甘肅廣播電視大學(xué)慶陽(yáng)市分校 甘肅 慶陽(yáng) 745000

引言

不可否認(rèn),近幾年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)獲得了飛速的發(fā)展,但同時(shí)不平衡現(xiàn)象也越發(fā)的突出,集中表現(xiàn)在城市與鄉(xiāng)村教育的不平衡,其中最為突出的便是鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)缺失問(wèn)題。究其原因,一方面部分鄉(xiāng)村教師相比城市教師缺少更多的進(jìn)修機(jī)會(huì),接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備較少;另一方面?zhèn)€別鄉(xiāng)村教師教育觀念落后,知識(shí)體系更新過(guò)慢,這些直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師在提升專業(yè)素養(yǎng)方面的困境。

一、轉(zhuǎn)變個(gè)人觀念,樹(shù)立正確素質(zhì)觀

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,教師自身重視是必要前提。鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的素質(zhì)觀。當(dāng)前部分鄉(xiāng)村教師只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的研習(xí),忽視專業(yè)理論知識(shí)的研究,不重視師德的培養(yǎng)。殊不知,這三者都是專業(yè)素質(zhì)中的重要環(huán)節(jié),缺少任何一個(gè)都會(huì)導(dǎo)致專業(yè)素質(zhì)體系的不完整。在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第十課《沙灘上的童話》一文中,教授學(xué)生字詞知識(shí)是最為基本的要求,但更為重要的是讓學(xué)生也相信沙灘上存在著別樣的童話,培養(yǎng)學(xué)生健全的品格,這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)專業(yè)理論知識(shí)的支撐,更離不開(kāi)師德的引導(dǎo)。因此,教師自身專業(yè)素質(zhì)提升最為重要的是要改變對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的觀念,提高對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)和師德的重視程度,將這兩方面放在價(jià)值引領(lǐng)的層面。專業(yè)理論知識(shí)是指導(dǎo)教師教學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí),強(qiáng)化對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)教師對(duì)于專著的研讀,對(duì)于正確價(jià)值觀念的推崇。正確價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變最為重要的是深化教師道德建設(shè),全面提升教師對(duì)于自身職業(yè)的認(rèn)同感,構(gòu)建師德[1]。一方面教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)自己的要求,在日常的教學(xué)過(guò)程中做到關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,對(duì)于自身不符合師德要求的行為及時(shí)予以改正;另一方面也要積極參加學(xué)校舉辦的各類競(jìng)賽活動(dòng),在活動(dòng)當(dāng)中與其他的鄉(xiāng)村教師加強(qiáng)交流,共同構(gòu)建正確素質(zhì)觀。比如說(shuō)參加師德演講比賽,聆聽(tīng)優(yōu)秀教師事跡,感受優(yōu)秀教師精神,在活動(dòng)中洗滌靈魂,從而在根源上轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的素質(zhì)觀。

二、利用各類資源加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)

教師自身的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師要具有活到老,學(xué)到老的思想認(rèn)識(shí),需要不斷利用各類資源來(lái)更新自身的知識(shí)體系,在教學(xué)中既要教授給學(xué)生立身的知識(shí),也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),豐富知識(shí)體系。新時(shí)期的社會(huì)大背景給教師這一獨(dú)特的群體提出了更新、更高的要求,現(xiàn)代的教學(xué)不僅僅停留于一根粉筆,一塊黑板的年代[2]。在當(dāng)代,更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施的使用。鄉(xiāng)村教師接觸到信息技術(shù)設(shè)施的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,所以要充分利用學(xué)校所能夠提供的一系列資源、一系列機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí),補(bǔ)齊信息技術(shù)方面的短板。信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要,但更為重要的是教師自身的知識(shí)素養(yǎng)。當(dāng)前科技發(fā)展飛快,為了適應(yīng)社會(huì)的需要,教材中也增添了許多科技說(shuō)明類文章,部分鄉(xiāng)村教師畢業(yè)時(shí)間較早,所接收到的教育中缺乏對(duì)于科技類的知識(shí),知識(shí)體系不那么健全,對(duì)于此類科技文章自然也就了解甚少。先前教育的不足不能成為安于當(dāng)下的借口,這就要求教師自身加強(qiáng)對(duì)于此方面的學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代潮流,給予學(xué)生最為新穎的知識(shí),也在教學(xué)中提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng),成長(zhǎng)為全面型教師。在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《宇宙生命之謎》的教學(xué)過(guò)程中,教師因?yàn)樗芙逃木窒?對(duì)于生命之謎并沒(méi)有多么深入的了解,在這種情況下,教師應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查閱與學(xué)習(xí),在全面掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上再開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授,只有這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果,喚醒學(xué)生對(duì)于科技的渴望。

三、在總結(jié)反思中不斷提升自我

停留于紙面上的知識(shí)始終是一潭死水,只有不斷應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐并做好總結(jié)反思工作,才能夠不斷地獲得提升。鄉(xiāng)村教師往往更不擅長(zhǎng)于總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,更容易忽視對(duì)于問(wèn)題的反思與改正。因此,教師在結(jié)束每一課的教學(xué)之后,應(yīng)當(dāng)從中總結(jié)出本次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),深入思考可以改進(jìn)的地方,建立專屬于自己的記錄本,仔細(xì)記錄每一次的問(wèn)題與解決措施,在下一次的授課中進(jìn)行嘗試。通過(guò)不斷地修改與嘗試,在一點(diǎn)一滴之中提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題,最為有效的解決方式便是教師結(jié)成教師組,多多聆聽(tīng)其他教師的講課,發(fā)現(xiàn)其他教師講課的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,防微杜漸。在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第十四課《文言文兩則》一課中,學(xué)生對(duì)于文言文的接觸相對(duì)較少,在教授的過(guò)程中不知如何切入更方便學(xué)生理解,教授過(guò)程進(jìn)行過(guò)于急躁,從而影響了教學(xué)效果。課后進(jìn)行反思時(shí),可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于文言文理解的難題在哪里,找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié),以問(wèn)題為導(dǎo)向,進(jìn)而調(diào)整體授課風(fēng)格,在第二則的講解中采用新式的授課方式。當(dāng)然,所有的事情要想取得成功都離不開(kāi)堅(jiān)持兩字,教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升也是如此。只有每一位教師在每天的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè),在每一次不理解的知識(shí)點(diǎn)上多一些深究,在每一次課后反反復(fù)復(fù)總結(jié)反思,整個(gè)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)才能夠慢慢得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源,只有教師自身專業(yè)素質(zhì)達(dá)到高層次的要求,才能夠解答學(xué)生各方面的疑問(wèn),當(dāng)前鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)提升可以說(shuō)是迫在眉睫,鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的困境突圍離不開(kāi)國(guó)家層面制度方面的支持,離不開(kāi)學(xué)校層面具體措施的保障,但更為重要的是教師自身提升專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)烈需求與高度自覺(jué)。