李海靜

心理學(xué)家皮亞杰曾說過“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！笨梢娀顒訉τ趯W(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)、精心地組織好活動課，不僅能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的情境化、生活化、活動化、實(shí)踐化，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，彰顯數(shù)學(xué)鮮活的生命力，對于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)有事半功倍的效果，還能促使學(xué)生萌生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)中組織活動課要注意以下幾方面：

一、以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為教學(xué)原則

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教師與學(xué)生的地位和作用在活動課中依然適用。活動課放手讓學(xué)生參與實(shí)踐，并不是教師無足輕重，放任不管，教師要根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇活動形式，精心設(shè)計(jì)，充分備課，對有可能出現(xiàn)的情況做出估計(jì)，組織學(xué)生積極參與并隨機(jī)對課堂進(jìn)行調(diào)控。以學(xué)生為主體即將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生參與和思考。教師要照顧不同梯度的學(xué)生，創(chuàng)造讓他們發(fā)言、鍛煉的機(jī)會，使每個(gè)層次的學(xué)生都有一定的收獲。

二、精心選擇活動內(nèi)容和形式

活動課是根據(jù)教學(xué)的需要來安排的，其內(nèi)容雖然源于教材，但又廣于教材。華羅庚曾說過“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一就是脫離實(shí)際?！?因此，教師選擇的活動內(nèi)容首先要貼近學(xué)生生活。其次要新穎有趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平。如學(xué)習(xí)“元、角、分”后，讓學(xué)生帶來“商品”和貨幣在教室組織“小小商店”的活動，學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行買賣交易，親身體驗(yàn)元、角、分的應(yīng)用。

內(nèi)容是核心，形式是載體。教師還要根據(jù)活動的內(nèi)容、學(xué)生情況、學(xué)校的客觀實(shí)際精心選擇活動形式。如針對有些學(xué)生做題時(shí)總是粗心馬虎或視應(yīng)用題為“老大難”的情況，以講座的形式請細(xì)心、認(rèn)真，思路敏捷、分析能力強(qiáng)的學(xué)生講他們的經(jīng)驗(yàn)及具體做法;學(xué)習(xí)了基本計(jì)算后，用競賽的形式讓學(xué)生鞏固計(jì)算法則，訓(xùn)練計(jì)算能力;學(xué)習(xí)了約數(shù)、倍數(shù)后，以游戲的形式來強(qiáng)化，可以先讓學(xué)生按順序報(bào)數(shù)，報(bào)到給定數(shù)的倍數(shù)時(shí)附帶一個(gè)動作，或讓學(xué)生自制數(shù)字卡片，根據(jù)要求舉起相應(yīng)的卡片;學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位及相關(guān)計(jì)算后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測量并做相應(yīng)計(jì)算;學(xué)習(xí)了利息，讓學(xué)生以訪問的形式向銀行工作人員了解儲蓄的有關(guān)知識。

三、充分調(diào)動學(xué)生多種感官同時(shí)參與

動手?！皟和闹腔劬驮谒麄兊氖种讣馍稀?。古話也有“眼過千遍不如手過一遍”。在活動課中要讓學(xué)生多動手，在操作中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中理解、掌握數(shù)學(xué)。就像歌德說的“我們對自己學(xué)過的東西，歸根到底，只有能在實(shí)踐中運(yùn)用得上的那一部分才記得住。”

如學(xué)習(xí)了平形四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生自己在校園中選擇對象測量數(shù)據(jù)并算出面積;學(xué)習(xí)了圓的周長和面積，讓學(xué)生小組先討論需要的工具和方法，然后動手操作求出校園里護(hù)欄鋼管、旗桿、樹干的橫截面積;學(xué)習(xí)了比例尺，讓學(xué)生簡單地繪出我們學(xué)校的平面圖;特別是對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生，更應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓他們在實(shí)際操作中比長短、比高矮、找規(guī)律……以動促思，加深對知識的理解，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

動眼。通過活動要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，還要讓學(xué)生動眼，認(rèn)真觀察。教學(xué)圓面積時(shí)，學(xué)生通過學(xué)具操作將圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，觀察長方形的長、寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系從而推出圓面積的計(jì)算公式;再如教學(xué)找規(guī)律時(shí)，要讓學(xué)生找出物體或圖形的排列到底有怎樣的規(guī)律，只有動眼多看、細(xì)看才能有所發(fā)現(xiàn)。

動口?；顒诱n中，同學(xué)之間交流，發(fā)表觀察所得，匯報(bào)活動結(jié)果等很多內(nèi)容都需要“說”，說是學(xué)生智力的表現(xiàn)，說能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此活動課中要讓學(xué)生多開口，把直觀形象思維的過程和自己的觀點(diǎn)用數(shù)學(xué)語言清楚完整地表達(dá)出來，可以先讓學(xué)生給合作伙伴說，以得到補(bǔ)充、完善和準(zhǔn)備，再給全體同學(xué)說。

動腦?；顒诱n中動眼、動手離不開動腦，只有在看、做中多動腦筋才能使外部操作得到內(nèi)化，使具體形象思維上升到抽象邏輯思維，使認(rèn)識由感性上升到理性，所以應(yīng)設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性問題的活動，讓學(xué)生經(jīng)過自身的努力，求得問題的答案。如學(xué)習(xí)了體積，讓學(xué)生計(jì)算石頭、土豆等不規(guī)則物體的體積。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生正向、逆向、多角度的思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。對于活動中的困難，教師要給予學(xué)生鼓勵，讓他們備足信心，同時(shí)適時(shí)給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提出啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生思維的碰撞。

四、靈活滲透思想教育

活動課中蘊(yùn)含著很多對學(xué)生滲透德育的內(nèi)容。如通過家庭用電、用水的調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識;通過白色污染數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計(jì)增強(qiáng)環(huán)保意識;活動中的競賽培養(yǎng)學(xué)生超越自我的進(jìn)取心;活動中的合作讓學(xué)生學(xué)會和睦相處、協(xié)同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，感受集體力量大、智慧高;活動中的障礙練就學(xué)生主動克服困難求得成功的意志……

數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)課程的有機(jī)組成部分，是對數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能的升華過程。教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動課獨(dú)特的優(yōu)勢，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的生成和發(fā)展，在數(shù)學(xué)小天地里“玩中學(xué)，樂中學(xué)”，在活動樂園中收獲知識，發(fā)展能力。