陳果果

（北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院,北京 100875）

中小學(xué)是學(xué)生人生中非常重要的時期，在此階段學(xué)生的思維模式會慢慢走向成熟，審美也會逐漸形成。合唱是中小學(xué)音樂教育的一項非常重要的美育教育內(nèi)容，學(xué)生親身參與合唱、體驗合唱帶來的愉悅感受，有利于培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)生良好的審美能力也引導(dǎo)了學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中的對于音樂的興趣愛好及未來的發(fā)展，在潛移默化中建立積極樂觀的人生態(tài)度。

一、中小學(xué)合唱教學(xué)中音樂審美能力培養(yǎng)的要求

中小學(xué)學(xué)生喜歡接觸新鮮的事物，常常會將個人獨特的情感理解加入感知對象之中，他們喜歡美好的、令人感到愉悅的事物，對于傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式提不起興趣。在進(jìn)行中小學(xué)合唱教學(xué)中音樂審美能力的培養(yǎng)之前，要了解中小學(xué)各個階段不同的學(xué)生的特點，結(jié)合《義務(wù)教育音樂標(biāo)準(zhǔn)》中對于中小學(xué)音樂審美能力培養(yǎng)的要求，總結(jié)出具有普適性的審美教育培養(yǎng)方式。

（一）了解中小學(xué)學(xué)生的特點

中小學(xué)生一般是7到16歲之間，學(xué)生們的身體心理都快速發(fā)展，根據(jù)學(xué)生們的嗓音生理發(fā)展特點，又分為初期童聲、中期童聲、后期童聲、變聲期。

初期童聲是剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，他們的合唱興趣較為濃厚，但是音樂素養(yǎng)不足，在審美能力上較難理解歌曲的情感，由于年齡較小，合唱的團(tuán)隊協(xié)作意識不強。中期童聲聲音甜美純凈，也是童聲訓(xùn)練的理想階段和關(guān)鍵階段，在這個階段要著重開始進(jìn)行基礎(chǔ)的審美知識教育，以興趣為主要導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生初期的音樂鑒賞能力。

10～12歲期間是后期童聲階段，學(xué)生們的發(fā)聲器官逐步完善，聲音也變得渾厚有力量。這個階段的合唱教學(xué)要開始培養(yǎng)學(xué)生初步的分析評價能力，通過對優(yōu)秀合唱曲目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力。13～16歲之間的中學(xué)生，正處在變聲期，在此期間對自己的聲音可能會產(chǎn)生一定的困惑，因此要營造輕松愉快的課堂氛圍，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和親身實踐，讓孩子們正確認(rèn)知聲音的美感，強化音樂綜合素養(yǎng)的培育。

（二）中小學(xué)合唱教學(xué)中音樂審美教學(xué)的不同階段

在小學(xué)合唱審美教學(xué)中，學(xué)生們的審美體驗也分為不同的階段。

一是感受美的能力。音樂是全球共同的語言，音樂中包含的情緒，這種美是無須經(jīng)過理性思考和判斷就可以感受到的。如中小學(xué)合唱中的常見歌曲《半個月亮爬上來》有一種寧靜優(yōu)美的氣氛，充滿異域風(fēng)情，擁有獨特的民族藝術(shù)表現(xiàn)力；《思鄉(xiāng)曲》蘊含著對故鄉(xiāng)的思念，旋律優(yōu)美華麗，代表著中國藝術(shù)歌曲的繁榮發(fā)展；《黃河大合唱》則有著一種氣勢磅礴的家國情懷。

二是鑒賞美的能力。合唱有不同的聲部，感知多個聲部互相呼應(yīng)才能夠體驗不同音色交融的豐富性，合唱歌曲的美是體現(xiàn)在這種旋律和聲變化與協(xié)調(diào)一致的交替呼應(yīng)中。與此同時合唱中還有不同聲音的美，聲部有女聲，男聲，童聲，其中女聲又分為女低音、女高音，男聲分為男低音、男高音。這種美的鑒賞能力也需要教師的積極引導(dǎo)。到了中學(xué)之后，女生和男生之間在聲音上就有明顯的區(qū)別，對于不同風(fēng)格的聲音美又有了不同的藝術(shù)理解，這些對于美的鑒賞能力，是需要學(xué)生們重點學(xué)習(xí)的。

三是評價美的能力，這一階段更需要教師的引導(dǎo)，因為它是一種思想的升華，是合唱審美能力的一個高階要求，除了能夠通過感官以及對聲部的美的感受之外，還要能夠基于合唱中的蘊含的情緒思想來升華，進(jìn)而對作品進(jìn)行深入理解。以《黃河大合唱》為例，這首歌曲體現(xiàn)了一種時代精神，有一種百折不撓、勤奮自強的音樂情緒，而對這種情緒的理解并不是單純的感官就能理解，還需要去了解它的歌詞內(nèi)涵、歷史背景才能感受到它的美。《黃河大合唱》中還有著非常濃厚的民族情感，其中《河邊對口曲》運用了西北民歌曲調(diào)，如果學(xué)生們都無法對它的背景進(jìn)行了解，會認(rèn)為它是落后的、老舊的，就無法正確評價這首歌曲中的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的音樂學(xué)習(xí)，建立良好的音樂評價內(nèi)心機制，是非常重要的一步教學(xué)措施。

二、中小學(xué)合唱教學(xué)中音樂審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

中小學(xué)院校在合唱教學(xué)中開展欣賞教學(xué)課是展開審美教育的重要途徑和方法，但是現(xiàn)在的中小學(xué)合唱審美教育在具體的實施過程中仍然存在許多問題，并沒有達(dá)到非常理想的狀態(tài)，這與學(xué)校的建設(shè)支持以及教師的教學(xué)方法內(nèi)容都有著密切不可分的關(guān)系。

（一）學(xué)校及教師重視度不夠

優(yōu)秀作品鑒賞課是開展合唱審美教育的主要方式之一，很多學(xué)校通過觀看紀(jì)錄片、聆聽經(jīng)典的合唱作品等方式來展開審美教育，雖然很多學(xué)校在音樂教室安裝了完善的多媒體設(shè)備，通過多媒體的方式來進(jìn)行審美教育，但是很多都是流于形式，缺乏實質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)涵。不少學(xué)校的合唱教師，僅僅是教學(xué)生看懂五線譜，教幾首合唱歌曲，這樣的教學(xué)方式并沒有做到良好的審美教育，在合唱教學(xué)中并沒有真正地做到綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法比較落后

不少學(xué)校的合唱審美教育純粹以教師為主，忽視了學(xué)生主動參與性，也很難激發(fā)學(xué)生的審美情趣。多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸式，向?qū)W生們傳輸關(guān)于作品的背景、情感以及紀(jì)錄片等等，填鴨式的滿堂灌教學(xué)，這種教學(xué)方式基礎(chǔ)上學(xué)生對于音樂作品的理解，感知鞏固和運用能力都相對不足。

特別是小學(xué)生自身音樂素養(yǎng)并不是特別充足，審美教育對于學(xué)生們的基礎(chǔ)音樂知識、識讀樂譜的能力等等，都相對要求會稍微高一些，小學(xué)生剛開始接觸合唱也缺乏自信心，合唱學(xué)習(xí)能力不足，如果還采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法，很難提起學(xué)生的興趣，對合唱作品的意境內(nèi)容，深層次的分析能力還不夠。

（三）合唱課老師專業(yè)性不足

中小學(xué)的合唱課老師相對來說還不是特別專業(yè)，很多老師都是兼職，一方面是聲樂老師，一方面是器樂老師，對合唱的專業(yè)理解能力不足，存在著一些知識上的盲點，難以勝任中小學(xué)合成課程教學(xué)，引起審美心理的偏差。

部分老師為了能夠提升學(xué)生們的興趣會進(jìn)行一些教材的改變，譬如在合唱欣賞課中加入一些流行歌曲堂，這種方式雖然說在某種程度上是“以學(xué)生為本”，但是卻否定了原有的教材歌曲。很多合唱審美欣賞歌曲是音樂專家們經(jīng)過慎重考慮及多方揣摩，在數(shù)千首的歌曲中精心篩選出來的優(yōu)質(zhì)作品，也是音樂精華所在，是展開欣賞課程的重要教材，但是在自編教材的過程中沒有對這些經(jīng)典作品進(jìn)行深入理解，無法獲得深刻的情感體驗。

三、中小學(xué)合唱教學(xué)中音樂審美能力培養(yǎng)建議

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”設(shè)計有趣的審美教育環(huán)節(jié)，體驗合唱的魅力，分階段漸進(jìn)式的推進(jìn)中小學(xué)生審美教育教學(xué)的實施，結(jié)合多種欣賞方式來體驗合唱歌曲，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行真正的藝術(shù)熏陶，真正提升學(xué)生音樂審美能力。

（一）基于在線平臺豐富的審美教育課程資源，讓學(xué)生更便于“感受美”

從學(xué)校到教師都必須要重視審美教育，給予合唱審美教育更多的時間，除了通過紀(jì)錄片等多種方式多媒體來進(jìn)行課堂教育之外，還可以利用在線慕課平臺，慕課平臺上面有更多的審美教學(xué)資源，通過這些資源可以展開音樂審美教育，這些專業(yè)在線平臺上面的審美教育課程也是非常優(yōu)秀的音樂教師錄制而成的，更具有教育先進(jìn)性和專業(yè)性，他們的教學(xué)方式與時代共進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生感受到歌曲的美，能讓學(xué)生更便于“感受美”。

（二）教師有信念感地展開合唱教育，做好榜樣讓學(xué)生學(xué)會“欣賞美”

一是要有信念感。教師要去親身體會合唱歌曲中所蘊含的情感美感，深入地、全面的了解歌曲背后所蘊含的藝術(shù)內(nèi)涵。如果教師都不相信“歌曲是美的，它的情感是美的”，就難以與學(xué)生產(chǎn)生音樂情感的共鳴，無法學(xué)生們提供好的審美教育。

二是要做好備課，讓學(xué)生學(xué)會“欣賞美”不只是單純的了解歌曲的背景等等，還需要對歌曲背后的諸多因素來進(jìn)行了解。在展開合唱教育之前首先吃透合唱歌曲，具有充分的課前準(zhǔn)備，才能夠更好地實施合唱教育。

三是循序漸進(jìn)，有計劃地實施審美教育。教師應(yīng)該主動了解中小學(xué)生的生理、心理以及合唱學(xué)習(xí)能力等各個方面的條件，通過不斷的創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)計讓學(xué)生們感興趣的審美教育方式，在合唱影像資料選擇上要重視多元性、全面性以及豐富性，因材施教，提供音樂課堂合唱教學(xué)的效率。

（三）把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“評價美”的能力

審美教育課堂中應(yīng)該讓學(xué)生主動地參與其中，以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生“評價美”的能力。美國著名作曲家科普蘭，曾經(jīng)將音樂欣賞分為三個階段，分別是美感階段、表達(dá)階段和純音樂階段。其中美感階段是初始階段，是體會音樂本身表達(dá)的基本含義；第二個階段是了解作品情感和情緒，體會音樂的內(nèi)在美；第三個階段則是聆聽它的旋律節(jié)奏和音色，學(xué)會在音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上分析、鑒賞音樂作品。在具體的實施中，可以基于這三個階段進(jìn)行審美教育：

1.通過預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生首先感知音樂本身的魅力，自行了解作曲家的生平，創(chuàng)作意圖以及作品的評價等等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美感受，實施初始階段的審美教育，也便于學(xué)生展開“評價”。

2.在審美教育課堂上鼓勵學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，營造積極活躍的課堂氛圍，增強學(xué)生對于音樂的熱愛，加強對歌曲的情感進(jìn)行深入的分析，突破停留在表面的印象，體會音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。

3.第三階段則需要通過教師引導(dǎo)，從簡單的歌曲著手開展歌曲評價，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的藝術(shù)見解，通過對音樂作品節(jié)奏快慢、旋律和聲進(jìn)行、歌曲結(jié)構(gòu)等分析，學(xué)會從多種角度聆聽、欣賞音樂，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生“評價美”的能力。

四、結(jié)論

合唱是集體主義音樂作品，只有準(zhǔn)確把握作品中的美，才能夠更好地表達(dá)出其中的內(nèi)在情感，使得合唱作品更具有藝術(shù)感染力。中小學(xué)合唱教學(xué)中音樂審美能力的培養(yǎng)非常重要，也非常具有必要性，而在具體的合唱審美培養(yǎng)中，則需要了解學(xué)生特點、因材施教、以學(xué)生為本、循序漸進(jìn)地展開音樂審美教育。