吳 燕 朱春蕊

0 引言

高等院校教學(xué)體系中，金融市場學(xué)是金融系學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是必修課程，可以說在全國大多數(shù)高校的金融學(xué)本科教學(xué)中都開設(shè)了本課程。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，我國銀行及企業(yè)對金融行業(yè)人才的需求不斷變化，要求也越來越高。近些年互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給金融行業(yè)帶來極大便利性的同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，金融行業(yè)需要在這樣的互聯(lián)網(wǎng)金融的背景下積極尋求創(chuàng)新，因此對金融行業(yè)人才提出了更高的要求。這就要求高校在進(jìn)行課程改革時(shí)要不斷與時(shí)俱進(jìn)才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的綜合性人才。因此為了更好地培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的金融綜合性人才，高校開展適合互聯(lián)網(wǎng)金融大背景下的金融市場學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，創(chuàng)新金融綜合性人才的培養(yǎng)的教學(xué)改革顯得尤為重要。

1 研究現(xiàn)狀

近年來國內(nèi)對金融學(xué)課程改革的研究相對不多，很大原因可能是金融市場學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，相比其他核心課程來說金融市場學(xué)缺乏顯著特點(diǎn)。但從本質(zhì)上看金融市場學(xué)教學(xué)有很多可以值得研究的方面。目前的研究主要提到了案例教學(xué)法在金融市場學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。王鳳京（2011）同樣也提出了案例教學(xué)在金融市場學(xué)教學(xué)中的重要性，并且突出了本土化案例的必要性，這種做法能讓學(xué)生更容易接受基礎(chǔ)理論。曹慧（2016）針對金融市場學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等對策，同時(shí)提出實(shí)踐教學(xué)對教師隊(duì)伍提出了更高的考驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)也是金融市場學(xué)教學(xué)改革的重要步驟。周德才（2016）結(jié)合金融市場學(xué)的教學(xué)情況提出了構(gòu)建金融模擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)等方式促進(jìn)教學(xué)。夏靜（2017）提出金融市場學(xué)教學(xué)應(yīng)該理論課和實(shí)踐課兩手抓，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了提高理論課和實(shí)踐課教學(xué)效果的具體方法。其他研究也都是類似研究內(nèi)容，一方面已有的研究對教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用，但是僅僅加入案例教學(xué)的教學(xué)形式并不多樣化，而教師的能力也會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。另一方面這些已有研究在高校教學(xué)的應(yīng)用并不普及，尤其獨(dú)立學(xué)院的金融市場學(xué)教學(xué)還是過于理論化。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

金融市場學(xué)課程基礎(chǔ)內(nèi)容較多，它是金融專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，很多章節(jié)都與后續(xù)課程內(nèi)容交叉。目前教學(xué)內(nèi)容基本分為傳統(tǒng)的幾大塊，包括貨幣市場、股票市場、債券市場和基金市場等，內(nèi)容以基本概念為主，內(nèi)容相對比較空洞乏味。金融市場變化日新月異，各個(gè)子市場的規(guī)則和案例也是不斷發(fā)生變化。如果不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使得理論教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)，也不利于學(xué)生未來的就業(yè)。

2.2 課堂教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠教師講解，學(xué)生吸收效果有限。這種單一的課堂教學(xué)方式使得理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密，已不能適應(yīng)市場對金融人才培養(yǎng)的需要。有的高校教學(xué)方式也在嘗試創(chuàng)新，采用了案例教學(xué)法，但實(shí)際使用的并不多。因此教師在教學(xué)過程中要順應(yīng)金融市場的變化，與時(shí)俱進(jìn)，深入結(jié)合金融市場的變化不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.3 課后缺乏跟進(jìn)，教學(xué)效果不明顯

金融市場學(xué)的教學(xué)基本都靠課堂傳授，課后很少有老師會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面由于課后學(xué)生時(shí)間相對自由，很難集中輔導(dǎo)，另一方面由于大學(xué)課程更多地依靠學(xué)生的自主性。因此這樣的教學(xué)效果就會(huì)相對差一些，師生之間缺乏很好地互動(dòng)和持續(xù)性的交流。

2.4 師資缺乏實(shí)踐能力

高校在招聘時(shí)更加注重師資的學(xué)歷，所以通常師資隊(duì)伍學(xué)歷較高，理論知識水平較高。但是由于多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接教學(xué)，很少有金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，這也在一定程度上限制了師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。因此教師在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金融實(shí)踐，效果就會(huì)受到影響。

3 金融市場學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

在總結(jié)了金融市場學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題之后，南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院金融市場學(xué)教學(xué)小組對金融市場學(xué)教學(xué)開展了一系列具體改革方法，并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)出以下教學(xué)改革具體措施。

3.1 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

金融市場學(xué)備課的過程中力爭適當(dāng)增加高校考研相關(guān)知識點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)事件，及時(shí)更新。教學(xué)小組在保持課程基本理論知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分別研究各大高校的金融市場學(xué)考研要求與歷年試題，力爭將與課程高度相關(guān)的知識點(diǎn)整理出來，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)增加貨幣市場、資本市場案例，主要工業(yè)國的金融背景、金融政策等方面的變化，金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和我國金融改革和發(fā)展的狀況。在教學(xué)內(nèi)容上及時(shí)更新，力求內(nèi)容充實(shí)、實(shí)用并且豐富有趣才能更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

3.2 結(jié)合多種課堂教學(xué)方法

除了教師用多媒體講授課程，教學(xué)小組嘗試了案例教學(xué)、情境教學(xué)和專題教學(xué)等不同的教學(xué)方法。其中案例教學(xué)的重點(diǎn)是能夠找到容易理解又比較典型的案例，主要依靠老師梳理案例的方式。情境教學(xué)是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，它是教學(xué)方法上更大的突破，試圖在課堂設(shè)定情境，學(xué)生扮演特定角色，這樣讓他們切實(shí)體驗(yàn)金融市場如何運(yùn)作。金融市場學(xué)是基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，它本身內(nèi)容非常廣泛，涉及各類金融子市場的運(yùn)行機(jī)制以及參與各方的情況，這就要求學(xué)生既要了解金融市場上的各方當(dāng)事人的具體職責(zé)以及每個(gè)市場上金融工具的特性，又要掌握每個(gè)子市場特有的運(yùn)行機(jī)制，這樣才能在金融市場上進(jìn)行操作。因此通過情境教學(xué)的方式能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)包括對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。由學(xué)生課后收集材料，課堂分組討論、分析，最終形成課題報(bào)告，并在課堂上予以匯報(bào)。這不同于以往，以前課堂分析的人是教師，而我們打算讓學(xué)生成為分析主體，由學(xué)生自己在課下收集資料，討論分析，最終形成成果做專題報(bào)告。同時(shí)通過專題教學(xué)摸索也能夠促使教師在教學(xué)過程中順應(yīng)金融市場的變化，深入結(jié)合金融市場的變化不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。從而提高教師的教學(xué)和科研能力并發(fā)表有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，以此來促進(jìn)新的教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.3 閉環(huán)教學(xué)模式

為了提高教學(xué)效果，教學(xué)小組嘗試形成“課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)單預(yù)習(xí)- 課堂案例或探究式學(xué)習(xí)- 課后反思總結(jié)- 下一課前改進(jìn)導(dǎo)學(xué)單預(yù)習(xí)”的全方位、線上線下同時(shí)進(jìn)行的師生閉環(huán)教學(xué)模式。這樣能夠更好地與學(xué)生全面溝通，了解他們薄弱環(huán)節(jié)從而更有效地指導(dǎo)。金融市場發(fā)展更新非?？?，所以還要實(shí)時(shí)更新每一學(xué)期的案例資料和探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題。另外課后主要通過qq、郵箱和公眾號等方式建立師生之間的聯(lián)系，實(shí)踐證明這種課后聯(lián)系的方式非常有效，十分有助于提升教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都改進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師是改革執(zhí)行能否成功的關(guān)鍵。因此為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，教學(xué)小組教師分別利用空閑時(shí)間到相關(guān)高校、金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)交流，教師們的實(shí)踐教學(xué)水平有了顯著提高。另外還邀請銀行、證券公司從業(yè)人員跟教師進(jìn)行不定期的座談，讓教師接觸最新最真實(shí)的金融事件，增加教師的實(shí)踐知識。