王海燕 王彥杰 王海濤

河北師范大學(xué)匯華學(xué)院 藝術(shù)學(xué)部

高等院校設(shè)計工作室的建設(shè)及相關(guān)問題，是近年來高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個重要途徑。近年來，普通本科院校堅持以經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導(dǎo)向，主動服務(wù)“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，支撐引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。修訂印發(fā)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，確立了既統(tǒng)一穩(wěn)定又相對開放的專業(yè)目錄體系，建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，不斷提高人才培養(yǎng)和社會需求的契合度。2010年，教育部聯(lián)合22個部門和7個行業(yè)協(xié)會共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，探討了高等院校與企業(yè)行業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教程、共建實驗室和實訓(xùn)實習(xí)場所、聯(lián)合培養(yǎng)師資、共同研究課題等，推動校企協(xié)同合作，打造共商、共建、共享的工程教育責任共同體。目前，共有208所高校的1257個本科專業(yè)點、514個研究生層次學(xué)科點參與，覆蓋在校生約26萬人，2.4萬名企業(yè)工程技術(shù)人員擔任了高校兼職教師，1萬多名高校教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，1萬多家企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)與高校共建了626個國家級工程實踐教育中心，為高校普遍開展校企合作提供了示范經(jīng)驗。

高等教育工作室建設(shè)的雛形，最早可追溯到1 9 1 9年4月德國魏瑪市的“公立包豪斯學(xué)校”（Staatliches Bauhaus），后稱為“設(shè)計學(xué)院”，學(xué)院從建立就以：技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，完美結(jié)合；集體工作是設(shè)計創(chuàng)作的核心；學(xué)生的課堂作業(yè)和企業(yè)項目應(yīng)該密切結(jié)合為宗旨，從理念上概括了藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)意的理論標準，團隊協(xié)作在設(shè)計中的作用，學(xué)校、企業(yè)與高技能人員的緊密關(guān)系以及本課題探討的，項目引導(dǎo)下高等教育工作室對學(xué)生的培養(yǎng)。

一、高等院校設(shè)計工作室建立的必然性

經(jīng)調(diào)查研究分析，實施校企合作協(xié)同育人，使社會優(yōu)質(zhì)資源向?qū)W校轉(zhuǎn)化，既是提升國家軟實力的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)高校辦學(xué)特色，提高學(xué)生就業(yè)率的重要手段。高教司公布在2017年，221家企業(yè)發(fā)布項目15926項，提供經(jīng)費和軟硬件支持達36.9億元，參與高校906所。目前，2018年第一批項目指南征集已經(jīng)完成，346家企業(yè)發(fā)布項目14831項，提供經(jīng)費和軟硬件支持約35億元。

從意識形態(tài)的角度講，高等院校工作室的建立有其必然性。國家教育部明確規(guī)定，高等教育與職業(yè)教育、技能教育有本質(zhì)的差別，《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》《河北省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》是針對與職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局的政策指導(dǎo)，主要目標是需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式健全完善。高等教育的人才培養(yǎng)目標是全面發(fā)展的人，注重理論知識的積累與技能技術(shù)和社會實踐能力的提升作為教育的根本，故高等院校工作室提供的相關(guān)專項練習(xí)和項目實踐，目的是更好地將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，將第一課堂的教學(xué)與工作室的教學(xué)計劃有機結(jié)合，達到延伸與傳承的目的。高等教育工作室的建立成為必然途徑。

從物質(zhì)形態(tài)的角度講，高校學(xué)生的就業(yè)趨勢，影響著高校藝術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)計劃的調(diào)整，作為實踐型綜合人才，工作室課程的企業(yè)項目教學(xué)引導(dǎo)，既為學(xué)生提供課程知識的實踐，也為學(xué)生走向工作崗位做能力的階段訓(xùn)練，技能工作室成為鏈接學(xué)生、教師和企業(yè)的橋梁。

二、高等院校技能工作室建設(shè)的實施路徑

從高校育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度入手，摒棄以往主要講述理論研究的方式，注重工作室建設(shè)的實現(xiàn)策略，大量引入實際項目流程展示，借以作為真實的實踐經(jīng)驗作為將來高校建設(shè)工作室的借鑒。另外，在本課題的研究中，區(qū)分了高校育人與高職育人的差別，區(qū)分兩者在校企合作、產(chǎn)教融合背景下工作室建設(shè)上指導(dǎo)思想的本質(zhì)差別。

（一）高等院校與企業(yè)協(xié)同合作育人的目標融合

高等院校與企業(yè)協(xié)同合作育人的融合，最重要的就是目標的融合，是高校與企業(yè)對學(xué)生期望值達成程度的體現(xiàn)。高等教育育人的目的是人才的綜合化培養(yǎng)，從設(shè)計教育進入院校的形式揭示了視覺藝術(shù)教育的實踐性特點與完善發(fā)展的方向，通過對工作室項目式教學(xué)實施的策略進行分析與考證，形成有效的實踐指導(dǎo)。期望通過工作室平臺建設(shè)，引進企業(yè)先進技術(shù)，了解社會對該專業(yè)的需求等信息，從而提升設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)及就業(yè)率。企業(yè)期望通過高校技能工作室的平臺，實現(xiàn)人才的預(yù)培養(yǎng)吸收，提升企業(yè)的文化內(nèi)涵與軟實力發(fā)展。

高等院校設(shè)計專業(yè)工作室教育的內(nèi)涵建設(shè)，需依據(jù)高等教育人才培養(yǎng)的目標要求，企業(yè)的調(diào)查研究，以及兩者協(xié)同合作育人的技術(shù)融合、項目融合，對內(nèi)高校實行分層次有計劃的設(shè)置課程體系，甄選企業(yè)項目，建立高校以工作室為依托的對內(nèi)實踐技能培養(yǎng)。對外建立校外企業(yè)基地實習(xí)的完整教育實踐形態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，并帶動高校設(shè)計專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展。

（二）高等院校與企業(yè)“結(jié)合”的完善程度

校企協(xié)同合作育人，主要的參與者是高校與企業(yè)的對接，兩者之間“結(jié)合”的完善程度，是高等院校工作室建設(shè)成功與否的直接表現(xiàn)。如何平衡兩者之間的期望值，決定著校企合作的總水平與校企合作的融合程度。高等院校人才培養(yǎng)的目標，直接體現(xiàn)為就業(yè)率呈現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查，2018屆石家莊信息學(xué)院廣告設(shè)計與制作專業(yè)的就業(yè)率為95.32%；2017屆河北美術(shù)學(xué)院動畫學(xué)院動漫設(shè)計與制作專業(yè)的就業(yè)率91.89%，數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的就業(yè)率為85.00%；2019屆河北師范大學(xué)匯華學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)的就業(yè)率為99.07%，主要的就業(yè)方向為升學(xué)、學(xué)校與其他設(shè)計公司機構(gòu)。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示來看，高校設(shè)計專業(yè)工作室設(shè)立的期望值為企業(yè)項目的提供、技術(shù)人員的指導(dǎo)以及實習(xí)廠房與設(shè)備的齊全；企業(yè)的期望值體現(xiàn)為課程的合理化設(shè)置，學(xué)生的團隊協(xié)作能力，學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，兩者結(jié)合的完善程度，直接影響著高校工作室運行的模式與就業(yè)導(dǎo)向。

（三）構(gòu)建合理的模塊化課程體系并分階段實施完成

企業(yè)的職責集中在項目、軟硬件資源、校外基地的調(diào)研實踐上。基于校企合作，以高校每學(xué)年的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，輔助以企業(yè)合作下的工作室計劃，實施學(xué)分置換的教學(xué)模式，其目的不僅是構(gòu)建高校設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的完善知識結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是提升學(xué)生對于將來就業(yè)的能力。高校選擇合作企業(yè)的標準，首先具備接受專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)實踐的能力，企業(yè)必備的硬件設(shè)施齊全，發(fā)展穩(wěn)定是合作的基礎(chǔ)，具有先進的經(jīng)營理念是合作的保障。

表1

該課程表為某高校的工作室課程置換后的學(xué)習(xí)計劃，此計劃中將原教學(xué)計劃中《平面電腦輔助設(shè)計》課程的基礎(chǔ)學(xué)時延長，用以鞏固設(shè)計的基礎(chǔ)能力。將教學(xué)計劃中的攝影課程延續(xù)為攝影實訓(xùn)。綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在將教學(xué)計劃中的《招貼設(shè)計》課程，置換為任務(wù)實訓(xùn)，強調(diào)設(shè)計類學(xué)生的培養(yǎng)注重綜合能力的提升。該計劃體現(xiàn)出，校企合作模式下，學(xué)生既要注重基礎(chǔ)知識能力的鞏固培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力的提升與培養(yǎng)。項目任務(wù)實訓(xùn)的流程為：手繪草圖創(chuàng)意設(shè)計→計算機制圖→打印效果→選材制作→效果評價→攝影攝像→推廣→大數(shù)據(jù)分析→總結(jié)分析的完整模式。

（四）工作室項目的實施過程系統(tǒng)化

通過資料分析國內(nèi)高等院校工作室的建立相對較晚，國內(nèi)相關(guān)政策出臺，對于高技能人才的培養(yǎng)與工作室的建立給予了支持，但大部分缺乏實踐應(yīng)用。通過對工作室建設(shè)中實際問題進行分析研究，高校工作室教育培養(yǎng)的對象主要針對的學(xué)生群體為大學(xué)三年級學(xué)生，依據(jù)模塊式學(xué)習(xí)機制，進行實訓(xùn)實踐學(xué)習(xí)。以企業(yè)項目引入式的方式進行工作室學(xué)習(xí)，促進學(xué)生提高畢業(yè)實習(xí)的有效率與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可施行性。

工作室項目的實施過程：項目引進、項目介紹與推廣、設(shè)計調(diào)研與準備、設(shè)計初稿、項目中期檢查、設(shè)計交稿、項目投入運行，項目實施效果評價與反饋、項目的總結(jié)。工作室項目實施過程的系統(tǒng)化、合理化有助于學(xué)生對企業(yè)運行機制的了解、能明確設(shè)計的整體流程安排，提升學(xué)生就業(yè)后實踐的能力，從根本上提升高等院校設(shè)計專業(yè)的就業(yè)率。

（五）嚴格工作室評價制度與效果反饋

工作室設(shè)立嚴謹?shù)脑u價制度，形成以賽促學(xué)、以學(xué)分考核進階為基準的模式。從理論高度上解決高校工作室建設(shè)的相關(guān)問題及解決途徑，于實踐上為高等院校設(shè)計類人才的實習(xí)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)。工作室項目的效果反饋，作為設(shè)計的經(jīng)驗與案例，影響著課程層級目標的實現(xiàn)與最終的培養(yǎng)成果。

三、結(jié)語

高等院校建設(shè)設(shè)計工作室與企業(yè)協(xié)同育人的本質(zhì)是培養(yǎng)理論知識為基礎(chǔ)，技能操作與實踐能力為提升手段的完善人才培養(yǎng)機制。明確企業(yè)與高校聯(lián)合投資設(shè)備、開發(fā)課程、實施實踐教學(xué)的方式，從而推進產(chǎn)、學(xué)、研的融合促進與發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上達到提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比率，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。