任欣欣 錦州醫(yī)科大學(xué)

一、引言

高校大學(xué)生是青年一代的主力軍，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。情感教育是在教育中關(guān)注并了解學(xué)生的情感，情緒，態(tài)度以及信念，及時(shí)正確引導(dǎo)和培育學(xué)生的正向情感，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使之內(nèi)化成優(yōu)秀的品質(zhì)的過程[1]。在高校教育中，僅僅依靠學(xué)校制度來(lái)管理學(xué)生是行不通的，在追求更多人文關(guān)懷的當(dāng)今時(shí)代背景下，還需要融入情感教育，使得管理變得更加有溫度和接地氣。

二、學(xué)生管理工作中引入情感教育的價(jià)值體現(xiàn)

目前高校大學(xué)生面對(duì)就業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)，人際交往，學(xué)業(yè)，戀愛等壓力產(chǎn)生一些心理問題，最終導(dǎo)致道德情感失衡[2]。因此，日常學(xué)生管理中引入情感教育，通過情感上的人文關(guān)懷，可以有效的促進(jìn)高校學(xué)生管理工作。

（一）情感教育是跟進(jìn)時(shí)代潮流的必經(jīng)之路

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代推動(dòng)下的快速網(wǎng)絡(luò)滲透到人們的日常生活和工作中，已經(jīng)成為不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)可以消除信息壁壘，豐富業(yè)余生活，提升工作效率等，這樣的環(huán)境一方面給大學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)業(yè)。但是另一方面也會(huì)有一些消極影響，不良的風(fēng)氣和負(fù)面信息會(huì)使大學(xué)生失去思維，迷失方向。由于他們的思想長(zhǎng)期浸泡在網(wǎng)絡(luò)上雜亂的信息中，且經(jīng)受了西方不良文化思潮的沖擊，這給大學(xué)生思想教育帶來(lái)了一定的難度。這些都是新時(shí)代對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)，要求我們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育的過程中，不但要豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行情感教育，激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)身心健康、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才。

（二）情感教育是解決大學(xué)生情感問題的有效策略

大學(xué)生會(huì)面臨很多的情感問題，如果解決不好，就會(huì)對(duì)他們的思想情感產(chǎn)生沖擊，加上大學(xué)生本身的情感波動(dòng)大，易產(chǎn)生一些不良的情緒。良好的情緒會(huì)激發(fā)積極向上的心理，反之會(huì)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生消極影響導(dǎo)致不良后果。同時(shí)由于不同的教育背景，不同的家庭教育，不同的性格與閱歷，一些錯(cuò)誤的思想觀念會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理失衡現(xiàn)象，情感出現(xiàn)孤獨(dú)感，空虛感，自卑感。這樣就要求將情感教育放在一個(gè)重要的位置上，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生正確的情感教育，學(xué)會(huì)建立與培養(yǎng)正面的情感體驗(yàn)，從而在以后的人生道路上走的更加順利。

（三）情感教育是提升思想政治教育的有力保障

每個(gè)大學(xué)生的性格中都隱藏著自己的情感與思想，若在思想政治教育過程中重視情感教育的特殊作用，調(diào)動(dòng)大學(xué)生這些情感與思想，使其產(chǎn)生積極的作用，對(duì)于提高學(xué)生管理工作效率有十分重大的意義。情感教育正是以以情感人，以情動(dòng)人的原則，主張思想政治教育者，特別是高校輔導(dǎo)員以高度的責(zé)任感和熱情去關(guān)懷和尊重學(xué)生。了解學(xué)生日常態(tài)度，情緒和信仰等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極性，使學(xué)生能夠從內(nèi)心真正接受教育者的一言一行，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

三、高校輔導(dǎo)員落實(shí)情感教育的途徑

（一）提升高校輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)

作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，高校輔導(dǎo)員需要通過大量的細(xì)致思想政治教育來(lái)幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。情感教育是思想政治教育中潛移默化的教育，散發(fā)著一種巨大無(wú)形的精神力量。但由于現(xiàn)實(shí)生活中，輔導(dǎo)員對(duì)情感教育理念認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用不足以及情感溝通技術(shù)不成熟[3]，導(dǎo)致有的輔導(dǎo)員不愿或者不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，缺少工作熱情，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心和耐心，使師生關(guān)系冷漠，不利于學(xué)生管理工作。情感教育的根本出發(fā)點(diǎn)是在于輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高[4]。作為輔導(dǎo)員要不斷地加強(qiáng)自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，用自身內(nèi)在素養(yǎng)和行為舉止去影響學(xué)生，用言傳身教去感染學(xué)生。

（二）關(guān)注大學(xué)生的心理和情感動(dòng)態(tài)

高校輔導(dǎo)員提前做好學(xué)生心理預(yù)防工作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念?？梢岳脗€(gè)人談話，座談會(huì)以及社交軟件等方法，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，真實(shí)掌握大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)[5]。特別是遇到不良心理的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員要給予更多的關(guān)注和情感方面的關(guān)懷。

（三）注重情感教育的實(shí)施方式

每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在對(duì)大學(xué)生情感教育的實(shí)施過程中要因材施教。首先情感教育要融情于景。情境在一定程度上會(huì)制約情感的產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在不同的教育環(huán)節(jié)，營(yíng)造出適合當(dāng)下氣氛的情境，通過班會(huì)，主題教育等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情操。其次，情感教育要把握時(shí)機(jī)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良苗頭需及時(shí)阻止，進(jìn)行適時(shí)的干預(yù)和教育。最后，情感教育要以情育人。情感是可以傳播到他人身上，使之與自己共鳴，高校輔導(dǎo)員要抓住這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)以情動(dòng)人和以情育人。在日常談話中，要熟練運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，可以提高情感教育成效。

結(jié)語(yǔ)：情感教育是當(dāng)今高校應(yīng)全面實(shí)施的管理教育模式，是傳統(tǒng)制度教育的補(bǔ)充和改進(jìn)。實(shí)際上在學(xué)生管理工作中情感教育的滲透仍然不夠，所以高校輔導(dǎo)員更要在日常學(xué)生管理工作中，積極對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感教育，并結(jié)合社會(huì)與家庭的力量，探索出進(jìn)一步加強(qiáng)情感教育實(shí)施性的對(duì)策，培養(yǎng)出富有積極情感且具備才能的全面性人才。