（浙江音樂(lè)學(xué)院 310024）

音樂(lè)舞蹈課中的舞蹈教學(xué)與純舞蹈教學(xué)在教育目的上存在明顯不同，音樂(lè)舞蹈課培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)與舞蹈素養(yǎng)兼具的綜合型藝術(shù)行業(yè)從業(yè)者或教育人才，在教學(xué)過(guò)程中更重視學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的提升及其音樂(lè)舞蹈知識(shí)體系的構(gòu)建。對(duì)于藝術(shù)高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴舞曲本身也作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，有利于審美能力、藝術(shù)賞析能力及藝術(shù)敏感性的提升，將其作為音樂(lè)舞蹈課的伴奏，有其合理性和必要性。

一、鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏中的應(yīng)用意義

（一）引發(fā)情感共鳴

舞蹈表演過(guò)程中，動(dòng)作呈現(xiàn)與情感表達(dá)同等重要，音樂(lè)伴奏是表達(dá)舞者及作品情感的最好方式，也更易被觀者所捕捉。在音樂(lè)舞蹈課中融入鋼琴伴奏，可將學(xué)生帶入到舞蹈想要呈現(xiàn)的思想、精神世界當(dāng)中，促使學(xué)生更加形象的利用肢體和表情傳遞情感。在音樂(lè)舞蹈教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解舞蹈情感及內(nèi)涵較掌握舞蹈技巧與動(dòng)作難度更高，鋼琴舞曲的應(yīng)用恰恰有利于打破這一教學(xué)狀態(tài)，與觀者相同，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力往往更高，選擇適當(dāng)?shù)匿撉傥枨?，更能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而將情感融入到舞蹈中1。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)

鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏中應(yīng)用的又一大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在，能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的教學(xué)。被選為伴奏曲目的鋼琴舞曲大多為經(jīng)典、著名的作品，其中部分作品還被用于其他課程的教學(xué)工作中，此時(shí)，鋼琴舞曲不光作為舞蹈伴奏，更能夠發(fā)揮發(fā)散學(xué)生音樂(lè)思維、啟迪學(xué)生音樂(lè)靈感、拓寬學(xué)生音樂(lè)視野的作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。鋼琴舞曲既有形式主義的工整，又頗具浪漫主義的自由與不羈，優(yōu)美的音色、平穩(wěn)的速度、跌宕起伏的旋律，深深吸引著學(xué)生。在鋼琴舞曲長(zhǎng)期的熏陶、感染之下，學(xué)生舞蹈節(jié)奏、節(jié)拍掌握能力在潛移默化的提高，更具音樂(lè)舞蹈審美能力及創(chuàng)造力，并將從音樂(lè)中獲取的認(rèn)知、情感充分融入到舞蹈當(dāng)中。

（三）規(guī)范舞蹈動(dòng)作

鋼琴演奏與音樂(lè)舞蹈同屬于藝術(shù)教育體系，二者的有機(jī)融合大大提高了藝術(shù)教育的審美價(jià)值。在鋼琴音樂(lè)的襯托下，舞蹈動(dòng)作更富美感，舞蹈情節(jié)更具故事性和戲劇色彩，究其原因，是鋼琴舞曲對(duì)舞者舞蹈動(dòng)的引導(dǎo)和規(guī)范，使之成為情感、認(rèn)知的傳遞途徑。在鋼琴伴奏下，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更加規(guī)范、到位，框架與細(xì)節(jié)并存，尤其在集體舞蹈表演中，學(xué)生呈現(xiàn)的舞蹈作品更具視覺(jué)震撼和感染力。教學(xué)過(guò)程中，教師稍加指導(dǎo)學(xué)生即可掌握動(dòng)作的要點(diǎn)和精髓，對(duì)于教學(xué)難度的降低也頗有幫助。

二、鋼琴舞曲在音樂(lè)舞蹈課伴奏中的應(yīng)用措施

（一）鋼琴舞曲的選擇

想要將鋼琴舞曲順利融合到音樂(lè)舞蹈課當(dāng)中，并發(fā)揮引發(fā)學(xué)生情感共鳴、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)、規(guī)范舞蹈動(dòng)作等作用，合理選取鋼琴舞曲是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。音樂(lè)舞蹈伴奏鋼琴舞曲的選擇需考慮一下幾點(diǎn)因素：

1.教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)舞蹈的內(nèi)容、形式豐富多樣，不同內(nèi)容往往設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，如基本功訓(xùn)練、舞蹈技巧訓(xùn)練、成品舞學(xué)習(xí)等。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)選取鋼琴舞曲曲目，可發(fā)揮事半功倍的效果，輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以基本功訓(xùn)練為例。身體控制力、協(xié)調(diào)性、柔韌性的訓(xùn)練可提高學(xué)生動(dòng)作優(yōu)美程度，且要求學(xué)生在單個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作上適當(dāng)停留，此時(shí)應(yīng)選取速度稍緩、舒展及連貫性強(qiáng)的鋼琴舞曲，如《梁?！罚话焉嫌?xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生肌肉控制力及爆發(fā)力，此時(shí)應(yīng)配合節(jié)奏穩(wěn)健、風(fēng)格剛勁的鋼琴舞曲，能夠激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，如《土耳其進(jìn)行曲》；而跑跳、旋轉(zhuǎn)、翻身等動(dòng)作技巧訓(xùn)練考驗(yàn)學(xué)生身體靈活性及輕盈程度，適合選用輕快、活潑的鋼琴伴奏，如《卡農(nóng)》《巴赫德G大調(diào)小步舞曲》等2。

2.舞蹈特點(diǎn)

舞蹈內(nèi)容豐富、形象，用以傳遞情緒、情感，闡述故事。在舞蹈中，音樂(lè)也被作為一種形象或符號(hào)，用以作品主題的烘托和展現(xiàn)。例如在經(jīng)典舞劇中，會(huì)為舞蹈故事、主題創(chuàng)作專(zhuān)門(mén)的配樂(lè)，如《天鵝湖》。依照舞蹈特點(diǎn)進(jìn)行鋼琴舞曲的選擇，可使音樂(lè)與舞蹈間充分適應(yīng)、配合，用以展示舞蹈內(nèi)涵，并以鋼琴舞曲引導(dǎo)學(xué)生用肢體、表情完成感情傳遞。如當(dāng)舞蹈中的動(dòng)作相對(duì)單一，且對(duì)人物形象的描述及情感的表達(dá)不充分時(shí)，鋼琴舞曲的選擇也應(yīng)盡量規(guī)范、工整，避免出現(xiàn)過(guò)于激進(jìn)的變化。

3.音樂(lè)特點(diǎn)

鋼琴舞曲與音樂(lè)舞蹈課伴奏之間呈現(xiàn)出雙向選擇的關(guān)系，并不是每一首鋼琴舞曲均能用來(lái)舞蹈伴奏。不同鋼琴舞曲在旋律、力度、速度等方面差異鮮明。以旋律為例，旋律被看做舞蹈伴奏的靈活所在，其與舞者的肢體語(yǔ)言及情感表達(dá)相融合，使得整個(gè)舞蹈表演更具張力和表現(xiàn)力，突出舞蹈形象并豐富舞蹈內(nèi)涵。在選擇鋼琴舞曲時(shí)，其旋律必須能與舞蹈動(dòng)作相配合，如舒緩的舞蹈動(dòng)作能夠與長(zhǎng)線條、連貫的鋼琴舞曲相得益彰。

（二）鋼琴舞曲的改編應(yīng)用

借鑒西方優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作更加注重多元化音樂(lè)的融入。鋼琴舞曲雖然被作為伴奏出現(xiàn)在音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，但由于其自身的多元化特點(diǎn)，使之成為音樂(lè)舞蹈教學(xué)中融入多元化音樂(lè)要素的重要渠道。多元化的音樂(lè)熏陶能夠讓學(xué)生更好感知音樂(lè)魅力，拓寬音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)及舞蹈創(chuàng)造能力。

以下為某藝術(shù)高校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)舞蹈課程體系：本專(zhuān)業(yè)舞蹈課分為基礎(chǔ)課和核心課兩部分，核心課為民族民間舞教學(xué)，而基礎(chǔ)課則分為芭蕾舞、古典舞和現(xiàn)代舞。從該課程體系可以看出，音樂(lè)舞蹈課教學(xué)內(nèi)容本身也包含多樣化的舞種，該特點(diǎn)為多樣化鋼琴舞曲的融入提供了有利條件。

以古典音樂(lè)的應(yīng)用為例。來(lái)自中西方不同國(guó)家的古典音樂(lè)歷經(jīng)滄桑洗禮，講述古老的故事，其內(nèi)涵發(fā)人深省，旋律回味無(wú)窮，對(duì)古典音樂(lè)進(jìn)行適當(dāng)挑選和改編，即可被應(yīng)用于不同內(nèi)容的音樂(lè)舞蹈課當(dāng)中。音樂(lè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式都較為工整，也要求伴奏音樂(lè)節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整，帶有明顯的旋律變化，對(duì)古典鋼琴舞曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幖纯蛇_(dá)到伴奏要求。例如，小彈腿訓(xùn)練可選用《加沃特舞曲》《四小天鵝舞曲》等；大彈腿訓(xùn)練可選用《大進(jìn)行曲》等；小跳組合可選用《快樂(lè)女戰(zhàn)士》等；民間舞教學(xué)可選用《春舞》等鋼琴曲。

以上鋼琴舞曲中，部分作品為學(xué)生音樂(lè)演奏的教學(xué)曲目，將此類(lèi)曲目與音樂(lè)舞蹈課相結(jié)合，學(xué)生更能把握音樂(lè)的旋律及節(jié)奏特點(diǎn)，以促進(jìn)舞蹈中情感的傳達(dá)，同時(shí)，加深學(xué)生樂(lè)器演奏過(guò)程對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。古典音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值與文化價(jià)值并存，作品大多講求形式，優(yōu)美而高雅，將其應(yīng)用于音樂(lè)舞蹈課伴奏中，有利于豐富學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知，接觸到更多類(lèi)型的音樂(lè)，豐富音樂(lè)舞蹈知識(shí)儲(chǔ)備并提高其藝術(shù)修養(yǎng)3。

（三）舞蹈教師與演奏教師的有機(jī)配合

鋼琴舞曲現(xiàn)場(chǎng)演奏是將其運(yùn)用于音樂(lè)舞蹈伴奏中的重要方式。

對(duì)于舞蹈教師來(lái)說(shuō)，由于音樂(lè)節(jié)奏對(duì)舞蹈的影響非常大，鋼琴節(jié)奏構(gòu)成音樂(lè)的主旋律，因此舞蹈教師必須對(duì)樂(lè)理知識(shí)有充足的了解，能夠把握鋼琴曲目的節(jié)奏特點(diǎn)、強(qiáng)弱規(guī)律及表達(dá)方式；舞蹈教師準(zhǔn)確、清晰向鋼琴演奏教師傳遞伴奏需求，避免發(fā)生舞蹈與鋼琴曲目不相匹配的現(xiàn)象；了解更多節(jié)奏、和聲、音色方面的知識(shí)能夠幫助舞蹈教師更好的運(yùn)用鋼琴舞曲，結(jié)合音樂(lè)元素對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行優(yōu)化改編。

對(duì)于鋼琴演奏教師來(lái)說(shuō)，其也需要與舞蹈教師積極配合，在授課過(guò)程中，認(rèn)真揣摩舞蹈風(fēng)格及動(dòng)作特點(diǎn)，當(dāng)溝通伴奏需求時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握舞蹈教師的意圖，并與學(xué)生之間積極交流，提供準(zhǔn)確的音樂(lè)節(jié)奏、速度、力度及藝術(shù)意境；努力提高自身的舞蹈修養(yǎng)，了解不同的舞蹈風(fēng)格及舞種，掌握基本的舞蹈知識(shí)，例如閱讀有關(guān)文獻(xiàn)、觀看舞蹈視頻等；鋼琴演奏教師還要能準(zhǔn)確掌握舞蹈教學(xué)內(nèi)容，了解舞蹈的舞步、呼吸、主要?jiǎng)幼?，將自身融合到音?lè)舞蹈課堂當(dāng)中，變伴奏為演出，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為蒙古舞時(shí)，鋼琴演奏應(yīng)展現(xiàn)出豪放、自由、瀟灑的特點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為芭蕾舞時(shí)，鋼琴演奏應(yīng)盡量高雅、悠揚(yáng)。

三、結(jié)論

鋼琴舞曲在藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)舞蹈課程伴奏中的應(yīng)用可發(fā)揮引發(fā)學(xué)生情感共鳴、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)、規(guī)范舞蹈動(dòng)作等作用，在具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意合理選取鋼琴舞曲，對(duì)鋼琴舞曲進(jìn)行適當(dāng)改編，促進(jìn)舞蹈教師與演奏教師的有機(jī)配合，將鋼琴舞曲發(fā)展為音樂(lè)舞蹈課中必備的藝術(shù)元素，構(gòu)建鋼琴舞曲與音樂(lè)舞蹈課的不可割裂關(guān)系，在完成音樂(lè)舞蹈教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

注釋?zhuān)?/p>

1.胥曉，李茜.關(guān)于民族民間舞蹈課的鋼琴伴奏教學(xué)研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2018，（1）：170-171.

2.吳曉的.談高師音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)舞蹈課的鋼琴伴奏[J].北方文學(xué)（中旬刊），2017，（7）：128-129，158.

3.張瑜.舞蹈鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)關(guān)系的解讀及思考[J].黃河之聲，2018，（21）：124-125.