青縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

良好的創(chuàng)造思維是提高美術(shù)意境的重要途徑，而在現(xiàn)代的美術(shù)教育過(guò)程中，很多老師一味地追求美術(shù)繪畫(huà)視覺(jué)上的美感，對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)題材和表現(xiàn)方法也加以限制，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的畫(huà)作千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，也正因如此，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)出類(lèi)拔萃的畫(huà)作屈指可數(shù)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代美術(shù)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是具有十分深遠(yuǎn)意義的。因此以下將對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前影響美術(shù)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的因素

（一）環(huán)境因素

從古代開(kāi)始，中國(guó)教育就比較推崇理論性的教育，有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生往往不受老師重視，因而在傳統(tǒng)觀念的限制下，美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)很難開(kāi)展，其次是家長(zhǎng)的不認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)是取得好成績(jī)，特別是在即將面臨美術(shù)考試的情況下，繪畫(huà)題材的創(chuàng)新和創(chuàng)意思維的培養(yǎng)可以暫時(shí)放在一邊，家長(zhǎng)大多支持“考好才是王道”的觀點(diǎn)。由于受學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面開(kāi)展困難。此外，由于物質(zhì)條件的限制，許多高中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了智力投入，而忽視了美術(shù)繪畫(huà)的設(shè)備投入，這就導(dǎo)致了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到限制，教師在缺乏足夠美術(shù)題材的輔助下，也難以展開(kāi)教學(xué)，從而影響了美術(shù)繪畫(huà)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（二）教師素質(zhì)因素

據(jù)調(diào)查了解，一些學(xué)校聘請(qǐng)的美術(shù)教師不具備美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)，只是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的枯燥教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中也只是讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的描繪，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主題背景和藝術(shù)角度進(jìn)行講解，以及引導(dǎo)他們發(fā)散自我的思維對(duì)繪畫(huà)主題進(jìn)行多維度的表現(xiàn)。藝術(shù)教師的教學(xué)素質(zhì)能力將在很大程度上影響美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)人員素質(zhì)參差不齊的情況，學(xué)校也未對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教育培訓(xùn)，從而影響到美術(shù)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，也難以進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。

二、優(yōu)化美術(shù)生創(chuàng)造思維舉措

（一）樹(shù)立以學(xué)生生為教育根本的理念

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更加積極主動(dòng)地參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來(lái)，體會(huì)多維繪畫(huà)對(duì)表現(xiàn)繪畫(huà)主題美感的妙處，從而更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，提高整體美術(shù)繪畫(huà)水平。美術(shù)教師要主動(dòng)了解學(xué)生的心理需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、探索和實(shí)踐中，感受創(chuàng)造性藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)教育的核心素質(zhì)與具體的教學(xué)形式相結(jié)合，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)創(chuàng)造思維在美術(shù)教育中的重要作用。比如，給學(xué)生提供荷花這個(gè)藝術(shù)主題，讓學(xué)生用不同的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)荷花的姿態(tài)，這樣不但可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的藝術(shù)水平，同時(shí)也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，對(duì)荷花的姿態(tài)進(jìn)行充分展示，達(dá)到一舉兩得的效果。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以生活素材為依據(jù)，優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐與創(chuàng)作活動(dòng)，從而為提高美術(shù)創(chuàng)作思維水平創(chuàng)造良好的條件。透過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，讓學(xué)生能根據(jù)不同的繪畫(huà)主題，創(chuàng)作出具有創(chuàng)造性思維的作品，從而為優(yōu)化藝術(shù)作品創(chuàng)作的靈動(dòng)與豐富奠定基礎(chǔ)。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的動(dòng)物》課程中，美術(shù)老師可以讓學(xué)生想象出各種動(dòng)物的外形特征，并利用卷紙勾勒出它們的主要特征；如果時(shí)間允許，教師可以畫(huà)出學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，讓同學(xué)們猜是哪種動(dòng)物。其次，美術(shù)教師還可以組織戶外動(dòng)物園參觀，讓學(xué)生更直觀地了解動(dòng)物的特征，并在了解動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)造，為整體繪畫(huà)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在學(xué)生作品的展示中培養(yǎng)創(chuàng)造思維

老師應(yīng)該豐富藝術(shù)展示的形式，讓學(xué)生感受獨(dú)特的藝術(shù)魅力。例如，老師可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品掛在教室，走廊的墻上，讓不同年級(jí)、不同班級(jí)的老師和學(xué)生一起欣賞，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作自信心，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀美術(shù)作品。藝術(shù)鑒賞課上，教師還可以開(kāi)展相關(guān)的藝術(shù)作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解自己與他人的差距，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)、課堂活動(dòng)和藝術(shù)欣賞三個(gè)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。指導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情；保證美術(shù)課堂活動(dòng)的豐富多彩，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)美術(shù)課堂上通過(guò)多種教學(xué)方式的融入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維將能夠使其綜合素質(zhì)能力得到提升，使其能夠在多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境下感知藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而為促使其發(fā)揮創(chuàng)新思維能力參與美術(shù)創(chuàng)作的熱情奠定良好基礎(chǔ)。