王麗霞

貴州電子科技職業(yè)學(xué)院

一、課程思政的概念

第14屆社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)專(zhuān)題講座首次提出“課程思政”這一概念，其基本含義是：“大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的作用。”由此可見(jiàn)，“課程思政”并不是一種新型專(zhuān)業(yè)或一門(mén)新課程，而是一種全新的教育理念，主張將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，課程承載著思想政治，思想政治蘊(yùn)含在課程教學(xué)當(dāng)中，該理念將“立德樹(shù)人”視為教育的根本任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全課程、全方位的育人格局”。

二、高職英語(yǔ)融入課程思政的可行性

（一）課程特點(diǎn)

高職英語(yǔ)課程是一門(mén)人文基礎(chǔ)課程。高職英語(yǔ)課程具有時(shí)間長(zhǎng)、課時(shí)多的特點(diǎn)，每周四個(gè)課時(shí)。高職英語(yǔ)課具備與課程思政融合的便利條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野的愛(ài)國(guó)青年，高職英語(yǔ)課程具有豐富的內(nèi)容，涉及西方的政治、歷史、文化等方方方面，涉及人生、夢(mèng)想、生活等方方面面，讓學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)面和視野的基礎(chǔ)上提高文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在外國(guó)文化中去其糟粕，傳承中華文明，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)文化自信。這與課程思政的理念不謀而合。

三、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

①高職英語(yǔ)老師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足。高職英語(yǔ)老師大多沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的課程思政培訓(xùn)，并不知道如何將思政元素和育人元素全方位貫穿、深層次地融入英語(yǔ)教學(xué)。高職英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言課，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)老師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)更加注重如何訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，對(duì)教材中的思政元素挖掘不夠深入，只是停留在表面，并沒(méi)有結(jié)合英語(yǔ)課程構(gòu)建有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的課程思政體系。其次，高職英語(yǔ)教師對(duì)“課程思政”的責(zé)任感欠缺。許多英語(yǔ)教師認(rèn)為思想政治教育是思想政治相關(guān)課程教師的責(zé)任，而英語(yǔ)課教師的主要職責(zé)是上好英語(yǔ)課，再加上有限的課時(shí)及龐雜的內(nèi)容，教師會(huì)將注意力集中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，教師的思政缺位必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課上思政教育的缺失。②高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的挫敗感較強(qiáng)。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)太難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過(guò)考試。所以學(xué)生只會(huì)注重知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，鮮少主動(dòng)思考教材中涉及的思政元素， 將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀(guān)等思想道德元素聯(lián)系起來(lái)。另外，很多學(xué)生并沒(méi)有形成清晰的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，由于社會(huì)閱歷較淺，辨別是非能力不強(qiáng)，極容易受到外界不良誘惑，形成不健康的三觀(guān)。如果得不到正確的引導(dǎo)和教育，易對(duì)中西文化差異產(chǎn)生偏見(jiàn)，有些學(xué)生對(duì)西方文化出現(xiàn)盲目崇拜甚至同化的問(wèn)題，對(duì)母語(yǔ)文化認(rèn)可度下降，甚至忽略母語(yǔ)文化，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，致使中國(guó)文化在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)“失語(yǔ)”現(xiàn)象，學(xué)生甚至喪失母語(yǔ)文化認(rèn)同感及民族自信心。學(xué)生的這種“三觀(guān)”偏離問(wèn)題，與社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)。③近年隨著高職院校擴(kuò)張，教師的工作量逐漸增加。高職英語(yǔ)教師在擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要兼任行政工作并且擔(dān)任輔導(dǎo)員，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間學(xué)習(xí)最新的教育模式，沒(méi)有時(shí)間鉆研自己的教學(xué)，更談不上提高自身的教學(xué)能力。高職院校并沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)，英語(yǔ)課教師不可能像其他專(zhuān)業(yè)課老師一樣經(jīng)常有機(jī)會(huì)外出得到有效的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)思路與視野不廣，教學(xué)方法陳舊，從而影響英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

四、教學(xué)實(shí)踐初探

學(xué)院所訂教材為E時(shí)代高職英語(yǔ)教程1，出版單位為外文出版社，以Unit 1 Amazing Travel內(nèi)容為例。本單元主要介紹了貴州的特色景點(diǎn)，如黃果樹(shù)瀑布、遵義會(huì)址等。此外，老師進(jìn)一步講解關(guān)于旅游的常用詞匯，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)的景點(diǎn)，更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，彰顯愛(ài)國(guó)情懷。

（一）課前

教師在課前制作慕課，錄制兩段視頻，分別講解遵義會(huì)址和長(zhǎng)城，視頻涉及遵義會(huì)址的歷史背景和長(zhǎng)城修建的歷史原因，視頻末尾還設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀(guān)看。該設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)教師不占用上課時(shí)間來(lái)講授信息，而是把主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，學(xué)生在課前完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)初步了解紅色景點(diǎn)，感受紅色文化。

（二）課中

教師檢測(cè)學(xué)生課前觀(guān)看慕課視頻的情況，針對(duì)視頻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如What’s the significance of the Zunyi Conference?目的是檢查學(xué)生觀(guān)看的情況和效果。與此同時(shí)，學(xué)生也再次重溫歷史，了解長(zhǎng)征故事，再次感悟長(zhǎng)征精神。

（三）課后

教師在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)布置作業(yè)，讓學(xué)生分小組制作景點(diǎn)的視頻，視頻必須涉及景點(diǎn)的文化元素，這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到中華之美，感受到祖國(guó)優(yōu)秀的文化，進(jìn)而產(chǎn)生自豪感，這對(duì)傳承中華文明也有重要意義。

總之本節(jié)課將語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，以“傳承中華文化”為主線(xiàn)，緊密結(jié)合信息化技術(shù)，課前了解，課中掌握，課后提升，達(dá)到線(xiàn)上線(xiàn)下混合課程的有效教學(xué)。

五、教學(xué)策略

（一）完善相關(guān)教學(xué)管理

首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高等院校作為課程思政建設(shè)的重要一環(huán)，應(yīng)集中思想政治水平過(guò)硬，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解最新教育思維和教育基礎(chǔ)理論的教師，建設(shè)一支具備高尚師德的師資隊(duì)伍。其次，在高等院校校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處、宣傳部、科研處等相關(guān)部門(mén)的輔助下，高等院校應(yīng)定期組織思政教師、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課教師一起溝通交流，探討適合院校的“課程思政”教育模式。最后，把隨堂聽(tīng)課制度落在實(shí)處，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的管理。高等院校成立教學(xué)督導(dǎo)組，開(kāi)展隨機(jī)課堂聽(tīng)課活動(dòng)，加強(qiáng)高等院校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行教師聽(tīng)課制，全校一起關(guān)注教學(xué)管理的重要性。

（二）充分挖掘教材的課程思政內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教材具有豐富的內(nèi)容，涵蓋生活、社會(huì)、文化等方方面面。英語(yǔ)教師要深入挖掘教材中的思政元素，要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)層次、教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

（三）充分利用線(xiàn)上資源

新媒體時(shí)代為思政教育帶來(lái)了改革創(chuàng)新。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后，00后的話(huà)語(yǔ)模式與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，00后的生活方式與高科技產(chǎn)品聯(lián)系緊密，這就要求教師把握00后學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用新媒體，如公眾號(hào)、抖音、學(xué)習(xí)APP等媒介，全方位多角度地推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)與思政元素的有機(jī)融合。新媒體的運(yùn)用能夠生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，有利于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高思政育人的效果。今年是特殊的一年，抗疫斗爭(zhēng)的偉大實(shí)踐給課程思政提供了大量鮮活的教學(xué)素材和案例，如教師可以在英語(yǔ)課上播放《人世間抗疫特別節(jié)目》《在一起》《最美逆行者》片段，讓學(xué)生感受到中國(guó)抗疫力量，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。教師也可以推薦學(xué)生下載學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP，關(guān)注雙語(yǔ)資源，利用課下大量碎片化時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。為學(xué)生推薦微信公眾號(hào)，如中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞、譯世界、外研社Unipus等，拓展英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)第二課堂。教師也可以通過(guò)微信群、QQ群、抖音等方式與學(xué)生分享思政相關(guān)的英文視頻，豐富思政教育形式，關(guān)注個(gè)人體驗(yàn)和認(rèn)知需求，將教師的主導(dǎo)性話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為引人入勝的引導(dǎo)性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練向育人教育的轉(zhuǎn)化。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)具備與課程思政融合的便利條件，高職英語(yǔ)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，不斷充電學(xué)習(xí)，深入挖掘教材知識(shí)背后的思政元素和育人元素，將課程思政真正融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用新媒體平臺(tái)傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，傳承中華文明。