徐志芳

在小學(xué)語文教學(xué)中，看圖寫話是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生各階段寫作能力的培養(yǎng)提出了明確要求，要求開展看圖寫話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力，提升寫作能力及思維能力。本文對小學(xué)看圖寫話教學(xué)的方法進(jìn)行了探究。

受年齡及環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的注意力容易分散，不能集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。看圖寫話教學(xué)效果不盡如人意，一方面是因?yàn)榻處煕]有給予學(xué)生必要、及時(shí)的指導(dǎo)，教學(xué)方法單一;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的能力有欠缺，在觀察圖片時(shí)沒有目的性，寫作時(shí)語言不流暢。這提醒教師要積極探索有效、合理的教學(xué)方法，找到符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段，改善教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文與社會生活緊密相連。小學(xué)生的年齡以及心理發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們對于生活化情境比較熟悉，所以，教師可結(jié)合生活中的事物進(jìn)行看圖寫話教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想象如果在生活中會怎樣做，會產(chǎn)生什么樣的想法。如此，能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

比如，觀察《不要摘花》（圖1-1）這幅圖時(shí)，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生可能寫出來的就是簡單的一句“小女孩要摘花，她的媽媽不讓她摘?！边@樣的語言太過單調(diào)，內(nèi)容空泛，不能吸引讀者。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境——“假如你和媽媽出去玩，你看到一朵花，想去摘，這時(shí)媽媽阻止了你。”這個(gè)情境指明了主要人物和事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上合理想象，從三個(gè)方面提問學(xué)生——“圖中人物可能在什么地方看到花？”“小女孩為什么要去摘花？”“媽媽為什么阻止摘花？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快就能回答出教師的問題，然后師生一起將答案系統(tǒng)化。

圖1-1

二、進(jìn)行模仿訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以在訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話時(shí)，教師可以先讓他們仿寫，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)范文的觀察順序、觀察內(nèi)容以及表達(dá)的情感，使其掌握一定的寫作順序和寫作方法。經(jīng)過一段時(shí)間的模仿訓(xùn)練，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己在圖畫中觀察到的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛?，并鼓?lì)學(xué)生分享自己的“作品”，鍛煉學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》（如圖1-2、1-3）一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們在圖片中能觀察到什么？”學(xué)生會積極地回答教師的問題;接著教師從荷葉入手，引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉的特點(diǎn)，接著再觀察圖片中的其他事物，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文。學(xué)習(xí)了文章的語言表達(dá)方式，可組織學(xué)生仿寫，比如仿寫“小烏龜說：‘荷葉是我的小床。小烏龜趴在荷葉上，舒服地睡起了覺”一段，學(xué)生仿寫后，教師可請幾名同學(xué)分享自己寫的內(nèi)容。在模仿中，學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，寫作知識也得到了拓展。

圖1-2? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖1-3

三、適當(dāng)評價(jià)，提高學(xué)生寫作能力

及時(shí)、積極的反饋，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在看圖寫話教學(xué)過程中，教師需要也必須評價(jià)學(xué)生的作文，無論是學(xué)生自主寫的小短文，還是教師布置的課后寫作練習(xí)，或是其他情況下的寫作，教師應(yīng)該全面關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，并給予一定指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價(jià)觀念，秉持發(fā)展的評價(jià)理念，使評價(jià)對學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用?？梢岳枚嗝襟w制作有趣的動畫人物來評價(jià)學(xué)生的作文，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作。還應(yīng)從觀察的內(nèi)容是否齊全、語言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確等方面指導(dǎo)學(xué)生修改作文，教給學(xué)生寫作技巧，提高其寫作能力。

總之，在看圖寫話教學(xué)中，教師要發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力以及理解能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;組織模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧;增加閱讀量，使學(xué)生積累好詞佳句;采用科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。如此，才能提高學(xué)生的寫作能力。