責編? 吳 娟）