徐麗麗

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教材全面使用部編版本，我們的一線語(yǔ)文教師面臨教材內(nèi)容的重大變化，其中，新教材中選用了大量的童話作品，童話選文的大幅增加成為研究者和一線語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)與話題。童話是小學(xué)語(yǔ)文教科書編選的重要資源之一。童話編選的意圖在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)童話，可以感知童話文體特征，了解童話的表達(dá)形態(tài)，樂于閱讀童話，甚至樂于創(chuàng)編童話。這有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：部編版本小學(xué)語(yǔ)文;美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文;童話選文

1 童話選文作品篇目比較與重要性

1.1 童話選文作品篇目比較

部編版本一二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書中童話選文共39篇，其中，一年級(jí)童話選文17篇，一年級(jí)上冊(cè)童話選文共7篇，占整本書的總課文26%。

由塞娃阿編著，劉博所譯《美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文》（中英文雙語(yǔ)版）為例，美國(guó)版教材中小學(xué)四年級(jí)的童話作品比重最大，其次是二年級(jí)占比20%，三年級(jí)占比12%，最后是五年級(jí)占比12%。①塞阿娃認(rèn)為：“保證少兒在起步階段養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，這一點(diǎn)至關(guān)重要。從一開始就養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣是異常寶貴的，若課文生詞量過大，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)受到限制?！?/p>

1.2 童話選文的重要性

“藝術(shù)無國(guó)界”，童話這種文學(xué)藝術(shù)的重要性中美兩國(guó)已有共識(shí)。中美將童話選編進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材中，重視童話的價(jià)值回歸。

1）益于學(xué)生的成長(zhǎng)。童話是一種面向兒童的文學(xué)體裁，它根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，符合兒童的超現(xiàn)實(shí)心理發(fā)展。瑞士最富盛名的兒童文學(xué)家林格倫認(rèn)為“孩子們?cè)谧髌分锌吹剿麄冏约??！蓖捯嬗趯W(xué)生的成長(zhǎng)。

2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。童話塑造了天真爛漫的人物或動(dòng)物形象，運(yùn)用奇幻神秘的虛構(gòu)情節(jié)，字里行間加入擬人、象征和夸張寫作手法，對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的兒童具有閱讀吸引力，引導(dǎo)著兒童極佳的價(jià)值取向和審美取向。

3、提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過感知童話文體特征，了解童話的表達(dá)形態(tài)，樂于閱讀童話，甚至樂于創(chuàng)編童話。這有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

2 童話選文的價(jià)值取向比較分析

本文研究的童話選文的價(jià)值取向指向教科書編者在編寫童話選文的過程中所依據(jù)和信奉的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在選擇童話選文時(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知價(jià)值取向、道德價(jià)值取向、審美價(jià)值取向、心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向。②從這四個(gè)維度對(duì)中美童話選文進(jìn)行價(jià)值取向比較分析與研究。

2.1 中美童話選文的價(jià)值取向的比較

1）部編版本童話選文的價(jià)值取向。通過童話篇目整理，以及基于四個(gè)維度對(duì)童話選文的價(jià)值取向分析，總結(jié)出部編版本小學(xué)語(yǔ)文教材中一二年級(jí)童話選文的價(jià)值取向特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：（1）認(rèn)知價(jià)值取向是主體。大多數(shù)童話選文是從認(rèn)知價(jià)值取向出發(fā)編選。例如《烏鴉喝水》中：“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！边@篇文章介紹了水的密度比石頭小，因此石子可以沉到水底，水位上升的物理知識(shí)。（2）重視審美價(jià)值和道德價(jià)值。部編版本教材中一部分童話選文的價(jià)值取向除了從認(rèn)知價(jià)值取向考慮外，還重視考慮審美價(jià)值取向和道德價(jià)值取向，重視積極樂觀的人生態(tài)度與個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。《筍芽?jī)骸分?，筍芽?jī)涸诖河旯媚锖屠坠暮魡局?，從沉睡中醒來，一個(gè)勁兒的向上鉆，鉆出地面的她眼開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀?。?）涉及心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向的童話選文的數(shù)量較少。例如《樹和喜鵲》中，樹和喜鵲原本都很孤單，后來它們成為鄰居，這里變得熱鬧起來，樹和喜鵲都變得很快樂。

2）《美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文》童話選文的價(jià)值取向。通過對(duì)《美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文》第二冊(cè)中9篇童話選文整理，從價(jià)值取向的四個(gè)維度分析，《美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文》二年級(jí)童話選文的價(jià)值取向的特點(diǎn)呈現(xiàn)為：（1）心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向?yàn)橹黧w。9篇童話選文中，其中有8篇童話從心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向的角度編選。重視心理調(diào)節(jié)和提倡保持陽(yáng)光積極的生活態(tài)度。（2）重視認(rèn)知價(jià)值和道德價(jià)值。美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中童話編選也十分重視認(rèn)知價(jià)值和道德價(jià)值?！段沂且恢换疑男∷墒蟆芬晃闹邪藙?dòng)物習(xí)性的知識(shí)，包括灰色的小松鼠生活在橡樹上等常識(shí)。文中這樣寫道：“畜棚里有一匹非常好心的馬兒。他每天都吃玉米。他會(huì)把他的玉米分給我一點(diǎn)兒吃。我把玉米粒塞到我的兩頰內(nèi)。”突出了友好相處，學(xué)會(huì)分享的道德價(jià)值取向。（3）涉及審美價(jià)值取向的童話選文的數(shù)量較少。整本書涉及審美價(jià)值取向的童話選文的數(shù)量較少。例如《我在美麗的榆樹上做窩》中：“快來看看我美麗的小窩。柔軟的黃綢布多么漂亮。那就是我可愛的小鳥窩?！?/p>

2.2 中美童話選文的價(jià)值取向的比較分析

通過中美童話選文的價(jià)值取向的比較分析，我們可以看到兩者的共同點(diǎn)與差異。中美都重視童話選文的認(rèn)知價(jià)值和道德價(jià)值。部編版本小學(xué)語(yǔ)文童話選文的價(jià)值取向重視選編認(rèn)知價(jià)值取向、道德價(jià)值取向和審美價(jià)值取向的文章，忽視選編心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向的文章?！睹绹?guó)小學(xué)語(yǔ)文》童話選文的價(jià)值取向偏重選編心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向的選文，同時(shí)也重視選編認(rèn)知價(jià)值取向和道德價(jià)值取向的文章，忽視選編審美價(jià)值取向的文章。

3 思考與啟示

1）增加心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向的童話選文。談到心理壓力問題，小學(xué)生是人們?nèi)菀缀鲆暤囊粋€(gè)群體。小學(xué)生的心理壓力問題得不到緩解，那么會(huì)不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至引發(fā)輟學(xué)危機(jī)，家庭矛盾等一系列問題。尤其一二年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛邁入學(xué)校的適應(yīng)期，心理壓力更容易形成，但難以自我消化。小學(xué)語(yǔ)文教材中增加心理調(diào)節(jié)價(jià)值取向的童話選文，能夠引起教師和家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的心理調(diào)節(jié)。

2）淡化說教，促進(jìn)童話審美價(jià)值的回歸?！巴捪胍〈赖聹?zhǔn)則，完全約束惡性陋習(xí)品行不端，這并不是童話類文學(xué)作品的任務(wù)?！雹弁挼恼f教，折損了童話作品中游戲的愉悅感和趣味性。對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說，更加重要的是保持積極健康的生活態(tài)度，擁有自信心。

3）尊重兒童的超現(xiàn)實(shí)心理特征，有效組織童話教學(xué)。兒童善于天馬行空地想象，也愛幻想，我們小時(shí)候聽過的童話故事至今耳熟能詳，童話中有充滿幻想的世界，迎合了兒童的超越現(xiàn)實(shí)的心理特征。童話打破了時(shí)空限制，讓人穿越其中，虛實(shí)交織的世界，這也使兒童更為之著迷。教師應(yīng)該尊重兒童的超現(xiàn)實(shí)心理特征，有效組織童話教學(xué)。

4）推進(jìn)經(jīng)典的童話整本書閱讀，激發(fā)閱讀興趣。童話作品對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，推進(jìn)經(jīng)典的童話整本書閱讀也十分容易，讀整本書可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，在整本書的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成讀整本書的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)探索新知識(shí)，獲得閱讀的成就感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的思維，強(qiáng)健學(xué)生的精神，為提升學(xué)生的境界做準(zhǔn)備。

注釋

①穆飛，我國(guó)人教版和美國(guó)中文版小學(xué)語(yǔ)文教材童話文的比較研究，陜西師范大學(xué)，2015.

②黎玲玲，小學(xué)語(yǔ)文教科書中童話選文的價(jià)值取向研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

③陳子君，賀嘉等.論童話寓言[M].天津：新蕾出版社，1989.

參考文獻(xiàn)

[1]汪芳芳，統(tǒng)編版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教科書的童話選文[D].安徽師范大學(xué)，2019.

[2]黎玲玲，小學(xué)語(yǔ)文教科書中童話選文的價(jià)值取向研究——以部編版低年級(jí)為例[D].上海師范大學(xué)，2019.

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[4]岳雨凡，兒童視角下小學(xué)語(yǔ)文教材童話選文比較研究[D].南京師范學(xué)，2018.

[5]沈祺青，小學(xué)語(yǔ)文教科書中兒童文學(xué)選文的價(jià)值取向研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.