蘇月娘

廣東省農(nóng)墾湛江技工學(xué)校 廣東 湛江524000

引言

維修電工課程作為中職教學(xué)課程中的一項，是實踐性非常強的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握專業(yè)的電工維修知識和技能的同時，有著良好的實踐應(yīng)用水平和專業(yè)素養(yǎng)。這就需要教師運用行動導(dǎo)向法來引導(dǎo)學(xué)生進行一步步的應(yīng)用和實踐，以達到良好的教學(xué)目的。筆者將從行動導(dǎo)向法的概念、意義以及在中職維修電工課程教學(xué)中的策略方面進行詳細的分析和論述。

一、行動導(dǎo)向法的概念及意義

行動導(dǎo)向法是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標[1]。行動導(dǎo)向法通過一種新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行活學(xué)活用，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，枯燥的知識有趣化，更好的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，并通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感，使維修電工教學(xué)效果事半功倍，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、行動導(dǎo)向法在中職維修電工課程教學(xué)中的策略

(一)提升教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往起著關(guān)鍵性的作用。部分教師在進行維修電工課程的教學(xué)時，更趨向于將教材中的教學(xué)內(nèi)容以及自身的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行記錄和記憶，教師追求的是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進度的順利完成，以及學(xué)生成績的提升，對于學(xué)生是否真正掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技巧，以及學(xué)生實際的操作能力及實踐水平不夠重視和關(guān)注，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)方法和模式更加偏于理論化，實踐效果不強。理論性強的教學(xué)內(nèi)容自然會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生只需對維修電工知識進行記憶和背誦，掌握相應(yīng)的考試重點即可，不需要進行認真深入的思考和探究，使得學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，缺乏實踐應(yīng)用的意識和能力，喪失學(xué)生探究的熱情和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意[2]。因此，教師首先要提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)意識，對教學(xué)觀念進行改革和創(chuàng)新，深入學(xué)習(xí)研究行動導(dǎo)向法的教學(xué)精髓，將行動導(dǎo)向法巧妙的融入教學(xué)過程中，使學(xué)生感受到教學(xué)的趣味性和教師的激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主動性，為深入的教學(xué)開展打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思維意識。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選擇上，教師不能只依據(jù)教材和理論，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考和探索，提升學(xué)生的應(yīng)用思維和意識。維修電工教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，只依靠理論上的知識和教師的經(jīng)驗，是無法使學(xué)生真正掌握專業(yè)的技能的，必須進行大量的實踐，在實踐中鍛煉學(xué)生的意識能力，然后再回歸到實踐當中，提升學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容中進行行動導(dǎo)向法的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維意識。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中多設(shè)計一些實踐的環(huán)節(jié)，在講解一個理論知識的同時，就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行親自動手實踐，來通過實踐驗證理論知識的可行性以及合理性，通過學(xué)生自己做實驗來驗證的方法，加深學(xué)生對知識的印象，提高實踐思維和意識，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生技術(shù)能力。在實際維修電工課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力情況，對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，運用新穎有趣的教學(xué)模式，來鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，引導(dǎo)學(xué)生用行動完成任務(wù)[3]。例如：在《常用照明電路的檢修》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體工具進行輔助教學(xué)，利用多媒體生動直觀先進的特點，將平時肉眼無法完全觀察到的現(xiàn)象對學(xué)生進行展示，并通過細微的變化引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和研究，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后再讓學(xué)生有針對性的進行實踐探究。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行合理的提問和假設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境模式，并讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)和探討，鼓勵學(xué)生通過小組的力量和智慧進行行動和實踐，以驗證問題假設(shè)的合理性和實用性，從而鍛煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升。在開展教學(xué)模式的過程中，教師要注意教學(xué)模式的合理性和有效性，對學(xué)生進行因材施教差異對待，不要一視同仁，統(tǒng)一要求，要允許學(xué)生進行創(chuàng)新，提出不同的想法，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的思維和行動能力，促進學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升。

(四)優(yōu)化評價方式，改革考核模式方法。在維修電工教學(xué)的評價和考核上，教師也要進行完善和創(chuàng)新，通過改革考評制度和方法，來更好的融入行動導(dǎo)向法的教學(xué)理念，促進學(xué)生將所學(xué)知識進行實踐轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。傳統(tǒng)的考評方法就是由教師作為考評的主體，對學(xué)生的成績進行考核和評價，這種考評方式只能檢驗學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)和掌握的情況，無法判斷學(xué)生真實的專業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力，片面的考評方式對學(xué)生是不公平的，也會阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。因此，教師要在原有的基礎(chǔ)上，增加考評主體，將學(xué)生自評和學(xué)生互評加入到其中，并對學(xué)生的實驗應(yīng)用能力和行動過程進行合理的評價，注重學(xué)生平時的實踐表現(xiàn)和能力，更好的促進學(xué)生實踐意識和水平的提高，提升行動導(dǎo)向法的教學(xué)效果和質(zhì)量，全面提升維修電工教學(xué)的效率。

總結(jié)

綜上所述，在中職維修電工課程教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向法，可以有效的激發(fā)學(xué)生探究實踐的興趣，鍛煉學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和水平。因此，教師在應(yīng)用行動導(dǎo)向法過程中，要提升教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展實踐活動，優(yōu)化評價方式，更好的促進維修電工教學(xué)的質(zhì)量和效率。