仲蕾

摘要：幼兒園是幼兒學習生活的重要場所，也是開展德智體美勞綜合啟蒙教育的平臺，在推動幼兒身心綜合教育方面發(fā)揮著積極作用。尤其是德育，成才先成人，德育關系著幼兒未來樹立的人生觀、價值觀。因此，在日?；顒又杏變簣@和家長需要注重德育，在活動中滲透德育思想。

關鍵詞：幼兒;德育;策略

幼兒所處于的成長階段是一個向外界學習的過程，他們從觀察中學習、從語言中學習，這些學習都可以使幼兒離成長更近一步。而幼兒天真幼稚的思想決定了他們的理解接受能力和學習能力，所以教師在和幼兒進行互動的時候，更要用滲透德育的行為對他們進行教育，在一點一滴的教育中提高他們的德育意識，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。本文對幼兒園德育文化建設的內(nèi)涵和意義進行分析探討，并根據(jù)自身的看法提出了一些有關德育的建議。

一、學前教育中的德育內(nèi)涵

幼兒園德育，是指幼兒園根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的品德素質(zhì)要求以及幼兒的身心發(fā)展和思想特點，有目的性、針對性地促進幼兒樹立正確的人生價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而為今后高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和建立夯實基礎。幼兒德育是對幼兒進行基礎教育的有機組成部分，也是我國學制至關重要的階段。但凡對幼兒身體成長、思想認知、性格特點還有情感等方面發(fā)展有影響并且?guī)в幸欢康牡幕顒樱热绯扇藭層變河^看有教育意義的電視、做力所能及的家務、積極參與社會活動等，除此之外還有教養(yǎng)機構(gòu)比如幼兒園、學前班根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和幼兒特殊的身心特點對要上小學前的幼兒進行的教育，都可說是學前教育的范疇。

幼兒德育之所以對幼兒個性品質(zhì)、行為習慣、思維特點的形成具有重要作用，是由于處于幼兒時期的孩子，他們的思想意識開始萌芽、個性品質(zhì)逐漸形成。這時幼兒的可塑性強，他們尚未建立自我評價，對自己的認識不充足，往往通過家長、教師對自己的評價來認識自己。若在這個時期對幼兒施以滲透德育因素的教育，并加以正確的引導，能夠提高他們的道德素養(yǎng)，使他們形成良好的個性、品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，對其今后的學習生活都會有重要的意義。

相反，若幼兒在這個時期養(yǎng)成了一些不良的行為習慣或者形成了不好的個性品質(zhì)，不僅在以后很難讓這些不好的方面得到糾正，還會對自己的人生產(chǎn)生不利的影響。因此，幼兒園進行德育，是每個教育工作者都應該重視起來的問題。

二、學前教育中的德育價值

研究報告發(fā)現(xiàn)，幼兒時期的孩子們正處于情感意識和思維認知的養(yǎng)成階段，接觸的人物和外界事物會對他們的思想認知和判斷是非的能力產(chǎn)生很大的影響。幼兒園的幼兒來自不同的家庭，有些家庭有良好的家教風氣，教育出來的孩子自然素養(yǎng)高、品質(zhì)好，而有些家長過于寵愛自己的孩子或者教育方法不當，讓那些從小被當成心肝寶貝的孩子覺得別人對自己的關心是理所當然的，不懂得對他人抱有感激、感恩之心。他們經(jīng)常會太過自私地關心自己，從而導致在幼兒園的集體生活中與其他孩子產(chǎn)生摩擦，產(chǎn)生不良的行為后果。因此將德育因素融入幼兒園文化建設，對幼兒進行德育，從小培養(yǎng)幼兒的良好品德品質(zhì)，是幼兒園需要認真對待的必要事情。

由此可見，幼兒階段是培養(yǎng)幼兒道德行為習慣和個人品質(zhì)的一個至關重要、尤為關鍵的時期。這就要求幼兒教師對幼兒的日常生活學習進行德育滲透，營造一種師生、同伴之間關系和諧的環(huán)境氛圍，使幼兒的思維情感和個人品質(zhì)得到和諧完美的發(fā)展。另外，教師要針對幼兒年齡特點，讓幼兒的思想德育得到進一步的發(fā)展。這樣不僅可以使幼兒為以后步入社會打下第一步基礎，為今后的人生做好充足的準備，從而開辟寬敞的成才之路，還會對幼兒自身德、智、體、美的全面發(fā)展有很好的作用，使他們成為對社會和國家有用的人才。

三、將德育融入學前教育的有效策略

（一）結(jié)合節(jié)日文化對幼兒進行德育

節(jié)日有多種多樣的形式，豐富多彩的內(nèi)容，是傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，也是中華民族幾千年歷史人們傳承積淀下來寶貴的歷史寶物，不僅能使人們從節(jié)日中增長文化知識，受到文化的熏陶和教益，又有利于弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德、彰顯文化、陶冶情操。顯而易見，結(jié)合傳統(tǒng)文化，以節(jié)日作為教育幼兒的載體，對幼兒進行德育，對培養(yǎng)他們的民族自豪感，繼承發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，具有深刻持久的意義價值。同時也有利于幼兒了解傳統(tǒng)習俗和社會的禮儀及規(guī)范，有利于其思想認知、情感意識、行為習慣的相互發(fā)展，從而使幼兒的道德素養(yǎng)得到培養(yǎng)，自身綜合素質(zhì)得到提高，以便促進幼兒更好地融入社會。

通過節(jié)日對幼兒進行德育滲透，也是一種十分有效的教育手段，因為節(jié)日有著與平常日子不同的氣氛和紀念意義，有益于幼兒將外在道德內(nèi)化為情感。如“清明節(jié)”可以組織幼兒去觀看烈士陵園掃墓，給他們講述烈士的英雄事跡，幫助他們形成正確的人生價值觀?！拔逡粍趧庸?jié)”對幼兒進行勞動教育，使他們明白“自己的事情自己做”這個道理，或者幫助家長做些力所能及的家務，努力爭取做大人的小幫手?！敖處煿?jié)”時，教師可以讓幼兒體驗做一天小教師，舉辦給教師寫明信片、送手工作品等活動，讓他們懂得關愛同學、尊敬教師。教師也可以在“重陽節(jié)”前夕安排幼兒為爺爺奶奶表演節(jié)目，也可以組織他們?nèi)ゾ蠢显簽槔先舜吠饶蟊?，送出自己制作的小禮物，培養(yǎng)他們的敬老精神。

（二）利用信息技術對幼兒進行德育

眾所周知，幼兒所處的發(fā)展環(huán)境對他們的思想熏陶和德育起著不容忽視的作用。網(wǎng)絡和信息技術與我們的生活息息相關，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，我們可以看到信息技術下幼兒園德育迸發(fā)的新活力，網(wǎng)絡信息環(huán)境為幼兒園德育帶來了新的生機。信息技術特別是以網(wǎng)絡技術為主要支撐的數(shù)字化平臺，為幼兒提供了一個維度更廣、資源更多的認知與體驗空間，也為幼兒園的德育注入了新的生命活力。在信息技術的支持下，幼兒可以在以更貼近生活、更具感染力、形式更豐富多樣的資源中潛移默化地受到良好的教育熏陶，從而達到利用信息技術來進行幼兒德育的目的。

如針對班級中有些孩子搶奪玩具、犯了錯誤埋怨別人等以自我為中心的自私行為為切入點，以愿意同其他小朋友分享、友好提出共同游戲為要求，將與同伴友好相處視為目標，教師可以利用信息技術將日常拍攝到的充滿溫暖與和諧的照片、錄像視頻展示給他們看。通過再現(xiàn)當時的真實情景，激發(fā)幼兒進一步思考，并在教師引導下幫助他們學會換位思考對待問題。針對放學后幼兒在校園里玩耍后沒有收拾玩具的現(xiàn)象，教師可以利用校園廣播系統(tǒng)，邀請不同班級、不同年齡段的幼兒對放學后的玩具設施被孩子們亂擺亂放的現(xiàn)象，展開討論如何科學有效地對幼兒園玩具和設施進行管理，并把這些內(nèi)容進行全校廣播。各班教師則組織幼兒收聽廣播并通過廣播內(nèi)容思考問題，糾正自己的錯誤。這樣可以使幼兒明白在生活中要保護公共設施、遵守規(guī)則、愛護周圍的環(huán)境等的道理。

（三）展開家校合作對幼兒進行德育

學校和家庭是對幼兒進行思想道德建設的兩個關鍵場所，應該互相銜接、互相補充，從整體上提高德育的成效。一方面來說，家長作為孩子的第一任教師，對幼兒的成長有著直接的影響。由于家長的觀念、價值取向、教育方法、家庭環(huán)境條件等不同，家庭對幼兒的德育行為也就大相徑庭;另一方面來說，如果家庭和幼兒園兩者之間缺乏交流和溝通，就很難達到教育方面的一致，不利于幼兒的德育。家校聯(lián)合合作是對幼兒進行道德教育的一項重要又關鍵的任務，是教師、家長共同的職責所在。這就需要幼兒園引導家長進行家庭德育，創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，形成幼兒園與家庭相結(jié)合的合作德育，才能夠提高德育工作的實效性，進而促進幼兒德育發(fā)展。

為保持家庭和幼兒園教育的一致性，幼兒園可以將家庭的德育作為支點。比如幼兒園每月給家長一封信，向家長傳遞教改信息，實現(xiàn)家校的雙向溝通。為創(chuàng)造良好的家教氛圍，幼兒園要引導家長做到以身作則，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立優(yōu)秀的榜樣，以便在日常生活中潛移默化地影響幼兒。

幼兒園還可以建立家長微信群，讓家長通過相互交流努力提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的德育素質(zhì)，做到及時糾正幼兒在道德修養(yǎng)方面產(chǎn)生的問題，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣、建立健康的人格、樹立正確的人生價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，將德育因素滲透在節(jié)日里，能夠在特殊的節(jié)日氣氛下教育幼兒。信息技術與幼兒園德育的結(jié)合，能為幼兒園德育注入新的動力源泉。協(xié)調(diào)家庭德育資源，形成家校合作德育模式，可以提高德育的實效性?？傊變簣@德育是一項復雜而艱巨的任務，需要社會各方共同努力，才能更好地實現(xiàn)幼兒德育的可持續(xù)發(fā)展。

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（責編? 張 欣）