陳永強

（成都信息工程大學<通信工程學院>，四川 成都 610225）

0 引言

智能終端產(chǎn)業(yè)一直以來都是國民經(jīng)濟各行業(yè)中技術(shù)變革與應(yīng)用創(chuàng)新最為活躍的領(lǐng)域[1]。 智能終端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才，當前高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才匱乏已經(jīng)成為制約智能終端產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。

成都信息工程大學的通信工程專業(yè)開辦于1978年，是我校建立最早的兩個專業(yè)之一，是學校的優(yōu)勢專業(yè)和品牌專業(yè)之一，長久以來為智能終端產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。 2008 年我校通信工程專業(yè)被批準為國家級特色專業(yè)，2010 年成為教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。 通信工程專業(yè)全面推行校企協(xié)同育人， 提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，對產(chǎn)教深度融合進行了長期探索和嘗試，并取得了積極的效果。

1 實踐基礎(chǔ)

我校通信工程專業(yè)在推進產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)智能終端創(chuàng)新人才方面已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)，這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，通信工程專業(yè)積極借鑒并倡導CDIO 工程教育理念模式，引入體現(xiàn)創(chuàng)新精神和支持“復雜工程問題”的集中實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計[2]。針對通信專業(yè)本科工程素質(zhì)教育，完成了四川省“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)工程導論課程的研究與實踐，著力強調(diào)學生的工程實踐能力；第二，將工程實踐與導師制相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出了將《工程實踐》任課教師與創(chuàng)新團隊導師進行融合。 指導教師在指導工程實踐的同時，作為指導老師必須負責帶領(lǐng)學生申請相關(guān)的創(chuàng)新項目；第三，基于課程達成度的能力評價體系，針對通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和特點， 在12 條畢業(yè)要求通用標準的基礎(chǔ)上， 細化適合通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標的12條畢業(yè)要求(稱為一級指標)，每一條畢業(yè)要求下又細分為幾個不同的畢業(yè)要求指標點(稱為二級指標)。 每個二級指標點需要由幾門具體的課程去支撐，同一門課程也可以支撐幾個二級指標點；第三，擁有多個實習基地、協(xié)同創(chuàng)新中心和重點實驗室通信工程學院與知名企業(yè)合作建設(shè)20 余個校外實習基地， 建成了1個國家級工程實踐教學中心，1 個四川省教育廳重點實驗室和1 個四川省協(xié)同創(chuàng)新中心；第四，擁有知識產(chǎn)權(quán)培訓基地，通過課程、案例、講座、實踐等多種形式的學習，使學生在專業(yè)知識的學習過程中，提升創(chuàng)新意識、明確創(chuàng)新目標、引導創(chuàng)新思維、探索創(chuàng)新途徑、培育創(chuàng)新成果和促進成果轉(zhuǎn)化。

2 改革思路與措施

2.1 改革總體思路

在培養(yǎng)人才的過程中，將學校、企業(yè)和學生三個方面緊密結(jié)合起來，形成一個有機整體。 以市場和社會需求為導向，堅持將“產(chǎn)、學、研、用”相結(jié)合，形成產(chǎn)教雙方互動、互惠的良性循環(huán)[3]。面對地方高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的矛盾，地方高校通過產(chǎn)教深度融合，使得學校培養(yǎng)目標和企業(yè)需求無縫對接，提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，為智能終端產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

2.2 具體措施

2.2.1 準確把握人才培養(yǎng)目標，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

針對四川省智能終端產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的反饋信息， 與產(chǎn)業(yè)界知名代表企業(yè)深度合作，捕捉產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中對人才需求的新變化，不斷調(diào)整通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，研究培養(yǎng)方案的持續(xù)優(yōu)化策略，提高地方高校對接地方的契合度。 結(jié)合成都信息工程大學的辦學理念和人才培養(yǎng)定位，與產(chǎn)業(yè)界進行合作共建， 共同制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，共同制定教學大綱，并把相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)納入企業(yè)學習階段完成。

2.2.2 產(chǎn)教深度融合的平臺建設(shè)

（1）校園文化平臺。 校園文化對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有很好的促進作用。通信工程學院會定期邀請或者聘用業(yè)內(nèi)專家、 學者給學生和老師做學術(shù)報告，且副教授以上職稱的教師每年至少進行給本科生作一次專題講座。 而且，學院積極鼓勵本科生和研究生參與到與企業(yè)合作的工程項目當中，鼓勵他們參加各種各樣的競賽和創(chuàng)新活動。 通過這種方式，在學院內(nèi)部已經(jīng)形成積極熱烈的氛圍，激發(fā)學生參與企業(yè)實踐的內(nèi)在需求。

（2）無縫對接平臺。構(gòu)建“教、學、做”一體的項目化教學模式。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導下，進行每年一次的專業(yè)調(diào)研，召開人才培養(yǎng)模式專家論證會，不斷改進和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。 通過“校中廠”和“廠中?！钡姆绞剑沟迷谛ＩS時可以在企業(yè)實習鍛煉，也可以使得企業(yè)更深入地參與學生的培養(yǎng)過程中， 產(chǎn)教深度融合推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）創(chuàng)新教育平臺。 利用學院申報的知識產(chǎn)權(quán)培訓基地這個平臺培訓在校學生、企業(yè)人員，并展開知識產(chǎn)權(quán)評估研究和成果轉(zhuǎn)化培訓。在本科生和研究生的培養(yǎng)方案中，融入了知識產(chǎn)權(quán)教育。 知識產(chǎn)權(quán)培訓基地的建設(shè)，將推動知識產(chǎn)權(quán)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、工程教育進一步的融合發(fā)展，對我校和通信工程學院培養(yǎng)新工科人才起到促進作用。

（4）教師培養(yǎng)平臺。 有計劃地引導高校教師深入到企業(yè)進行科研活動， 給教師提供更多的實踐機會，積累一定的企業(yè)工作經(jīng)歷和工程經(jīng)驗。將教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與學科領(lǐng)域發(fā)展相統(tǒng)一，將科研和教學作為其自我實現(xiàn)需要的重要組成部分。積極引進既有實踐經(jīng)驗又懂教學方法的企業(yè)人員到校參與教學活動。

2.2.3 教學模式創(chuàng)新

（1）產(chǎn)教融合，面向?qū)W生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研深造的不同發(fā)展目標，構(gòu)建多目標、精準培養(yǎng)成才體系。針對就業(yè)型的學生， 要著重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和團隊意識，并依托知名通信企業(yè)豐富的行業(yè)應(yīng)用案例，以企業(yè)在研項目和真實產(chǎn)品研發(fā)為基礎(chǔ)，提高這類學生的專業(yè)技術(shù)能力，開發(fā)畢業(yè)設(shè)計項目、大學生科技創(chuàng)新活動、學科競賽項目等，吸引學生參加，提升就業(yè)競爭力。針對創(chuàng)業(yè)型學生，要讓他們在校內(nèi)或校外的創(chuàng)業(yè)孵化器中多多鍛煉， 并鼓勵他們多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生快速將創(chuàng)新和創(chuàng)意成果進行成果轉(zhuǎn)化并進行商業(yè)推廣。對于想要考研繼續(xù)深造的學生則可以給他們提供偏向研究類型的項目，鍛煉他們查閱文獻的能力、科研創(chuàng)新能力。

（2）產(chǎn)教融合，構(gòu)建層次化和個性化的人才培養(yǎng)模式。在工程實踐課程中，對學生進行性格測試，針對不同基礎(chǔ)、興趣的學生，選擇不同的具有個性化的人才培養(yǎng)方式，使具有不同特點的學生完成與其相匹配的實踐過程。 依托產(chǎn)教融合，利用“校中廠”“廠中校”的豐富資源，將不同內(nèi)容的實際工程問題作為工程實踐課題，并將課題劃分為較易、中等、較難三個遞進層次，充分鍛煉學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

（3）運用高科技教學手段。引入翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)用微課、慕課等教學資源和教學方法，構(gòu)建線上線下的混合教學模式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生最大限度地主觀能動性。

（4） 增加大學生課外科學研究和發(fā)明創(chuàng)新活動。在培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新課程和創(chuàng)新實踐活動，并提供一定的經(jīng)費和政策支持。鼓勵學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”“大學生電子競賽”“創(chuàng)青春”等競賽，并申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過這類活動的開展，模糊課程邊界，掌握更多交叉學科的知識，提升解決實際問題的能力。

3 改革成果及效益

通過項目建設(shè)，獲得了如下改革成果及收益：

第一，使我校通信專業(yè)的畢業(yè)生能有扎實的專業(yè)知識，而且肯吃苦，虛心好學，畢業(yè)生的動手能力和崗位適應(yīng)能力都比較強。 通過對企業(yè)的調(diào)查反饋，大多數(shù)企業(yè)單位對我校通信專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德，崗位適應(yīng)能力等方面都比較滿意；第二，通過項目建設(shè)，達到了產(chǎn)教深度融合的目的，顯著提升了企業(yè)在智能終端人才培養(yǎng)過程中的參與程度。同時也拓寬了企業(yè)的眼光， 不再將短期成本投入放在首位，更看重的是，產(chǎn)教深度融合給企業(yè)在長遠發(fā)展過程中所帶來的經(jīng)濟效益；第三，通過項目建設(shè)，探索出一條行之有效的智能終端產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并對校內(nèi)其他專業(yè)群產(chǎn)生積極的影響，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為地方企業(yè)的服務(wù)提供有力保障，對社會的經(jīng)濟發(fā)展特別是四川的發(fā)展起到積極的推進作用。