唐微

光華高級(jí)中學(xué)

在高中階段的音樂教學(xué)中往往輕理論而重專業(yè)，認(rèn)為樂理課在高考中占分比重小、不重要，進(jìn)而忽視樂理教學(xué)。這就使得很多學(xué)生在聲樂和器樂上都有不錯(cuò)的表現(xiàn)力，但是理論基礎(chǔ)很薄弱。就目前的江蘇省音樂統(tǒng)考的體制和合理性來看，在全省乃至全國音樂高考中，其綜合性比較強(qiáng)，欠缺了一樣都不能考出好成績。

在這里，我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面談一談高中階段的樂理教學(xué)。

一、把握大綱，詳略得當(dāng)

樂理，簡而言之，就是關(guān)于音樂的基本規(guī)則和理論。它包括節(jié)奏，調(diào)式，音程和弦，等等很多的內(nèi)容。這就要求教師在教授樂理的過程中有選擇，有詳略。

首先，必須樹立系統(tǒng)科學(xué)的樂理教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。按照一定的章法，由淺入深，從易到難。這個(gè)章法就是基礎(chǔ)樂理的大綱。《基本樂理教程》郭瑛編著，這本書的內(nèi)容是根據(jù)難易程度安排的教學(xué)流程，其中節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、調(diào)式調(diào)性，須重點(diǎn)詳細(xì)講解。對(duì)其中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和名詞，要讓學(xué)生有清晰的概念、明確的含義。而對(duì)音樂術(shù)語等方面的可結(jié)合實(shí)際作品、譜例講解，部分可作為自學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)樂理指的是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期總結(jié)出來的音樂基礎(chǔ)理論，近代以來才流入我國。受到地理環(huán)境以及政治制度等因素的影響，各個(gè)國家和地區(qū)使用的樂理體系又有不同。我們現(xiàn)在通行的樂理教材大多是前蘇聯(lián)的音樂理論體系。而實(shí)際上樂理還有音美體系，德國體系等，這兩種體系也傳入我國，有些基礎(chǔ)樂理教材也用這些體系。那么自然，不同的樂理體系對(duì)于同一音樂現(xiàn)象和術(shù)語的定義也是不一樣的，甚至?xí)ハ嗝?。例如：在單拍子和?fù)拍子這一章節(jié)中，郭瑛先生的樂理教材中將4/4拍定為復(fù)拍子，而其他的樂理教材有的則定為復(fù)拍子。這些都是正確的。還有關(guān)于音程中的增八度，究竟是單音程還是復(fù)音程，很多書上也是眾說紛紜。這就是不同體系的影響。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要接受江蘇省的音樂統(tǒng)考，而且也將接受全國各地的單考。不同的院校采用的樂理體系有別，學(xué)生往往概念混亂，不知所措。因此在實(shí)際的講課中應(yīng)該對(duì)其加以介紹，使學(xué)生了解。

二、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

理論是“學(xué)”，專業(yè)是“用”。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的過程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)、用、通的過程。它和視唱練耳，主專業(yè)課，音樂欣賞有機(jī)結(jié)合，相輔相成。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又反作用于理論。在反復(fù)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，學(xué)生逐漸可以融會(huì)貫通，舉一反三，真正為以后更深入層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

理論是“學(xué)”，欣賞是“用”。在樂理教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把音樂作品的欣賞融入樂理課程中，在樂理課程中插入音樂作品的欣賞。音樂的學(xué)習(xí)會(huì)涉及到大量的譜例和音樂作品，這兩者必須同時(shí)進(jìn)行。因?yàn)橹挥羞@樣，才能做到融會(huì)貫通。

調(diào)式的判別是個(gè)難題。學(xué)生往往疑惑很大，感覺無從入手，困難重重。這主要是聽的太少，唱的太少的緣故。當(dāng)我們拿到一條譜例，通過視唱就能判斷是大調(diào)還是小調(diào)。大調(diào)的色彩是明亮的，較為的開闊；小調(diào)的色彩是晦暗的，較為內(nèi)收。我們還可以多聽作品，從聽覺上去分析調(diào)式調(diào)性。我們的工作要在細(xì)微處見功夫，不厭其煩地大量收集各種音樂資料，以供講述概念時(shí)所需。

在音程章節(jié)中，我要求學(xué)生能夠熟練掌握。要做到：老師提問mi—do是幾度（包括音程的性質(zhì)）？話音剛落，學(xué)生就能不假思索的回答出來。當(dāng)然這必須是經(jīng)過苦心練習(xí)才能達(dá)到的，但在學(xué)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生記住由基本音構(gòu)成的音程名稱，也會(huì)跟學(xué)生一起總結(jié)口訣，掌握竅門。

三、舉一反三，用多元的思維學(xué)以致用

學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)融會(huì)貫通地靈活運(yùn)用理論知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的延伸性和規(guī)律性，做到觸類旁通、一通百通，這是教學(xué)重點(diǎn)之所在。我們從實(shí)際出發(fā)?！敖礑—升D”，一道看似簡單的題，卻包含了：音程的識(shí)別、半音和全音的類別、音數(shù)的計(jì)算、變化音程及不協(xié)和音程的概念等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。解題要領(lǐng)清晰了，關(guān)鍵的問題弄清楚了，題目也就迎刃而解。同一理論、同一概念反映在試題上可能是多種類型的，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)不同題型的綜合能力。針對(duì)難題，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度，冷靜思考題目所提供的條件，列出解題步驟，難題也就不難了。要知道任何難題，其實(shí)都是多種概念的綜合性運(yùn)用。

四、教學(xué)手段的多樣性

現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，音樂理論的教學(xué)也受益于科技的發(fā)展。

可以多采用電腦打譜軟件，投影的方法，增加課堂的趣味性。特別對(duì)于音程，和弦色彩把握上，由教材上教條似的的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)楦行缘囊繇戵w知。打譜軟件相對(duì)于鋼琴來說，具有更強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。因?yàn)榇蜃V軟件是打出音符而后有音響，是可視，可聽。并且對(duì)于沒有鋼琴的學(xué)校來說，打譜軟件無疑解決了很大的難題。

樂理教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)而重要的環(huán)節(jié)。需要的是教師不斷的去學(xué)習(xí)新的技術(shù)新的理念，用新的方法更為有效的施教。通過教學(xué)，要使學(xué)生們既掌握了扎實(shí)的樂理知識(shí)，又培養(yǎng)了其解決問題的能力，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生要做到變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這需要每一個(gè)教師的共同努力。