江西省贛州市寧都縣賴村初級(jí)中學(xué) 江西 贛州 342800

合作學(xué)習(xí)模式是利用群體的力量形成合力共同學(xué)習(xí),從而達(dá)到有效提升學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的目的,是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)和貫徹課標(biāo)理念,推動(dòng)學(xué)生自主探索和合作交流學(xué)習(xí),取得較高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條有效途徑。

一、科學(xué)安排供學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)老師組織的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),要想達(dá)到教學(xué)目的,就需要初中教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,為他們科學(xué)合理的安排小組的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來(lái)看,初中數(shù)學(xué)老師為學(xué)生所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容,應(yīng)該區(qū)別知識(shí)的難易程度,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)老師安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,必須保證所分配的問(wèn)題具有一定的探討意義,可以打開(kāi)學(xué)生的思維局限,積極參與到小組討論,得到問(wèn)題的答案,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能因?yàn)樽非蠛献鲗W(xué)習(xí)的成功,而給學(xué)生安排一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,否則,學(xué)生即使成功地解決了問(wèn)題,也沒(méi)有成就感,這樣也就違背了讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的初衷。

二、巧用小組合作,提升預(yù)習(xí)的有效性

例如:“圖形的全等”,這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)例理解圖形全等的概念和特征,并能識(shí)別圖形的全等。教師要在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和練習(xí)題目,讓學(xué)生逐步展開(kāi)自學(xué)。小組合作模式下,每一個(gè)學(xué)生要先展開(kāi)自主學(xué)習(xí),學(xué)生可以從判斷對(duì)錯(cuò)入手來(lái)學(xué)習(xí)全等圖形的基本特征。如:等邊三角形為全等三角形,關(guān)于這句話的正誤,學(xué)生可以畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的等邊三角形,畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為3厘米的等邊三角形,如此學(xué)生就能做出判斷。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主構(gòu)建后,學(xué)生就要聚在一起,互相分享自己的學(xué)習(xí)思路,互相對(duì)照各自的練習(xí)題目。如果學(xué)生之間存在分歧,那么學(xué)生就要展開(kāi)深刻的討論,學(xué)生也可以將其反饋給教師,并在課堂上針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作模式下的課前預(yù)習(xí),學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力均能得到有效培養(yǎng)。

三、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)中,必須要具備一個(gè)環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)很容易被學(xué)生和老師忽視,但是這個(gè)環(huán)節(jié)卻是非常重要的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)評(píng)價(jià),才可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,感受到付出和努力的結(jié)果,更有成就感,也可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,感受到合作的重要性。評(píng)價(jià)形式可以是小組互評(píng),也可以是小組內(nèi)互評(píng),以及老師的總結(jié)評(píng)價(jià)。當(dāng)然,在評(píng)價(jià)以后,教師也需要進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)和歸納,從而為以后小組合作學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,必須具備相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,只有這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,突現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng),變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù),形成一種組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由孤立的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

四、巧用小組合作,幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)就是學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn),就是學(xué)生需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力的知識(shí)點(diǎn)。小組合作模式下,學(xué)生之間會(huì)相互影響,共同經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,共同展開(kāi)重難點(diǎn)的探究。例如:“探索三角形全等的條件”,這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)和分類方法。判斷三角形全等的方法有好多個(gè),可以從兩個(gè)三角形的三條邊入手,即三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等;也可以從兩個(gè)三角形的兩條邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)角入手,即邊角邊……不僅僅是結(jié)論,學(xué)生還要經(jīng)歷三角形全等條件的判定過(guò)程。如:邊邊邊的判定條件,學(xué)生可以準(zhǔn)備三組相等的邊長(zhǎng)(可以是木棍或者硬紙條),然后學(xué)生分別將相等的邊長(zhǎng)放到對(duì)應(yīng)的位置,使之組成兩個(gè)三角形,通過(guò)這兩個(gè)三角形是否能夠重合來(lái)做出總結(jié)。實(shí)踐探索中,學(xué)生可以進(jìn)行明確的分工,有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備木棍,有的負(fù)責(zé)擺成三角形,有的負(fù)責(zé)對(duì)比總結(jié),從而使得每一個(gè)小組的學(xué)生都能形成一定的數(shù)學(xué)探究能力。

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),具有很大的幫助,也為數(shù)學(xué)教師提供了一種新的教學(xué)思路。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在不斷改進(jìn),想要達(dá)到好的教學(xué)效果,還需要初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生情況,靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。