楊得姁 重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校

引言：為滿足創(chuàng)新型社會的發(fā)展需求，關(guān)于如何激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維成為了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。針對現(xiàn)階段中職會計(jì)課程內(nèi)容的繁瑣性、復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要更新自己的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中的作用。由于中職會計(jì)專業(yè)的知識與我們的生活緊密相連，尤其發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)也離不開會計(jì)專業(yè)知識的支撐。因此，我們必須高度重視中職會計(jì)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為社會打造經(jīng)濟(jì)適用性的人才。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了激發(fā)學(xué)生在中職會計(jì)中的創(chuàng)新思維，必然就不能只沿用傳統(tǒng)的、老一套的教學(xué)策略與教學(xué)工具。多媒體作為新課改教育改革背景下的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠通過將枯燥的課本教材轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘓D形、圖像、聲音等為一體的教學(xué)課件，又因其生動、形象的特殊優(yōu)勢，吸引著學(xué)生的注意力。相比枯燥、單一的“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式口頭講解、板書形式的教學(xué)，多媒體教學(xué)能通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、有趣的教學(xué)情境，將知識與情感融為一體，實(shí)現(xiàn)視與聽的有機(jī)結(jié)合，保持感性與理性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在會計(jì)教學(xué)中，教師采用多媒體技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出仿真的情境，將“登記賬簿”等程序在學(xué)生面前進(jìn)行模擬演練，提高教學(xué)實(shí)踐性的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、更新教學(xué)理念，實(shí)施生本教學(xué)

在教學(xué)活動中，首先要樹立新的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。告別枯燥的傳統(tǒng)授課模式，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境或采用多種現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極主觀能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，促使他們主動的去學(xué)習(xí)并探索學(xué)習(xí)的樂趣。可以通過采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動性教學(xué)等多種教學(xué)的手段，豐富教學(xué)模式，促使學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)思考中來；著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力中實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生對專業(yè)軟件的掌握與靈活運(yùn)用；在課外組織開展校外實(shí)踐活動，例如實(shí)習(xí)，通過加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，將學(xué)生輸送到企業(yè)崗位中，讓他們在實(shí)際的應(yīng)用中，考驗(yàn)自己知識水平的掌握程度，并得到鍛煉自身的實(shí)踐操作能力的機(jī)會。總而言之，在中職會計(jì)的教學(xué)活動中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，提升他們自身的綜合素質(zhì)，并及時更新自己的知識體系，做到與時俱進(jìn)不落伍，然后才能為社會培養(yǎng)出社會適用性的高素質(zhì)綜合性人才。

三、增加實(shí)習(xí)課程，建立模擬實(shí)踐系統(tǒng)

隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段很多學(xué)校將實(shí)習(xí)課程擺上了舞臺。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的理論知識的傳輸已經(jīng)不能滿足新時代發(fā)展的需要，而應(yīng)該注重實(shí)踐的教育意義。在開展實(shí)習(xí)課程的過程中，應(yīng)要保持知識的與時俱進(jìn)性，通過不斷地引入當(dāng)下時代的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生的知識庫也能及時更新，也能幫助他們能更好的適應(yīng)以后工作中將要面對的問題。另外，可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)程序，模擬企業(yè)的對賬模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面，又能考核自己的知識掌握水平，并為以后在工作崗位中的職業(yè)技能的需要奠定了基礎(chǔ)。

四、利用學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識

我們現(xiàn)在課堂上的很多教育理論、概念，并不是憑空而有的，而是由無數(shù)個科學(xué)研究者、學(xué)者、偉人通過不斷地探索而總結(jié)發(fā)現(xiàn)的。世界上的發(fā)明也都是基于好奇心的驅(qū)使下或是某種執(zhí)著的研究而實(shí)現(xiàn)的。因此可以簡單總結(jié)得到，先有了好奇心，才有了創(chuàng)新發(fā)明。而中職學(xué)校的學(xué)生恰恰就具備對事物有極強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心。學(xué)生只有在好奇心的驅(qū)使下，才能主動的去探究事物的本質(zhì)與根源，從而激發(fā)自己的思維創(chuàng)造意識。在課堂上可以通過情境化教學(xué)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與理論引入到思維情境中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，例如在知識掌握能力及理解能力方面，提出與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力相當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生的自主思考。通過滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索未知的樂趣，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

五、結(jié)論

綜上所述，在創(chuàng)新型的社會背景下，中職會計(jì)的教學(xué)也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為目標(biāo)，以培養(yǎng)社會適用性人才為第一要義。在中職教學(xué)中。教師應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)一個良好的情境進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生更好的融入到課堂氛圍中來，做到真正的寓教于樂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，提高自身的綜合素質(zhì)。