莊玲

作文質(zhì)量和學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)是否融入真情實(shí)感有著非常密切的關(guān)系，要寫出富有個(gè)性的優(yōu)秀作文，就必須將情感和個(gè)性化創(chuàng)作作為重中之重，而不是矯揉造作和無(wú)病呻吟。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)重視情感的抒發(fā)和思想的表達(dá)，改變千篇一律固定創(chuàng)作的模式，教師要激勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活和大自然中，積累素材和體驗(yàn)。

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，想提高學(xué)生的寫作能力，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。文章必須表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特思考與感悟。由此觀之，表達(dá)真情實(shí)感是初中寫作的核心，只有將作文教學(xué)的重點(diǎn)放在抒發(fā)真情實(shí)感上，才能真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活真諦，感受到寫作的樂(lè)趣。為了提高寫作訓(xùn)練效率，必須從實(shí)際情況出發(fā)，采用靈活的訓(xùn)練方式，給學(xué)生充分的表達(dá)和思考空間，讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于運(yùn)用多樣化方法記錄真實(shí)生活。

一、指導(dǎo)感悟生活，積累真實(shí)素材

為了提高學(xué)生的作文質(zhì)量，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察與感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)生活進(jìn)行深層次的思考，并表達(dá)見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和感悟生活，分析生活中的人與事，為寫作積累素材。在寫作訓(xùn)練中，教師可以將教材中的文章作為范例，鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本內(nèi)容時(shí)加入自己的感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。例如，教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生布置描寫親人的寫作任務(wù)，比如讓學(xué)生描寫媽媽的背影，借助這樣的寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情。想寫出高質(zhì)量作文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活體驗(yàn)和感悟，這是選材最直接有效的方法。學(xué)生每天會(huì)接觸各種各樣的人與事，這些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，從而使其獲得生活體驗(yàn)，形成獨(dú)特的理解和看法，為其在寫作中融入真情實(shí)感打好基礎(chǔ)。

二、利用日記鍛煉寫作技巧

提高寫作水平非一日之功，需要日積月累，經(jīng)過(guò)千錘百煉，才能做到游刃有余。讓學(xué)生在寫作時(shí)融入真情實(shí)感，除了把生活作為突破口，讓學(xué)生留心觀察外，還必須錘煉學(xué)生的寫作技巧。很多學(xué)生對(duì)寫作存在恐懼和抵觸心理，常常為了湊字?jǐn)?shù)而寫充滿虛情假意的東西。想改變這種情況，讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)，教師可以讓學(xué)生寫日記。這是因?yàn)槿沼浀男问阶杂伞㈧`活，有利于學(xué)生及時(shí)記錄，表達(dá)感悟，方便學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。堅(jiān)持寫日記，寫作就會(huì)變成學(xué)生的習(xí)慣與本能，學(xué)生還能在日常的寫作積累中鍛煉寫作技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。寫日記貴在持之以恒，不過(guò)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，每日一記比較困難，教師可以把日記寫作與名著閱讀有效整合，利用讀書筆記的方式發(fā)揮以讀促寫的作用，讓學(xué)生在日記中記錄讀到的內(nèi)容和產(chǎn)生的思考、感悟，在潛移默化中鍛煉寫作技巧。比如，學(xué)生讀完《西游記》，就可在日記中寫學(xué)到的人物描寫方法，也可抒發(fā)對(duì)不同人物的認(rèn)識(shí)。

三、鼓勵(lì)思維碰撞，升華主題

抒情是表達(dá)真情實(shí)感的直接路徑，卻不是唯一的路徑。隨著思維能力的提高，說(shuō)理也能成為表達(dá)感悟、抒發(fā)情感的有效路徑。但如果沒(méi)有豐富的感性思維做基礎(chǔ)，想要從整體上認(rèn)識(shí)事物是困難的，如果欠缺理性思維就不能實(shí)現(xiàn)深層次思考。所以感性思維和理性思維是相輔相成的，缺少任何一種都會(huì)影響作文質(zhì)量。讓兩種思維互相碰撞，才能增加作文的思辨性，提高情感的抒發(fā)效果。在學(xué)生具備一定的思維能力后，教師可以組織辯論賽，給學(xué)生充足的時(shí)間查找資料，進(jìn)行思考和溝通，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全員參與，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生寫作靈感，改變?nèi)嗽埔嘣频那闆r，發(fā)出自己真實(shí)的聲音。

真情實(shí)感是作文的生命線，只有讓學(xué)生把寫作變成興趣和習(xí)慣，他們才會(huì)在寫作時(shí)融入真情實(shí)感，說(shuō)真話，抒真情。所以教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造活躍、和諧的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生將自己的生活感悟融入到作文中，從而增加文章的感染力。當(dāng)然，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生明白有感染力的文章必然是融入了真情實(shí)感的，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)整寫作思路，點(diǎn)燃寫作熱情。