李艷 劉華 王俊春 胡敏

保山學(xué)院

引言：在新時代背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，延伸至教育領(lǐng)域，有力促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在高校思政教育中，最重要的目標(biāo)就是立德樹人，增養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)大學(xué)生樹立投身于新時代中國社會主義建設(shè)事業(yè)的崇高理想。僅僅依靠傳統(tǒng)的政治課教育已無法取得良好效果，教育必須立足于大學(xué)生的興趣基礎(chǔ)，才能真正調(diào)動大學(xué)生的思考和感悟，因為“興趣是最好的老師”。而鑒于大學(xué)生能快速和廣泛接受信息網(wǎng)絡(luò)文化的現(xiàn)狀，利用社會熱點問題的獨特優(yōu)勢，將其融入大學(xué)生思政教育中，可極大提升大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣。

一、社會熱點問題的定義及其與教育的聯(lián)系

（一）社會熱點問題的定義

近年來，我國數(shù)字媒體不斷發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批專門以社會問題報道的創(chuàng)作者，通常這些創(chuàng)作者所輸出的內(nèi)容都具有現(xiàn)實意義，以真實發(fā)生的事件作為載體，發(fā)表個人言論以及看法。而社會熱點問題就是集中討論較為火爆且引發(fā)人們持續(xù)關(guān)注的現(xiàn)實話題。由此可見，社會熱點問題的出臺本身就是一次公民對社會管理的檢驗與監(jiān)督，在利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢瀏覽更多豐富資料的同時，借助社會熱點問題，能夠行使個人的權(quán)利，積極建言建策，從而帶動輿論朝不同的方向發(fā)展。而社會熱點問題的積極意義在于，其并不是一家之言，也不能寬松的進(jìn)行傳播，而是接受公共媒體監(jiān)控和政府管控的，對于人們了解的真實世界有著不可忽視的作用。而其重要性也就在于以下幾點：

1.規(guī)范了社會約束力，在社會熱點不斷傳播的過程中，能夠促進(jìn)人們對熱點事件人物、人與人、政府與人之間共同的監(jiān)督與約束，它本身傳遞的是一種教育職能，通過鞭策和引導(dǎo)的方式，對社會人員未來的行為進(jìn)行規(guī)范和約束。當(dāng)社會熱點持續(xù)發(fā)酵以后，就會形成一種獨特的社會風(fēng)向，對人們認(rèn)識世界和扮演社會角色有更深刻的認(rèn)知。而大學(xué)生作為即將步入社會的一員，同時因其具備高文化和素質(zhì)，更加受到社會廣泛關(guān)注，理應(yīng)以社會熱點作為載體，逐步約束個人行為。

2.提供了實踐渠道，社會熱點伴隨而來的是一系列公開工作，無論是對犯罪審判，還是國家時事，都會提供開放的討論窗口，而在這一窗口開放以后，社會組織進(jìn)行管理，立足于已有的現(xiàn)實基礎(chǔ)，需要進(jìn)行改造，這本身就是一種教化職能，能夠深化人們的實踐認(rèn)知。同樣，對于大學(xué)生而言，通過構(gòu)筑社會熱點縮小范圍的聯(lián)系，也能為自己制造更多實踐方向。例如新聞熱點所報道的大學(xué)生到山區(qū)扶貧支教一系列事跡，在高校大學(xué)生中引發(fā)熱議，激發(fā)了大學(xué)生的社會責(zé)任，讓大學(xué)生有機(jī)會參與社會幫扶以及志愿者工作，成為鍛造個人綜合能力的有效內(nèi)在舉措。

3.給予了職業(yè)前景和社會發(fā)展認(rèn)知能力。一般來說，在入學(xué)時，學(xué)校都會對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，但是大學(xué)生只有清晰的理解了不同職業(yè)承載的責(zé)任，并對比自身擁有的實際能力，才能作出最終的選擇。而以事實基礎(chǔ)為依據(jù)的社會熱點，本身就包含了關(guān)注教育的熱點問題，會持續(xù)發(fā)布各種教育方式和教育策略的方向，對大學(xué)生而言就是一次獲取教育資訊的過程，同時在社會熱點問題中所包含的社會崗位發(fā)展以及行業(yè)領(lǐng)域建設(shè)動態(tài)，也為大學(xué)生對于某一職業(yè)形成了更廣泛認(rèn)知。例如：電視劇《人民的民義》熱播期間，頻繁制造許多社會熱點，盡管其處于娛樂板塊，卻因為劇情內(nèi)容涉及國家反腐敗斗爭話題，受到各方關(guān)注。而大學(xué)生在觀看這一電視的過程中，對國家反腐倡廉建設(shè)有了深刻認(rèn)識，樹立了營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)意識。

（二）社會熱點問題與教育的聯(lián)系

社會熱點問題一開始并不是單獨為教育內(nèi)容打造的，所以內(nèi)容有些參差不齊，而其中涉及的許多話題也容易因為輿論導(dǎo)向偏離原有軌道。所以學(xué)校并沒有考慮到將社會熱點作為穿插教學(xué)的重要途徑，而近年來受到學(xué)校關(guān)注地根本原因是信息技術(shù)的不斷深入。隨著網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的普及，以培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的社會教育形式深入人心，高校教育主動與社會接軌，借助社會形式，在高校內(nèi)部建設(shè)行為文化，并建設(shè)相應(yīng)的實踐基地。以社會熱點來說，就是很好的實踐素材。思政教育主要目的就是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而要滿足這一目標(biāo)：

1.大學(xué)生需要具有素質(zhì)意識，而根據(jù)社會熱點問題的傳導(dǎo)，能夠幫助教育工作者主動規(guī)劃出社會課題，脫離傳統(tǒng)思政課堂僵化的范疇，讓大學(xué)生根據(jù)最新的熱點進(jìn)行主動思考，滿足了大學(xué)生的新鮮感。同時，在這種社會熱點問題的議題開發(fā)中，能夠根據(jù)大學(xué)生的表現(xiàn)立即對照，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)考量，而不是傳統(tǒng)課堂的空泛話語，例如：“在傳統(tǒng)思政教育的課堂中，總會涉及愛國主義教育這一重要話題，盡管教學(xué)工作者反復(fù)的闡述愛國主義的宗旨，以及愛國主義實現(xiàn)的終極目標(biāo)，但是大學(xué)生究竟該如何做、大學(xué)生用什么方式做，始終沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。而因為大學(xué)生認(rèn)知能力的差異，也有可能形成不同的見解，逐漸偏離最初的理論。而在社會熱點實踐中，可以根據(jù)社會結(jié)果進(jìn)行反推，很快的得出大學(xué)生的判定是否正確。在這一過程，教學(xué)工作者也會根據(jù)完成社會課題需要的工具或課件，設(shè)置專項實踐基地，從而拓展了大學(xué)生的視野。

2.大學(xué)生需要具備素質(zhì)能力，在社會發(fā)展中，因為身份角色始終在不停轉(zhuǎn)換，其所承擔(dān)的職責(zé)也不同，往往有不少大學(xué)生因為職業(yè)崗位難度與自身能力不匹配，而無法將思政教育應(yīng)用于實踐。而以真實的例子來說，感動中國人物始終在新聞熱點中，但是傳統(tǒng)課堂中，大學(xué)生很難建立與其的內(nèi)在聯(lián)系，除了不感興趣以外，就是因為對崗位存在不熟悉和不確定性，而大學(xué)生也不具備主動學(xué)習(xí)多種技能的意識，在社會發(fā)展中容易缺乏競爭力。而借助社會熱點，促使大學(xué)生根據(jù)榜樣力量的作用，不斷挖掘自己的潛力和價值，能夠主動學(xué)習(xí)和參與更多有意義的實踐活動，因此，社會熱點事件對于高校思政教育來說有著極為深刻的積極意義。

二、高校思政教育引入社會熱點問題的現(xiàn)狀

（一）意識不強(qiáng)，研究淺顯

近年來，教育部高度重視思政課建設(shè)，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記也針對思政課發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)各級學(xué)校要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，而要采用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人就必須將社會熱點問題引入到思政教育中，才能拓寬思政教育內(nèi)容和創(chuàng)新思政教育形式，并促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識更好地解決社會實踐問題，也正是因為如此，大多數(shù)高校已經(jīng)具有將社會熱點問題引入思政教育的意識，但是利用社會熱點問題引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建社會主義核心價值觀的功能發(fā)揮不到位，研究大多浮于表面。

（二）融入不力，契合不強(qiáng)

雖然高校思政教育將社會熱點問題納入研究項目，但部分高校只是單純的將新聞熱點全部接收，通過建設(shè)數(shù)據(jù)庫，將所有新聞熱點傳送，以供大學(xué)生閱覽。這種方式只會加重大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時因為大學(xué)生缺乏對社會問題的基本思考，容易陷入主觀論斷。加之部分教育工作者缺乏獨立設(shè)計高質(zhì)量思政教育活動的能力，對社會熱點問題取材不夠科學(xué)，未能將有利于引導(dǎo)構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀的熱點問題融入思政教育之中，導(dǎo)致社會熱點問題與思政教育相契合的力度不夠。

（三）實踐缺乏，能力不足

盡管許多高校有了長足進(jìn)步，但是理論課程偏多，實踐課程不足，導(dǎo)致大學(xué)生無法從社會熱點問題中提升能力。一般來說，高校將社會熱點問題作為思政議題以后，會組織大學(xué)生參與相應(yīng)實踐活動并進(jìn)行總結(jié)。但是有的高校只是在期末成績一欄加上思政教育這一議題成績，且通過信息共享平臺讓大學(xué)生提交論文答案，這種方式模棱兩可，很多大學(xué)生會為了應(yīng)付成績抄襲，敷衍了事[1]。還有的高校雖然讓大學(xué)生進(jìn)行論壇或者校園座談會的實踐，也能夠組織大學(xué)生參與社會管理組織，卻因為缺乏規(guī)范化引導(dǎo)，也沒有對大學(xué)生本身的喜好、性格特點作出調(diào)研，造成許多大學(xué)生白白耗費時間。

三、社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的運用思考策略

（一）教師建立熱點事件庫

作為思政教育工作者，要及吋搜集與把握國內(nèi)外重大社會熱點問題,并在課堂形成反饋,反饋給大學(xué)生。要想讓社會熱點問題在高校思想政治教育屮發(fā)揮作用,教師不僅要搜集熱點問題,還要巧妙地將這些熱點問題進(jìn)行加工處理,運用于課堂教學(xué)。例如,在教學(xué)中,教師可以把熱點問題作為教學(xué)的引言或載體運用于課堂,也可以將其作為思考題目,讓學(xué)生討論；更可以以課堂辯論賽等形式,將這些社會熱點問題運用于課堂,這樣才能使這些問題得到快速的解決以及完善。社會熱點問題有助于推動高校思想政治教育工作的發(fā)展,但如何推動,仍然需要教師做出判斷, 以達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)及要求[2]。在教學(xué)中,教師耍主動承擔(dān)起這些熱點問題的處理工作,以實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。

（二）時刻把握高校學(xué)生的思想動態(tài)

要想提高高校思政教育工作的教育效果，首先需要把握好高校的思想動態(tài)，繼而做好針對性的預(yù)防工作，加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)[3]。對于高校教師來說，需要不斷增強(qiáng)責(zé)任心和政治素質(zhì)，提升大學(xué)生思政教育的質(zhì)量，要按照大學(xué)生的思維方式充分了解并解決教育教學(xué)中的各種問題，通過思想政治教育調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意溝通藝術(shù)，讓大學(xué)生能夠充分了解思想政治教育的目的；與此同時注意不同大學(xué)生的個體差異、因材施教，最終達(dá)到事半功倍的效果。例如，可利用好校園網(wǎng)論壇和貼吧等獲取大學(xué)生對于當(dāng)下社會熱點問題的看法，清楚了解大學(xué)生的思想動態(tài)，繼而正確引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為觀念等[4]。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力

在思政教育教學(xué)中,社會熱點問題的引入,能夠幫助大學(xué)生提升解決問題的能力。從現(xiàn)代考試中也可以看岀,政治考試從來都不是要考察大學(xué)生記憶的能力,而是更多的要考察學(xué)生理解及運用知識的能力。如何利用政治知識,所學(xué)的國家政治政策等去解決問題,這也是當(dāng)前教學(xué)中教師需要著重培養(yǎng)大學(xué)生所具備的能力[5]。社會熱點問題中往往隱藏著復(fù)雜的社會矛盾,其解決也必然離不開對社會問題的運用,正因如此,借助于社會熱點問題讓大學(xué)生充分討論運用什么樣的方式方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,也是當(dāng)前高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一,也正是教師要培養(yǎng)大學(xué)生所具備的解決問題的能力。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生參與社會熱點問題討論

開展思政課教育的最終教學(xué)目標(biāo)不僅是促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會主義核心價值觀，要達(dá)到這一目標(biāo)要求，需要教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)大學(xué)生參與社會熱點問題討論，這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和更好地接受思政教學(xué)的內(nèi)容，同時還能促進(jìn)其適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需求，客觀地評析社會上與思想相關(guān)的問題和事件。由于互聯(lián)網(wǎng)與教育融合是當(dāng)前主流教學(xué)發(fā)展趨勢，且大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較多，因此，教師可構(gòu)建思想政治網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中開設(shè)社會熱點問題專欄，在該專欄中，師生、生生之間可借助于現(xiàn)代通訊設(shè)備不受時間和空間限制地探討某一熱點問題，學(xué)生也可積極發(fā)表自身的觀點，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）拓展思政教育群體和渠道

思政課老師是實施高效思想教育的主導(dǎo)者，但是，單純依靠思政課教師的力量往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要班主任輔導(dǎo)員等老師的輔助教育，需要充分發(fā)揮第二課堂寓教于樂的育人功能。為此，班主任輔導(dǎo)員老師需要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，從聊天中了解學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注點，從中準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動態(tài)和處于不同時期的思想變化，進(jìn)而對其開展針對性的思想教育，拓展思政教育群體；學(xué)校應(yīng)加大第二課堂建設(shè)的力度，通過組織豐富多彩健康向上的學(xué)生文藝體育活動和社會實踐活動，寓教育于活動之中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會主義核心價值觀，拓寬思政教育渠道。

四、結(jié)語

綜上所述，在高等教育發(fā)展過程中，引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建社會主義核心價值觀，是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要保證。而思政教育尤為關(guān)鍵，卻因陷入傳統(tǒng)教育的瓶頸，無法深入激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，思政教育工作者需要借助新時代的信息技術(shù)優(yōu)勢，立足于社會熱點問題的獨特意義，開展深層次研究，利用社會熱點問題對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的滲透，探討引入社會熱點問題的方式方法以及階段性目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知差異化的特點，引導(dǎo)大學(xué)生正確客觀的進(jìn)行思考，提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將社會熱點問題與思政教育深度契合。