顧正芹

作文是利用文字描述現(xiàn)實、表達(dá)情感的過程。在寫作起步階段，學(xué)生對生活的感受不深，難以用生活中的人與事豐富自己的素材庫，寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的作文。生活是寫作的源頭活水，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵他們書寫生活、表達(dá)情感。當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，教師指導(dǎo)方法單一，仍以講解為主，沒有讓學(xué)生去觀察、欣賞、仿寫，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握選材、構(gòu)思的方法，課堂氣氛沉悶，抑制了學(xué)生的寫作興趣。而且教師的評改方式單一，評價語言過于寬泛，沒有針對性，評價主體也比較單一，影響學(xué)生的積極性。此外，由于學(xué)生缺少生活體驗，缺少積累素材的機(jī)會，因此寫作時會照搬優(yōu)秀作文，表達(dá)虛假的感受，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找素材，表達(dá)真情實感。

一、建立聯(lián)系，積累生活素材

校園生活豐富多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，積累寫作素材。可將實踐活動與寫作教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索、感悟，并寫出自己的發(fā)現(xiàn)與體會。作文教學(xué)要融入學(xué)生的生活，與道德、法治內(nèi)容結(jié)合起來，借助于生活中的真實事件，或以生活情境、實踐活動鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富其寫作素材庫，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高;作文教學(xué)可與音樂教學(xué)結(jié)合，以美妙的旋律、鮮明的節(jié)奏引發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)他們的情感共鳴，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望;作文教學(xué)還可與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生寫出自己的創(chuàng)作過程并解說;作文教學(xué)也可與有趣的科學(xué)活動相結(jié)合，讓學(xué)生寫出發(fā)現(xiàn)、探索的過程，了解科學(xué)的奧秘，提升寫作技能;作文教學(xué)也可與體育活動相結(jié)合，通過豐富的活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫，寫出活動的精彩過程。如教學(xué)“我的自畫像”時，教師讓學(xué)生畫班主任的肖像，并說說從哪些方面畫班主任的“自畫像”，學(xué)生通過討論，學(xué)會從外貌、性格、愛好等方面介紹自己。然后再引導(dǎo)學(xué)生深入思考，哪個特點最能給人留下深刻印象？如何將這個特點寫具體、寫生動？在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師一味教學(xué)生擬題、謀篇，這樣理論化的講解忽略了學(xué)生的體驗，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容空洞。教師要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生調(diào)動自己的感官去體驗、表演。如此，既能增進(jìn)學(xué)生對事物的了解，也能讓學(xué)生體會聽、看、想、記的過程，從而在寫作時文思如泉涌。

校園生活是豐富多彩的，教師要讓豐富的活動走進(jìn)學(xué)生作文，讓每一處景、每一棵花草皆能為學(xué)生所用，成為寫作素材。在活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察激烈的比賽場景、拼搏的動人場面，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗。學(xué)生在參與講故事、朗誦、快樂運動會、辯論會、文藝匯演、才藝秀、手抄報比賽時會有成功或挫敗的體驗，教師可讓他們寫出過程，寫出活動的心理。教師可鼓勵學(xué)生觀察校園的一草一木，感受他們的生長變化，并將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為有趣的文字。教師要組織語文綜合學(xué)習(xí)小組，如朗誦興趣小組、快樂讀書吧、手工義賣坊等，讓學(xué)主學(xué)會思考、積累，這樣真實表達(dá)就不再是難事。生生交往中也會有許多不同的感受，這些都可以成為寫作素材。學(xué)生可以捕捉活動的精彩鏡頭，也可以寫糟心的事，這些都是有意義的素材，也能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

二、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵自主表達(dá)

教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己的體驗表達(dá)得更流暢、準(zhǔn)確。很多學(xué)生不會自然地描寫景物，寫出來的內(nèi)容乏味，教師要提前布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，抓住重點描寫。學(xué)生要增進(jìn)觀察的體驗、掌握觀察的方法，學(xué)會自上而下、由遠(yuǎn)及近等觀察方法，也可按時間變化觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生將想象融入觀察，留心一草一木，體味觀察美景所帶來的美妙感受。在寫作教學(xué)中，教師可以開展游戲性的寫作活動，讓學(xué)生根據(jù)所寫的外貌、興趣、性格、特長等猜描寫的是誰，這樣能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓他們學(xué)會清晰地表達(dá)。教師可以選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生在表達(dá)時有話可說，如“精彩的校園生活”這樣的主題能讓學(xué)生暢所欲言，讓他們先說后寫，這樣可以大大降低寫作難度。對于剛接觸寫作的小學(xué)生，教師不能提出過高要求，讓他們能寫清人物特點即可。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的感官去體驗生活，用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手摸，讓他們說說看到了什么、聽到了什么，大膽表達(dá)想法。

小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，教師要引導(dǎo)他們對生活體驗進(jìn)行加工，發(fā)揮想象力，構(gòu)思故事。教師可以給出一組詞語，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將這些詞語串聯(lián)起來，寫成童話故事。這樣能拓展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，還能提升他們的寫作興趣。

三、合理評價，調(diào)動參與熱情

作文批改不能是單向的，不能是教師一人說了算，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在評改活動中完善自己的作文。學(xué)生要學(xué)會修改作文，要做到正確使用標(biāo)點符號，思路流暢、文從字順。教師要依據(jù)小學(xué)生渴望被人肯定的心理特點，采用激勵性的評價調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，放大他們的優(yōu)點，欣賞、肯定他們。但要注意，激勵性的評價不是不挑毛病，而是在評價中呵護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有修改的機(jī)會，提升他們的寫作自信。教師對中段學(xué)生不要作過高要求，要多激勵、多肯定，寬容他們的缺點，并進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓他們在評改中獲得觀察、思維能力的提升。教師要圈畫出學(xué)生作文中的好詞佳句，不吝嗇自己的表揚，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在掌握了一定的寫作技巧后，學(xué)生會積極投身于寫作，教師對學(xué)生的作文要持欣賞的態(tài)度，說明哪里寫得比較好，好在何處。通過交流評改，能提升學(xué)生的賞析與評改能力，讓他們在不斷修改中變得更優(yōu)秀。除了非改不可的錯字病句，教師不能對學(xué)生提出過于嚴(yán)格的要求，這樣會影響學(xué)生的積極性。要提供評改、展示的機(jī)會，讓他們將寫作融入到實踐活動中，可以讓學(xué)生辦班級墻報，讓他們自由寫作并修改。學(xué)生都有展示作文的欲望，這樣能激勵他們認(rèn)真寫作。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)生的作品，師生共同推敲、反復(fù)修改。學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)平臺上展示自己的作文，就會產(chǎn)生成就感，寫作積極性會大大提高。

總之，在小學(xué)起步作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化作文教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，增加學(xué)生的生活體驗，讓他們表達(dá)自己對生活的思考。