滕州市北辛街道北關(guān)小學杏花村校區(qū)

手工印染課程在小學階段的開展，提高了學生學習能力，激發(fā)了學生探索興趣，利于構(gòu)建更加高效的課堂，從而加強學生綜合素質(zhì)。教師在開展手工印染教學過程，要結(jié)合學生學習情況，科學的制定更加完善的教學方案，從而全面優(yōu)化教學方式，有效保證課堂教學效率，進一步為手工印染教學水平提高提供保證，具體分析如下。

一、小學手工印染課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

綜合實踐活動便是基于學生的生活經(jīng)驗和需求，結(jié)合具體的情境來設(shè)置活動的主題內(nèi)容，通過開展服務(wù)、體驗等多種渠道培養(yǎng)學生形成跨學科的綜合性素養(yǎng)。綜合實踐活動作為我國教育體系當中的重要教學形式，需與學科課程同步設(shè)置，由地方教育部門進行具體管理，學校負責開發(fā)教學內(nèi)容，面向小學各年級的學生實施。

（二）基本理念

1.課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

課程以輔助學生掌握多元化的學科知為目標，通過對問題進行分析和處理來提升學生的綜合學習素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生形成良好的素質(zhì)和品質(zhì)，增強責任感和創(chuàng)新實踐等方面的技能，加大對社會的適應(yīng)度，全面符合學生的個人發(fā)展需求。

2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活

課程主要輔助學生從學習、社會和自然等生活中來體會活動的價值，促使學生獲得與自我、自然等相關(guān)的實踐經(jīng)驗，在學習和生活之間建立必然的聯(lián)系，避免僅以單一的學科知識為出發(fā)點來對活動進行設(shè)計，限制了活動的范圍。

3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成

課程倡導(dǎo)以滿足學生的成長需求為著手點，選擇適合的活動主題，主動參與實踐活動，并從中體驗到活動的價值。在具體實施期間，學生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身的需求，靈活調(diào)整活動的目標、內(nèi)容、方法和步驟等，從而不斷深化活動實施的意義。

4.課程評價主張多元評價和綜合考察

課程側(cè)重對學生的成長價值進行評價，肯定學生以多樣化的形式來分析和解決問題，倡導(dǎo)學生自我評價，并以合作形式完成難度較高的活動任務(wù)。以多元化的質(zhì)性評價方法對學生的表現(xiàn)進行客觀評估，避免單純以分數(shù)或者等級等量化指標對學生進行衡量。需參考學生在活動中的各種表現(xiàn)來對活動的實施效果和學生的成長情況進行分析，最終對活動過程及結(jié)果進行綜合性的評估。

二、小學手工印染課程多樣化教學方法分析

為將民間印染工藝高效融入小學美術(shù)教學活動中，教師可使用多元化的教學方式進行滲透，避免學生在參加教學活動時產(chǎn)生疲憊、厭煩等負面情緒。民間印染技術(shù)主要來自生活經(jīng)驗的總結(jié)，因此教師可側(cè)重引導(dǎo)學生在生活中來增加體驗，進行總結(jié)。對此，學科教師需在規(guī)劃教學活動時，持續(xù)對教學的模式進行創(chuàng)新設(shè)計，不但要摒棄以往的教學形式，同時還可嘗試運用實踐教學的形式，讓學生能夠直接參與到民間印染工藝實踐活動中，讓學生能夠近距離感受到民間文化的藝術(shù)內(nèi)涵，從而體驗到其中的樂趣。如教師可組織學生到美術(shù)博物館進行參觀學習，或者與民間印染匠人進行交流等。最后教師還可發(fā)揮信息技術(shù)的功能，在課堂教學活動中，通過運用多媒體手段來為學生播放相關(guān)內(nèi)容的紀錄片，通過新奇、多樣的教學手段來對學生進行熏陶，促使其對美術(shù)教學和手工印染活動產(chǎn)生較為濃厚的探索欲。

（一）手指點畫

該種創(chuàng)作形式的難度不高，操作也相對簡單，可針對中、低年級學生開展。教師可運用不同的形式和背景開展點畫教學，從而為教學活動增添更多的情趣。如開展手指點畫《柳樹》。學生可將手指沾染綠色顏料，在已經(jīng)完成的柳樹圖畫上增添葉子。該種技法雖然難度不高，但變化性較強，每幅作品均具有獨特的風格。如果學生選擇淺綠色的顏料進行點畫，且畫出的葉片較為稀疏，則感覺像春天的柳樹模樣。如果學生選擇的顏料顏色為深綠，且葉子的密度較大，則可認為是夏天茂盛的柳樹。學生創(chuàng)作的作品之所以具有明顯的差異，主要原因在于教師在學生創(chuàng)作前，可為學生提供大量的圖片等學習資源，讓學生能夠全面了解不同時期柳樹的形態(tài)，學生在創(chuàng)作時便會結(jié)合之前掌握的信息，運用點畫技巧完成具有創(chuàng)意的作品。

（二）手印腳印畫、玩具蔬果印畫

手印畫較為符合學生的興趣傾向，小學生樂于將自己的手上沾滿不同的顏色，看到自己的掌印按在紙上，便會體驗到其中的樂趣。用自己的身體進行創(chuàng)作，能夠全面迎合學生的興趣，讓學生通過繪畫創(chuàng)作來體驗到其中的趣味性。學生可通過小組形式開展《美麗的圣誕樹》印染創(chuàng)作。小組成員分別負責不同部分的圣誕樹的創(chuàng)作。整個作品共分為四個部分，第一部分為一張打開的手掌，第二部分為兩個手掌，第三部分為三個手掌，學生可運用不同深度的綠色來完成上述部分的創(chuàng)作，最后一部分以咖色手掌形作為樹干，最后小組成員共同在圣誕樹上裝飾不同的飾物。上述印染活動可面向不同年齡層次的學生實施，使用材料的類型也相對廣泛，生活中常見的餐巾紙、宣紙等均可作為活動的原料。顏料傾向于使用不加水的丙烯顏料，其色彩更為鮮艷，成型度高，顏色之間不會暈染，從而能夠保證畫面的效果。

（三）紙巾印染

紙巾印染活動在小學美術(shù)教學中出現(xiàn)的頻率較高。主要在于該種活動形式較為簡單，作品的效果更為理想，因此也受到更多師生的青睞。如在《美麗的蝴蝶》印染活動中，學生便可將紙巾經(jīng)過數(shù)次折疊后形成正方形或者三角形，用紙巾各角、邊蘸取不同的顏料，到顏料涂滿所有紙巾后，再將紙巾打開晾曬，最后將紙巾剪成不同的蝴蝶樣式，在蝴蝶圖案后裝飾背景即可。

該種印染活動更適合組織小學生實施，學生可合作完成，也可獨立操作。每次如何打開沾滿顏料的紙巾是實踐活動的難點。因此教師可引導(dǎo)學生選擇較厚且吸水能力較強的紙張類型。在進行折疊時，無須將紙張的邊緣全部對齊，顏料在紙張上的停留時間也不宜過長，這些均可作為學生打開紙巾的技巧。

（四）蠟染

在小學中開展的蠟染活動與傳統(tǒng)工藝的蠟染具有一定的差異，教師可引導(dǎo)學生選擇白胚布作為蠟染的原料，顏色選擇使用鋼筆水，用排水法完成蠟染創(chuàng)作。該種方式不但能夠形成較為理想的效果，同時操作難度不高。尤其對于首次參與蠟染活動的小學生來講，可先使用顏色鮮艷的蠟筆進行創(chuàng)作，這樣能夠保證圖案清晰，待達到一定的熟練程度后再使用白色蠟筆創(chuàng)作。

（五）扎染

這種印染方式的工序較為繁雜，適合針對中高年級的學生實施，并需師生共同完成。先剪裁出方形的白胚布，里面包裹乒乓球，用橡皮筋將球的低端扎緊，此后將步放在顏料中。待顏料將布浸滿后，將布擰干，此后打開皮筋，將里面的球取出，布撐開晾干。由于橡皮筋不具有吸水功能，皮筋部位便是白色的圈。教師可與學生包裹不同大小和位置的球，且橡皮筋的寬度也不同，這樣便會出現(xiàn)各異的效果。

不同的手工印染方式會激發(fā)學生學習興趣，利于學生有效的探索手工印染技術(shù)，能全面構(gòu)建高效的課堂。因此，教師要深入教學實際，重視創(chuàng)新手工印染教學方式，不斷采取多樣化教學方法，全面加強學生手工印染能力。

三、提高小學手工印染課程教學水平的建議

（一）更新教育教學觀念，搭建更為完善的教學體系

我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)不但在內(nèi)容方面較為豐富，且涉及的范圍也更廣，主要包括多種美學內(nèi)容，同時還涉及歷史、社會等思想文化。民間印染便是典型的傳統(tǒng)美術(shù)形式，在我國的美術(shù)發(fā)展歷程中具有重要的影響作用。因此需認真對該技藝進行傳承。而教育便可作為繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要渠道，將民間印染技術(shù)與小學美術(shù)教學進行有機融合，不但能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展，同時還可優(yōu)化小學美術(shù)教育的效果。若想達到理想的教學效果，教師便需及時革新思想，構(gòu)建更為完善的學科教學模式。具體來講，首先需做好宣傳工作。主動倡導(dǎo)傳承傳統(tǒng)文化，促使美術(shù)學科教師主動運用民間工藝技術(shù)參與課堂教學，以此提升學科教學的效果。其次，還需對美術(shù)教學的形式進行優(yōu)化創(chuàng)新，為學生構(gòu)建更為完善的教學體系。在教學活動中不但需引導(dǎo)學生了解民間印染技術(shù)，還可組織學生到民間深入了解工藝的形成和使用過程，從而進一步了解其中的文化意蘊。

（二）優(yōu)化實踐課程教學方法，實現(xiàn)師生雙贏

對手工印染教學理念和活動的創(chuàng)新設(shè)置，從根本上顛覆了傳統(tǒng)教學活動中教師主導(dǎo)、學生的被動學習狀態(tài)，更為強調(diào)突出學生的核心地位，讓學生能夠充分參與到學習活動中，激發(fā)其求知和探索的熱情?，F(xiàn)場教學對教師的知識儲備和崗位技能均提出了較高的標準，教師需充分引導(dǎo)學生保持高度的學習積極性，與教師進行互動交流，提升課堂的活躍度。通過對教學手段的革新，充分發(fā)揮師生交流的主動性，促使學生不斷發(fā)展。該種理論與實踐結(jié)合的形式不但能夠優(yōu)化學生的實踐和創(chuàng)新技能，同時還可輔助學生形成合作的能力，讓學生理解團隊的意義便是思想的碰撞，共同獲得具有創(chuàng)意的活動成果。這也在一定程度上彌補教師經(jīng)驗不足的問題，實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標。通過優(yōu)化實踐課程教學方法，學生提高了實踐能力，教師加強了教學效率，利于構(gòu)建更加高效的手工印染課堂，從而全面提高手工印染課程教學質(zhì)量。

（三）促進課程改革，創(chuàng)新實踐教學

當前各小學均對課程體系進行了優(yōu)化改進，重點進行課程的創(chuàng)新設(shè)置，運用科學的評價方式，以此提升學科教師的教學技能，優(yōu)化教學活動的質(zhì)量，打造更為多樣化的教學內(nèi)容和模式。創(chuàng)意手工印染活動可在全校范圍內(nèi)開展，突出教學活動與傳統(tǒng)工藝融合的特色，并對教學內(nèi)容和形式設(shè)置了更高的標準。由于教學對象的背景存在差異，因此在對課程內(nèi)容進行選擇時，便需以點面結(jié)合的原則為指導(dǎo)。其中的“點”便是理論層面的知識點，在教學時可不必深究，“面”則是與“點”關(guān)聯(lián)度更高的實踐部分。在針對理論進行教學時，尤其在針對印染工藝進行講解時，便可配合使用圖片、動畫等多種輔助資源，讓學生能夠全民啊理解印染工藝的技巧。教師需在教學的全過程對學生進行指導(dǎo)，并可將并學生分組開展實踐活動，從而培養(yǎng)學生形成合作的意識和能力，在師生和生生互動中高效完成教學內(nèi)容，最終實現(xiàn)對課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，全面提升教師的教學素養(yǎng)，科學設(shè)置實踐教學活動，讓學生能夠獲得更高質(zhì)量的教育資源。

四、結(jié)束語

總之，在實踐分析過程，結(jié)合小學手工印染教學內(nèi)容，探索了提高手工印染教學水平的方法，作為新時期教師，要全面樹立正確的教學觀念，加強教學實踐研究能力，從而設(shè)計更加高效的手工印染教學模式，有針對性地培養(yǎng)學生手工印染學習能力，從而幫助學生全面提高綜合水平。