林小入

（浙江科技學院藝術(shù)學院,浙江杭州 310023）

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育，云平臺的推廣與應(yīng)用，慕課步入傳統(tǒng)課堂，文章以影視動畫課程群為基點，結(jié)合慕課建課與運行實踐，展開在線教學與傳統(tǒng)線下混合式教學的探究。不斷更新教學觀念、明確教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、豐富相關(guān)教學資源、創(chuàng)新教學模式，以O(shè)BE成果導(dǎo)向的教育理念，不斷完善教學活動實施過程，完善課程評價進行課程反思和教學法的創(chuàng)新[1]。本文從影視動畫課程群的課程設(shè)計進行研究與分析，并以專業(yè)中的《插圖與漫畫設(shè)計》課程作為課題研究的實踐案例，進一步探究慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新點，以及線上線下混合模式的交互教學的多方位創(chuàng)新點。

二、影視動畫課程群的慕課現(xiàn)狀分析

1.疫情下的課程建設(shè)

疫情背景下，2020年春季學年線下課程受到較大沖擊，慕課成為疫情背景下的教學主力軍。在本專業(yè)影視動畫課程群的教學工作中也同樣面臨著困難與挑戰(zhàn)，學生與老師停課不停學，在云端開展教與學工作。隨著疫情的有效控制，線上慕課作為不可或缺的教育模式將進一步拓展、優(yōu)化，與傳統(tǒng)線下課程優(yōu)勢互補，形成更完備的混合式教學模式。

目前，本專業(yè)課程群在優(yōu)化建設(shè)中，機遇與挑戰(zhàn)并行。慕課代替講臺，專業(yè)教學在云端如何建構(gòu)，在線教學資源是否能達到并保持良好的教學效果，以及如何與線下課程更優(yōu)融合等諸多新的困難與問題。

2.影視動畫課程群的在線教學與課程設(shè)計的現(xiàn)狀

學生與教師基于云端的在線慕課教學，教師角色變換，由傳統(tǒng)講臺轉(zhuǎn)換為課程在線主播。在線慕課教學不僅對是原有影視動畫課程群的教學突破與創(chuàng)新，更是需要教師具有熟練運用多種網(wǎng)絡(luò)軟件、教學平臺、數(shù)據(jù)操作的實踐能力。傳統(tǒng)教師添加了“主播”新角色，面對線上工具不熟悉，部分教師不適應(yīng)網(wǎng)上教學，教師需要新的知識儲備，以保證課程體驗與學生學習積極性等。

在線課程的不同特點，決定我們很難預(yù)估且較難復(fù)制以往傳統(tǒng)線下的教學設(shè)計、教學方法。慕課對影視動畫專業(yè)教師，在教學設(shè)計的創(chuàng)造性、多樣性和豐富性上提出了更高要求與衡量標準，而并不是簡單的視頻錄播或者直播?，F(xiàn)今，如何建構(gòu)與優(yōu)化在線藝術(shù)設(shè)計類課程變得十分迫切。

在線教學與翻轉(zhuǎn)課堂進行中，課程群的學習評價以及考情、評價方式的優(yōu)化在線課程的數(shù)據(jù)分析直觀呈現(xiàn)相關(guān)學生的差異性，基于項目進行的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)中，例如，部分學生喜歡在線學習如動畫策劃、插畫等課程，部分學生喜歡線下交流實踐拍攝、游戲制作等主題。因此，如何有效保持學生們的興趣點，注意力，也是任課教師需要針對性進行分層教學的設(shè)計與溝通交流。如何做好在線教學的考勤、考核方式、監(jiān)管等工作也需要優(yōu)化設(shè)計與再思考。

三、影視動畫課程群課程分析——以慕課《插圖與漫畫設(shè)計》為例

1.影視動畫課程群架構(gòu)

本專業(yè)影視動畫課程群主要包含：基礎(chǔ)理論、設(shè)計繪畫能力、技術(shù)實現(xiàn)能力?；A(chǔ)理論課程有動漫概論、創(chuàng)意思維方法等；設(shè)計繪畫板塊課程主要包括：插圖與漫畫設(shè)計、動畫運動規(guī)律等；技術(shù)實現(xiàn)類包括：影像拍攝基礎(chǔ)、無紙動畫、三維角色動畫等課程。

2.現(xiàn)有課程群教學模式

課程群遵循影視動畫專業(yè)的教學大綱，以傳統(tǒng)的線下教學方式講授為主。其內(nèi)容主要包括動畫運動規(guī)律、影像拍攝、插圖與漫畫設(shè)計、商業(yè)插畫等課程，以多媒體教學方式展開。多門課程由不同專業(yè)方向的老師講授，課程之間的教學板塊互通尚有待加強，以更好地進行資源重組優(yōu)化。目前本專業(yè)線下授課方式，也包含教師知識講授與基于項目實踐形式的翻轉(zhuǎn)課堂，學生在線下展開互動交流。教師在授課后的分組個別指導(dǎo)也在授課環(huán)節(jié)中分層開展，但一定程度上受到時間與場地的限制。

3.課程群案例——插圖與漫畫設(shè)計

插圖與漫畫設(shè)計課程，基于藝術(shù)設(shè)計的省級“十三五”優(yōu)勢專業(yè)課程群的學科基礎(chǔ)課之一，也是影視動畫課程群中的專業(yè)必修課，將作為本文的課程案例進行分析與研究。本慕課內(nèi)容包括插畫概論、藝用人體解剖、漫畫、水彩、電腦繪畫，闡述了設(shè)計專業(yè)在創(chuàng)作中的設(shè)計理念、創(chuàng)作方式。

四、線上慕課之翻轉(zhuǎn)課堂

插圖與漫畫課程，通過浙江省高等學校在線開放課程運行，跨越時間與空間的局限，使學生能夠靈活自主學習。慕課教學可以跨越空間與地域的限制，不僅通過平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，更將線下的翻轉(zhuǎn)交流教學與慕課結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補。

通過本課程的建設(shè)與多期運行為案例進行研究，為影視動畫課程群的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學提供依據(jù)與數(shù)據(jù)分析。課程群團隊對慕課的開發(fā)，將更加明確與優(yōu)化課程之間的知識板塊與銜接面，線上與線下混合式教學，創(chuàng)建在線精品資源和進行網(wǎng)絡(luò)教學為目標：

1.具備本課程資源庫：教學視頻、試卷庫、題庫等；

2.資源共享：學生可以隨時、隨地通過手機移動端或電腦端進行訪問、學習與練習，并上傳或下載庫中資源。

3.學生自主學習與網(wǎng)上交流：提供完豐富與完備的網(wǎng)絡(luò)課程平臺資源、課程討論板塊、章節(jié)相關(guān)可見、方案及項目分析，課程團隊的實時反饋等等。

《插圖與漫畫設(shè)計》課程采取線上和線下結(jié)合的混合式教學、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化課程評價體系。

五、傳統(tǒng)課程群的慕課教學建設(shè)與運行

1.慕課教學情況

隨著慕課與云教學的在線課程推廣與應(yīng)用，本專業(yè)影視動畫課程群之一：《插圖與漫畫設(shè)計》校級在線課程在2016年開始建課，目前有千余學生學習，跨校數(shù)過百，作為本專業(yè)課程群的慕課加翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)與運行近四年。

課程通過本課程明確的教學設(shè)計與課程運行數(shù)據(jù)等，與影視動畫課程群的整體教學設(shè)計契合度增加。課程主要在浙江省高等學校在線課程平臺上運行板塊，包括教學視頻、課程題庫、討論與筆記、證書等。

2.該課程教學評價相關(guān)

課程的教學評價采用作業(yè)、測試、考試的方式進行，由此學生獲得在線成績。該課程的教學活動包括教學觀察、調(diào)研、素材的搜集與討論、項目研究、理論的實踐、考試與辯論等環(huán)節(jié)。交互工具通過線上討論、提問與答疑來進行，定期召開學生的線上網(wǎng)絡(luò)視頻會議，分組方案教學等等。學生通過手機與電腦進行慕課訪問學習，根據(jù)不同章節(jié)進行討論與筆記整理，并進行對應(yīng)章節(jié)的測試與單元考試環(huán)節(jié)，學習時間靈活安排。

本課程在平臺運行的基礎(chǔ)上對于每一章節(jié)，結(jié)合學生交互反饋，及時進行直播講解、示范，針對不同的班級群進行。從而通過錄播與直播方式與學生進行實時互動與交流，安排相關(guān)作業(yè)與討論等環(huán)節(jié)。同步或異步線上答疑、錄播或直播的討論與互動，實現(xiàn)自主完成本課程學習。通過前三期的課程運行，學生參與度不斷提升，趨于穩(wěn)定；學生在學習過程中逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的考核機制，成績的高分值基數(shù)逐漸提高，終端分值占比穩(wěn)定。

六、影視動畫課程群的混合式教學優(yōu)化與探索

混合式教學從本專業(yè)學生主動學習能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，將課堂中單一的線下示范教學的方式融合轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容齊備，功能設(shè)計合理的線上教學，采取線上直播、錄播，同時與線下教學相結(jié)合的立體化課程建構(gòu)。

1.在線精品MOOC課平臺進行教學優(yōu)化

基于浙江省MOOC平臺，影視動畫專業(yè)課程群優(yōu)化需要長期的建設(shè)與探索。慕課教學設(shè)計包含理論教學、視頻的實踐教學、學生分章節(jié)的實踐、課程測試與核心重點知識的考試、師生線上線下交流互動板塊、線下交流學習互動板塊。

教師通過慕課平臺提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源、教師示范與講解的線上視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇、多媒體課件、素材和案例分析；課程團隊在線答疑、實時或離線的互動，實現(xiàn)自主完成本課程鞏固與提高。學生通過課前測，集中興趣點，自主安排繪畫的課程，再完成習題，并反饋交流。

2.混合教學模式下教師與學生翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化

師生之間、生生之間通過直播互動，完成答疑解惑、合作探究、知識運用的教學活動，來實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)[2]。

在教學直播環(huán)節(jié)，教師與學生進行可以采取遠程互動交流、指導(dǎo)，對于方案設(shè)計的教學環(huán)節(jié)進行在線實時互動、互動中翻轉(zhuǎn)課堂的開展。同時，教師與學生通過手機端就可以上傳作業(yè)與點評，補充了錄播授課的滯后性。課程團隊通過手機、電腦端答疑，學生按章節(jié)或需求自主學習，同時及時進行線上反饋交流。并根據(jù)學情，進行微課視頻補充，學生參與度不斷提升，使線上教學趨于穩(wěn)定。最后形成學習成果，提交到平臺，以用于進一步優(yōu)化創(chuàng)新。

七、反思

影視動畫課程群的傳統(tǒng)模式與在線模式的建設(shè)與優(yōu)化，課程的結(jié)構(gòu)重組與教學優(yōu)化、課程的教學評價也需要經(jīng)過一定時間的建設(shè)與運行。

實踐表明,這種混合式教學模式既強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,也突出了學生的主體地位,能夠培養(yǎng)學生的高級思維能力,有效提升學生的綜合素質(zhì)和探索創(chuàng)新能力,達到了較好的教學效果[3]。

在疫情有效防控背景下，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的在線教的優(yōu)勢已經(jīng)體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式下的翻轉(zhuǎn)課堂植入云端慕課中，同樣并優(yōu)化在線教學。課程《插圖與漫畫設(shè)計》作為分析案例，將進一步開展線上線下混合式教學的研究與探索。通過本門課程的建設(shè)與實踐，通過本門課程的不足與探究，為進一步優(yōu)化影視動畫課程群的教學設(shè)計和互動教學等方面提供依據(jù)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的數(shù)據(jù)。

課程團隊積極行動，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學”，為學生們開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的線上授課。課程團隊根據(jù)上級精神，制作好線上學習課程表，線上課程導(dǎo)學案，課程章節(jié)的不同計劃，統(tǒng)籌時間節(jié)點，師生共同探索、總結(jié)拓展，保證線上教學有序進行。多種形式教學，根據(jù)學情，進行微課視頻補充，進一步探究混合式教學的新模式與創(chuàng)新點。