辛 晨

新疆石河子高級(jí)中學(xué) 新疆 石河子832000

1 高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)概念及特征

高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)言之，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步開(kāi)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。具體而言，在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要一改傳統(tǒng)課題教學(xué)模式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效融入于學(xué)生的課外生活，在結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念的基本要求，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，來(lái)完善相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與度，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的有序開(kāi)展，還能夠使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的掌握和理解，并對(duì)相關(guān)課堂知識(shí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主選擇，通過(guò)該模式，來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的目的。較傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)而言，化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)有效將理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)應(yīng)用一些新模式的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生逐漸擺脫書本的束縛，使學(xué)生能夠透過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步深化。

2 高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式

2.1 改變教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生主體觀念 教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的自身行為帶來(lái)極大的影響。在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，既強(qiáng)調(diào)了教師的課堂主導(dǎo)作用，使教師能夠更好的扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者和合作者的角色，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)于學(xué)生是課堂主人的理念進(jìn)一步深化和明確。故此，在開(kāi)展高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“一言堂”的課堂教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅僅需要教師個(gè)人的努力，還需要強(qiáng)化學(xué)生的配合力度，使學(xué)生真正的融入于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，為開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主投入于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自我思考能力。除此之外，教師還要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，從學(xué)生基礎(chǔ)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，來(lái)科學(xué)劃分小組，使小組之間成員能夠達(dá)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的目的，從而使基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠有效帶動(dòng)學(xué)困生，并為不同的小組安排不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而更好的落實(shí)到因材施教的教學(xué)理念。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我組織知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的理解。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步發(fā)揮想象力和邏輯推理能力，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)方式的思考，而不能過(guò)于局限在課本的實(shí)驗(yàn)方式上，從而為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)積極思考、勇于探索的良性學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 挖掘生活素材，巧借教學(xué)資源 化學(xué)來(lái)源于生活，其開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的目的多是驗(yàn)證生活中的現(xiàn)象。因此教師要深入要深入挖掘生活素材，在教師開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以立足于生活的基礎(chǔ)仧，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象。例如，水壺中的水垢遇白醋之后會(huì)產(chǎn)生氣泡，教師可以以此生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去做碳酸鈣和醋酸實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠有效感受化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以生活中的資源來(lái)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料，例如，酸性物品可以以白醋代替，肥皂、洗衣服可以作為堿性物質(zhì)，用暖壺中的水垢代替Fe2 O3、Ca CO3等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，利用上述生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而一方面能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)來(lái)源于生活的真諦，同時(shí)也有效控制了實(shí)驗(yàn)的成本投入，使學(xué)生能夠在愉快、有趣的環(huán)境中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效滿足了素質(zhì)教育所推行的充分利用教學(xué)資源的理念。

此外，很多課堂中潛在資源也能應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，例如，粉筆中蘊(yùn)含著大量的碳酸鈣和硫酸鈣，其能夠在鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)等等中加以應(yīng)用。立足于此，教落實(shí)“物盡其用”的教學(xué)理師在引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以借助身邊的實(shí)驗(yàn)資源，從而更好念。在此過(guò)程中，需要教師注意的是，身邊潛在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源并非真實(shí)的純凈物，因此難免會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果不顯著的現(xiàn)象，這需要教師度學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和介紹，并指引學(xué)生控制好提純實(shí)驗(yàn)與目的實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，以此來(lái)最大程度上提升實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性。

2.4 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生思維能力鍛煉 針對(duì)于高中生而言，具有一個(gè)良好的邏輯思維是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)，而思維能力并不是一蹴而就的，其需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)以及學(xué)生不斷領(lǐng)悟而形成的。而開(kāi)放性高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是構(gòu)建與師生之間教和學(xué)的媒介，也是學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生思維能力鍛煉的有效載體。因此，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)該科學(xué)且合理的教學(xué)模式，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其次教師可以提出實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能出現(xiàn)的各種情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)此過(guò)程，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程中學(xué)會(huì)推論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等思維，從而既能有效滿足開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的要求，也能夠符合其

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，也是素質(zhì)教學(xué)理念下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。因此，在實(shí)際的開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將“開(kāi)放”、“創(chuàng)新”的教學(xué)理念有效落實(shí)于課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、挖掘生活教學(xué)素材、巧借潛在的課堂教學(xué)資源等等方式來(lái)加以實(shí)施，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约盎瘜W(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。