王金霞

鄭州商業(yè)技師學(xué)院

隨著高職院校新教改工作推進，藝術(shù)專業(yè)教師更加關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)問題，以期為學(xué)生未來就業(yè)、發(fā)展筑牢基礎(chǔ)，使其具有綜合素養(yǎng)[1]。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)施教中，設(shè)計色彩作為基礎(chǔ)課程，教學(xué)質(zhì)量如何、學(xué)生實踐能力高低，既是其專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平的重要表現(xiàn)，也將影響他們創(chuàng)新思維與應(yīng)用意識的提升。因此，教師應(yīng)直面教學(xué)工作存在的問題，施以針對性化解措施，幫助學(xué)生夯實理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其勇于創(chuàng)新，提高其色彩的搭配能力，積極探尋構(gòu)建高效課堂的有效路徑。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩課程教學(xué)存在問題

立足于“學(xué)生本位”視域下，充實高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩課程教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變施教方式，有助于學(xué)生產(chǎn)生高昂的探究學(xué)習(xí)興趣，增強對色彩的理解，讓他們具有運用能力，使其具有藝術(shù)表現(xiàn)力與審美能力?，F(xiàn)實卻是，很多教師更注重向?qū)W生傳授繪畫技巧與方法，讓他們進行對人物、景色等寫生訓(xùn)練，使學(xué)生了解不同繪畫形式。因缺乏設(shè)計色彩的系統(tǒng)性教學(xué)，造成學(xué)生理論知識儲備不足、實踐能力欠佳。另外，因忽視對本土美術(shù)教學(xué)資源、設(shè)計色彩教學(xué)素材的挖掘，過于關(guān)注表現(xiàn)手法，以期讓學(xué)生了解筆墨意趣，致使他們深陷于枯燥、乏味的繪畫訓(xùn)練當(dāng)中，其所設(shè)計出的作品講究表現(xiàn)形式、但卻缺少對色彩運用的妙趣，無法打動觀賞者，使教學(xué)工作流于表面，難以獲得理想育人成效[2]。

二、優(yōu)化高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩教學(xué)內(nèi)容措施

（一）促進生動教學(xué)，激發(fā)設(shè)計色彩學(xué)習(xí)興趣

以市場需求作為育人工作推進導(dǎo)向，促進對藝術(shù)修養(yǎng)較高的應(yīng)用型、創(chuàng)意性人才培養(yǎng)，需要促進生動教學(xué)，避免單一的進行知識灌輸。其不僅會造成學(xué)生產(chǎn)生疲乏感，也難以滿足伴隨行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的藝術(shù)人才培育新變化。尤其是在國內(nèi)創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新趨勢下，高職院校應(yīng)突出人才培養(yǎng)優(yōu)勢，加強對設(shè)計色彩教學(xué)的關(guān)注，構(gòu)建產(chǎn)教研一體化育人機制，使教學(xué)方式更具趣味性、形式更生動，讓學(xué)生具有創(chuàng)作靈感、應(yīng)用能力，使其歸納色彩，認識色彩在平面設(shè)計與動畫設(shè)計中，具有著怎樣的使用差別。在設(shè)計色彩教學(xué)中，將教育性、藝術(shù)性、實用性融為一體，實現(xiàn)針對授課，促使學(xué)生欣賞名家畫作，讓其了解設(shè)計色彩的應(yīng)用規(guī)律，具有更為開闊的藝術(shù)視野、表現(xiàn)能力。

（二）實現(xiàn)多元引導(dǎo)，讓學(xué)生展開色彩的運用

為了讓學(xué)生完善設(shè)計色彩學(xué)習(xí)的理論體系，提高其對色彩的應(yīng)用水平，還需進行多元教學(xué)。譬如：可以思維導(dǎo)圖、支架式教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等不同的方式，使學(xué)生認識不同色系及運用方法。并可促進多感官體驗，使學(xué)生了解不同的色調(diào)、色階、色相，在實踐中筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其具有調(diào)色能力。例如：可進行鑒賞教學(xué)，使學(xué)生具有基本的色彩運用辨識、評價能力，能夠在觀察、體驗中，感受一幅藝術(shù)作品、裝飾配色存在怎樣的不足，應(yīng)如何加以改進，使其色調(diào)變得雅致、溫柔或明快。亦或?qū)⒃O(shè)計色彩教學(xué)與寫生結(jié)合，使學(xué)生出具多套配色方案，讓他們具有良好的色彩駕馭能力。

（三）重視信息教學(xué)，提高學(xué)生審美感知能力

充實色彩設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高其審美意識，還應(yīng)重視對信息化教學(xué)工具的運用。譬如：可以微課、MOOC、混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的方式，展開靈活施教，使設(shè)計色彩課堂更加新穎，進一步密切師生交流。并且，教師應(yīng)選用適宜的教學(xué)工具或軟件，例如：在雨課堂、直播教學(xué)、云班課等平臺中，結(jié)合對班級學(xué)生色彩運用能力的分層，上傳難度等級不同的教學(xué)資料，促進學(xué)生觀看視頻、進行預(yù)習(xí)。從而，延伸教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教，助力學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與設(shè)計色彩能力的和諧發(fā)展，使其充分利用自身的課余碎片化時間，明確自身的學(xué)習(xí)方向，進行對藝術(shù)畫作中色彩的填充，促進他們的學(xué)以致用，使其加強對色彩的理解。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生們在實踐中探索

關(guān)注高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計色彩教學(xué)，使其具有科學(xué)性、創(chuàng)新性與實效性，其最終目標(biāo)便是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在以后的工作當(dāng)中，能夠更好地選擇、應(yīng)用色彩。為此，還應(yīng)關(guān)注實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生深入到裝潢、設(shè)計、動畫制作等不同的領(lǐng)域，獨立完成某一設(shè)計方案，結(jié)合具體的設(shè)計要求，恰當(dāng)、巧妙的運用色彩，使其滿足業(yè)主的需求、吸引受眾的目光、舒緩人們的情緒。從而，使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，形成設(shè)計色彩運用意識。

三、結(jié)語

促進設(shè)計色彩新教改工作實施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，助力他們形成學(xué)科素養(yǎng)，需要革新教育理念，增強學(xué)生對色彩的感知。進而，讓他們加強對色彩的運用，使其具有藝術(shù)審美能力，結(jié)合不同色彩的運用規(guī)律、特點與其內(nèi)涵，提升藝術(shù)作品的表現(xiàn)張力，掌握設(shè)計色彩的運用技巧。使人們通過作品欣賞，感受其內(nèi)在的藝術(shù)價值，發(fā)揮藝術(shù)裝飾作用，滿足人們的精神文化需求[3]。特別是在社會各界對創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)注度不斷提升的新時期，人們審美需求也在日漸提高，需促進職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)高質(zhì)量實施。