吳翠翠 謝萍 毛傳中

山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院

引言：多媒體虛擬情境教學(xué)可以應(yīng)用在很多方面的具體教學(xué)中，此教學(xué)方法有助于學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。該教學(xué)方法應(yīng)用在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中可以起到良好的教學(xué)效果，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)而言，多媒體虛擬情境教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用。

一、會計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用多媒體虛擬情境教學(xué)的優(yōu)勢

（一）讓教學(xué)更加生動(dòng)形象。通過利用相關(guān)的多媒體技術(shù)，借助文字、聲音和動(dòng)畫的形式來對學(xué)生進(jìn)行展示，對學(xué)生的視覺與聽覺進(jìn)行更加良好的調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象[1]。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，如果對支票相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教師會將支票拿在手里，然后對學(xué)生進(jìn)行講解，采用這種方式學(xué)生對于支票上的內(nèi)容并不能看清。但是如果將支票放在多媒體的實(shí)物展臺上，學(xué)生會通過投影儀對支票進(jìn)行清晰地觀看。這便是會計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用多媒體虛擬情境教學(xué)的優(yōu)勢之一。

（二）讓學(xué)生們身臨其境。在具體的會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，創(chuàng)設(shè)虛擬情景運(yùn)用多媒體虛擬情境教學(xué)，可以良好地增加尚未接觸過實(shí)際工作，對工作情景陌生學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)[2]。情境教學(xué)會將學(xué)生們帶入相應(yīng)的情境，同時(shí)通過設(shè)疑提問引導(dǎo)學(xué)生思考，通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握更多的虛擬會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。通過讓學(xué)生身臨其境來有效的增加會計(jì)實(shí)踐工作能力，這也是會計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用多媒體虛擬情境教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）讓學(xué)生對會計(jì)知識更加容易理解。除了讓學(xué)生們能夠身臨其境外，還可以讓學(xué)生對會計(jì)知識更加容易理解，在多媒體虛擬情境中，可以對會計(jì)知識的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行良好的展示，本是枯燥的會計(jì)知識會變得更加簡單，邏輯更加明確，相應(yīng)的知識導(dǎo)圖可以在學(xué)生的腦海中進(jìn)行建立，并且形成完善的會計(jì)知識體系。由此可見，多媒體虛擬情境的教學(xué)模式對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)來說，有著較為重要的意義。這便是會計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用多媒體虛擬情境教學(xué)的優(yōu)勢之一。

二、在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮多媒體虛擬情境教學(xué)的建議

（一）對合理的多媒體情境教學(xué)方案進(jìn)行構(gòu)成。如果想要讓多媒體虛擬情境教學(xué)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中得到良好的發(fā)揮，應(yīng)該對多媒體教學(xué)情境教學(xué)方案進(jìn)行合理的構(gòu)成。在傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，老師單方面的向?qū)W生傳輸知識，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而在多媒體虛擬情境教學(xué)中，一定要在教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)會計(jì)為主體，讓其占據(jù)主要地位，通過實(shí)訓(xùn)會計(jì)的所思所想來制定周密的多媒體情境教學(xué)方案。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，不斷地通過情境發(fā)散思維增加會計(jì)的思考與再思索能力。因?yàn)闀?jì)知識的復(fù)雜與抽象，所以在教師對實(shí)訓(xùn)會計(jì)進(jìn)行多媒體虛擬情境教學(xué)時(shí)，一定要用學(xué)生們能夠清楚聽懂的語言，這種語言是不復(fù)雜的，簡單的。但是簡單的話語在經(jīng)過多媒體虛擬情境教學(xué)的情境會意后，又會恢復(fù)其真實(shí)的復(fù)雜性與抽象性。這也是情境教學(xué)法應(yīng)用于會計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際好處。在情境教學(xué)方案中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的會計(jì)知識學(xué)習(xí)情況來構(gòu)建具體的、結(jié)合實(shí)際的會計(jì)實(shí)訓(xùn)多媒體虛擬情境教學(xué)方案。只有通過學(xué)生對已有的知識進(jìn)行更深層次的思考，才會讓新學(xué)的會計(jì)知識和以前學(xué)習(xí)過的知識變得更加牢固，積累大量實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也方便學(xué)生建立起自己的知識框架，為之后的會計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果想要讓多媒體虛擬情境教學(xué)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中得到良好的發(fā)揮，對合理的多媒體情境教學(xué)方案進(jìn)行構(gòu)成是非常有效的策略之一。

（二）建立更多的情境教學(xué)模式。除了對多媒體虛擬情境教學(xué)方案進(jìn)行構(gòu)建外，還應(yīng)該建立更多的情境教學(xué)模式。在多媒體虛擬情境教學(xué)法對會計(jì)實(shí)訓(xùn)的良好影響中，應(yīng)該建立起不同的情境教學(xué)模式來讓會計(jì)實(shí)訓(xùn)得到良好的發(fā)展。為了達(dá)到會計(jì)知識點(diǎn)緊密相扣的狀態(tài)，在進(jìn)行多媒體虛擬情境教學(xué)時(shí)應(yīng)承上啟下，用已經(jīng)學(xué)過的會計(jì)知識引出更多的會計(jì)知識點(diǎn)。真正的實(shí)現(xiàn)了整體化到分節(jié)化的轉(zhuǎn)變和分節(jié)化到整體化的整合，讓知識點(diǎn)雜而不亂，整齊明了。而想要做到這些，情境模式的選擇就變得至關(guān)重要，在不同會計(jì)知識教學(xué)的不同處理上，應(yīng)該應(yīng)用大量不同的多媒體虛擬情境模式。在會計(jì)情境教學(xué)法中，不同的情景大致可以分為生活情景、概念情景、動(dòng)手情景和問題情景。對于每種不同的情景，老師們都應(yīng)該做深入的了解，以便在課堂上靈活高效的應(yīng)用。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除了建立更多的情境教學(xué)模式外，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要性與它的難易程度成正比，相比于其它知識，會計(jì)知識是十分枯燥的。那么怎樣才能讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的興趣，這個(gè)問題就開始變得至關(guān)重要。多媒體虛擬情境教學(xué)在這個(gè)問題上依舊可以發(fā)揮重大作用。根據(jù)上文以學(xué)生為主體的多媒體虛擬情境教學(xué)理念可以得知，在教學(xué)過程中占據(jù)主要地位的學(xué)生一定都會對會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)中，老師可以從學(xué)生的生活與愛好出發(fā)，用會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來直接高效的解決生活中所遇到的問題，讓多媒體虛擬情境中的問題設(shè)計(jì)的更加真實(shí)；更加巧妙且更加具體，并在具體的問題上添加當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的普遍喜好和共同追求，只有這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的興趣。

結(jié)論：綜上所述，目前的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中還有著較大的進(jìn)步空間，應(yīng)該對多媒體虛擬情境教學(xué)進(jìn)行利用，只有這樣，才能夠讓會計(jì)實(shí)訓(xùn)達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文已經(jīng)對會計(jì)實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮多媒體虛擬情境教學(xué)的建議進(jìn)行了深入的分析與探討，其中包括了教學(xué)方案與教學(xué)模式等多個(gè)方面，通過這些方面的相關(guān)策略可以讓我國的會計(jì)實(shí)訓(xùn)得到更加良好的發(fā)展。