唐微

光華高級中學

在高中階段的音樂教學中往往輕理論而重專業(yè)，認為樂理課在高考中占分比重小、不重要，進而忽視樂理教學。這就使得很多學生在聲樂和器樂上都有不錯的表現(xiàn)力，但是理論基礎很薄弱。就目前的江蘇省音樂統(tǒng)考的體制和合理性來看，在全省乃至全國音樂高考中，其綜合性比較強，欠缺了一樣都不能考出好成績。

在這里，我將結合我的教學經驗從以下幾個方面談一談高中階段的樂理教學。

一、把握大綱，詳略得當

樂理，簡而言之，就是關于音樂的基本規(guī)則和理論。它包括節(jié)奏，調式，音程和弦，等等很多的內容。這就要求教師在教授樂理的過程中有選擇，有詳略。

首先，必須樹立系統(tǒng)科學的樂理教學和學習過程。按照一定的章法，由淺入深，從易到難。這個章法就是基礎樂理的大綱。《基本樂理教程》郭瑛編著，這本書的內容是根據難易程度安排的教學流程，其中節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、調式調性，須重點詳細講解。對其中出現(xiàn)的專業(yè)術語和名詞，要讓學生有清晰的概念、明確的含義。而對音樂術語等方面的可結合實際作品、譜例講解，部分可作為自學內容。

傳統(tǒng)樂理指的是歐洲文藝復興時期總結出來的音樂基礎理論，近代以來才流入我國。受到地理環(huán)境以及政治制度等因素的影響，各個國家和地區(qū)使用的樂理體系又有不同。我們現(xiàn)在通行的樂理教材大多是前蘇聯(lián)的音樂理論體系。而實際上樂理還有音美體系，德國體系等，這兩種體系也傳入我國，有些基礎樂理教材也用這些體系。那么自然，不同的樂理體系對于同一音樂現(xiàn)象和術語的定義也是不一樣的，甚至會互相矛盾。例如：在單拍子和復拍子這一章節(jié)中，郭瑛先生的樂理教材中將4/4拍定為復拍子，而其他的樂理教材有的則定為復拍子。這些都是正確的。還有關于音程中的增八度，究竟是單音程還是復音程，很多書上也是眾說紛紜。這就是不同體系的影響。因為我們的學生不僅要接受江蘇省的音樂統(tǒng)考，而且也將接受全國各地的單考。不同的院校采用的樂理體系有別，學生往往概念混亂，不知所措。因此在實際的講課中應該對其加以介紹，使學生了解。

二、與專業(yè)學習相結合

理論是“學”，專業(yè)是“用”。學習音樂基礎理論的過程實際上就是一個學、用、通的過程。它和視唱練耳，主專業(yè)課，音樂欣賞有機結合，相輔相成。理論可以指導實踐，而實踐又反作用于理論。在反復的理論學習與實踐中，學生逐漸可以融會貫通，舉一反三，真正為以后更深入層次的學習打下基礎。

理論是“學”，欣賞是“用”。在樂理教學和學習中，應該把音樂作品的欣賞融入樂理課程中，在樂理課程中插入音樂作品的欣賞。音樂的學習會涉及到大量的譜例和音樂作品，這兩者必須同時進行。因為只有這樣，才能做到融會貫通。

調式的判別是個難題。學生往往疑惑很大，感覺無從入手，困難重重。這主要是聽的太少，唱的太少的緣故。當我們拿到一條譜例，通過視唱就能判斷是大調還是小調。大調的色彩是明亮的，較為的開闊；小調的色彩是晦暗的，較為內收。我們還可以多聽作品，從聽覺上去分析調式調性。我們的工作要在細微處見功夫，不厭其煩地大量收集各種音樂資料，以供講述概念時所需。

在音程章節(jié)中，我要求學生能夠熟練掌握。要做到：老師提問mi—do是幾度（包括音程的性質）？話音剛落，學生就能不假思索的回答出來。當然這必須是經過苦心練習才能達到的，但在學習過程中，為了幫助學生記住由基本音構成的音程名稱，也會跟學生一起總結口訣，掌握竅門。

三、舉一反三，用多元的思維學以致用

學生在實踐中會融會貫通地靈活運用理論知識，并從中發(fā)現(xiàn)知識的延伸性和規(guī)律性，做到觸類旁通、一通百通，這是教學重點之所在。我們從實際出發(fā)?！敖礑—升D”，一道看似簡單的題，卻包含了：音程的識別、半音和全音的類別、音數的計算、變化音程及不協(xié)和音程的概念等幾個知識點。解題要領清晰了，關鍵的問題弄清楚了，題目也就迎刃而解。同一理論、同一概念反映在試題上可能是多種類型的，因此，必須培養(yǎng)學生具備適應不同題型的綜合能力。針對難題，應教導學生采取科學的態(tài)度，冷靜思考題目所提供的條件，列出解題步驟，難題也就不難了。要知道任何難題，其實都是多種概念的綜合性運用。

四、教學手段的多樣性

現(xiàn)在的科學技術發(fā)展日新月異，各個領域發(fā)生了翻天覆地的變化，音樂理論的教學也受益于科技的發(fā)展。

可以多采用電腦打譜軟件，投影的方法，增加課堂的趣味性。特別對于音程，和弦色彩把握上，由教材上教條似的的經驗變?yōu)楦行缘囊繇戵w知。打譜軟件相對于鋼琴來說，具有更強的教學優(yōu)勢。因為打譜軟件是打出音符而后有音響，是可視，可聽。并且對于沒有鋼琴的學校來說，打譜軟件無疑解決了很大的難題。

樂理教學是一個基礎而重要的環(huán)節(jié)。需要的是教師不斷的去學習新的技術新的理念，用新的方法更為有效的施教。通過教學，要使學生們既掌握了扎實的樂理知識，又培養(yǎng)了其解決問題的能力，從中體會到學習的樂趣。學生要做到變被動為主動，從“要我學”到“我要學”的轉變，這需要每一個教師的共同努力。