（寧夏銀川賀蘭縣金貴鎮(zhèn)銀光小學,寧夏銀川賀蘭縣 750201）

創(chuàng)造性思維是適應當今和未來社會的必要技能之一，對兒童的成長起著非常重要的作用，在現(xiàn)代社會中，人們需要具有解決問題和朝著不同方向思考的能力。甚至創(chuàng)造性思維也被視為具有良好就業(yè)能力的標志，因此在兒童藝術教育中，有必要在課程和課程中改善兒童的創(chuàng)造性思維，并留出一定的發(fā)展空間。第二，要加強美術教師創(chuàng)造性思維的知識儲備。為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，教師應該首先了解什么是創(chuàng)造性思維，這也是許多教師所沒有的技能，因此培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力是當下小學教育的重要任務。

一、什么是創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一種獨特的，全面的人類能力，由知識，智力，能力和優(yōu)秀的人格組成，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)作美，有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛之后，是遠遠不夠的，只有再把它重新塑造出來，這才是才具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。藝術的要旨就是做到，只有創(chuàng)造性的藝術才稱得上是真正的藝術。藝術的本質在于它能將我們身邊隨處可見的尋常之物表現(xiàn)的異乎尋常。它充分賦予慣常所見的庸俗之象以特別打動人心的力量，這些都是與藝術的創(chuàng)造性分不開的。沒有創(chuàng)新的藝術作品是無生命力的，它很難從根本上上動人動人心魄，也就失去了藝術本身的價值。

二、美術教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)

1.創(chuàng)造力是美術教育的最終目標

在藝術教育中，創(chuàng)造力體現(xiàn)在欣賞和藝術創(chuàng)作中，結合世界各國教育專家的經驗和建議，他們紛紛認為并贊同小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最佳時期，而美術學科則可以發(fā)揮相應的作用。德國，英國，美國，日本和其他國家、地區(qū)的教育者將藝術課程視為一項創(chuàng)造性的教育計劃，藝術教育在培養(yǎng)創(chuàng)造力方面的作用是不可估量的，也就是說，創(chuàng)造力是藝術教育的生命，也是藝術教育的本質。失去了創(chuàng)造力,就等于失去了活力。理想的訓練是培養(yǎng)真正的人，以便任何人用自己的雙手進行訓練都可以自由想象；這是教育應尋求的持久性和最終價值。[1]

2.美術學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的平臺

第一，美術是一門輸出型的學科，學生在創(chuàng)作的時候思維要與外界的一切保持聯(lián)系，通過聯(lián)想、思考和構思將所要展現(xiàn)的東西付諸至上，這就可以看作是學生靈感和思想的直觀表達，而且也是對靈感的一種保存和記載，可以為后續(xù)的一系列創(chuàng)作提供先提條件，這點非常重要。

第二，美術屬于藝術類，藝術是唯美的，是空靈的，也是瞬息萬變的，需要創(chuàng)作者用心去捕捉和體會，這就需要鍛煉到學生的心、手、腦等功能，只有發(fā)自內心的創(chuàng)作才能感動他人，打動觀眾，而不只是用炫技的方式就能得到嘉獎，因此，走心的作品來自特別的靈感和視覺，這同時也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

美術是一門輸出型的課程。同時，在每個學生藝術創(chuàng)作的同時,都是他們與外界溝通交流的時刻,他們將自己的內心世界展現(xiàn)于畫紙上,可以看作是思想和情感的表達,并且能夠通過不同的載體將瞬間的思維火花永久保留下來,這是其他任何科目都無法實現(xiàn)的。[2]

畢竟，視覺藝術的創(chuàng)作過程可以是思想行走留下的痕跡，在作家握筆之前，這是未完成的思想；畢竟，藝術創(chuàng)作沒有單一的答案，沒有局限，它就像一個發(fā)光的物體，周圍到處都是光，沒有固定的痕跡或限制。

三、小學生美術創(chuàng)造的特征

1.純粹自然

都說孩子是天使，他們雖然一無所知但卻無所不知，他們的想象力和創(chuàng)造力是無與倫比的，也許很多人會覺得這種創(chuàng)造力的能力只有在達官貴族的環(huán)境中才會擁有，其實普通百姓家的孩子也同樣享有這樣的天賦。每個孩子都是純粹自然的，他們對于生活的定義也有著自己的理解。例如讓一個三歲孩子繪畫出自己的房間的模樣，他們會把各種情境轉換成各種有趣簡單的圖案，那些看似很難描述的部分也都被他們笨拙的小手搞定了。這就是天生的一種創(chuàng)造力，想象力，令我們震驚。

2.參差不齊

許多研究發(fā)現(xiàn)，小學生是有創(chuàng)造力的，但他們的發(fā)展顯然是不平衡的。 例如，不同學科的創(chuàng)造力表現(xiàn)在不同程度上有所不同，在小學，每個學生的創(chuàng)造力也有所不同。由于每個學生的天賦和教育程度不同，他們的創(chuàng)造力發(fā)展和表演領域也有所不同，有些學生非常喜歡繪畫，而且一點就通，有些學生做得卻比較糟糕，人云亦云，缺乏自己的想法。這也點撥了我們要改進教學方式，讓每個孩子都能發(fā)揮強項。

3.可塑性

例如，自信是正確和積極的自信和自我評價，自信是對品格的形成，創(chuàng)造和成功或失敗的勇氣有非常重要影響的個人的自信，而小學的自信則源于成功的經驗。在成長階段，當學生找到自己的亮點并得到教師的積極評價和集體尊重時，他們將具有自信心，并逐漸從自卑轉向自信。[3]

四、美術教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義

小學美術教育是素質教育的重要組成部分。在培養(yǎng)學生能力的萌芽階段，教師應利用藝術的藝術和教育價值來鼓勵學生的創(chuàng)造力和綜合素質的培養(yǎng)。藝術是一種融合了智慧與美麗的重要藝術文化。在初等教育中，藝術作為創(chuàng)造力的重要步驟的重要性在于藝術價值的擴展，教師應利用視覺藝術的藝術價值來幫助學生在學習過程中理解真理，善良和美。通過藝術教育和價值管理，可以潛移默化地培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，并創(chuàng)造正確的藝術，審美和價值觀。

美術教育的實踐性強，對學生的實踐能力有很高的要求。通過“藝術實踐”課程，學生可以逐步培養(yǎng)實踐能力，逐步掌握創(chuàng)造美的能力，此外，藝術注重自由和創(chuàng)造力。美術理論課和實踐課可以培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)造能力。 通過這種方式，藝術思維逐漸介入了學生的思想，當良好的藝術創(chuàng)造力在大腦中閃現(xiàn)并通過動手繪畫時，學生將具有一定的創(chuàng)造力。

五、通過美術教育培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的途徑

1.親自體驗，寓教于樂

營造輕松愉快的課堂氛圍是提高教學質量的一種重要方式，也是激發(fā)孩子求知欲望的方法。例如在“人類面部表情”課程中，老師帶來五種不同味道的水，分別是酸、甜、苦、辣、咸。然后讓學生一一上臺品嘗之后，讓臺上的學生認真觀察每個人的表情，并第一時間刻畫在紙上。這樣一來學生不僅可以一邊玩耍，一邊捕捉到真實的表情。

2.老師示范教學，積極鼓勵

小學生具有競爭能力并且對成就有強烈的渴望，因此建議利用教師的心理特質來激發(fā)學生的欲望；例如，老師在上課開始時向學生展示并贊揚孩子的照片，然后他鼓勵學生們看誰比這幅畫更好，學生們將盡力畫畫。

3.留下空白，讓學生自行創(chuàng)造

“留白”是指留給學生創(chuàng)造和展示技能的空間，在課堂開始時，老師向學生展示了一個名為“在街上”的模型，但只畫了兩棟建筑物。請?zhí)砑釉敿毜慕志耙晥D，有些學生添加了不同的動態(tài)角色：有兒童、大人、老人、也有高樓大廈、有馬路汽車、有花朵小草，有警察和清潔工等等，畫面異常豐富，學生在對作品進行補充的過程中表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望。

4.欣賞名畫，感受經典的魅力

欣賞藝術品是藝術課的重要組成部分。這是一種使學生了解和理解作品，理解作品的深刻內涵的有效途徑，凝聚名畫可以感受畫家創(chuàng)作的環(huán)境和思維，發(fā)揮想象力還原當初的情景，同時也可以加深學生對繪畫藝術 理解，告訴學生，這些名畫是也畫家們認真觀察其他事物后才創(chuàng)作出來的，要讓孩子明白觀察的重要性。另外，我們現(xiàn)代社會對“視覺效應”非常看重，很多學生都缺乏視覺素養(yǎng)，這是不利于小學生未來發(fā)展的，因此提高小學生的觀察和臨摹能力，培養(yǎng)善于分析、思考的能力是非常有必要的?？偠灾?，欣賞世界聞名的繪畫作品的小學生不僅可以幫助理解經典，而且可以提高他們的閱讀能力和視覺素養(yǎng)。

5.落實生活，實物組合，散發(fā)思維

將教學回歸生活是教育的目的和使命，在進行美術教學的時候可以充分利用現(xiàn)實生活的一切，這樣不僅可以激發(fā)孩子的熱情，也可以讓孩子懂得知識是離不開實踐的。例如讓每個人回家找到一些物品，例如瓶子、罐子、盒子、箱子等等，然后拿到教室里擺在桌上，每個人根據(jù)自己拿到的東西進行組合，看看誰能拼出一個建筑物或者其他物品都行，這樣就可以鍛煉學生的合作精神，也能讓他們聯(lián)系實際和知識，在拼搭過程中回憶生活里的各種東西，發(fā)散思維，最終找到滿意的答案。

6.挖掘每個學生的特長，鼓勵式教育

在日常教學中，不難發(fā)現(xiàn)有些學生的創(chuàng)造力更加突出和明顯。在相同的作業(yè)中，他們表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造力和藝術智慧的“閃點”，對于這類學生，教師應善于提供及時的支持，即適時捕捉這些“閃光點”，根據(jù)情況指導他們，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進有價值的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)的形成。

課堂作業(yè)的設計應具有靈活性，幫助學生根據(jù)自己的基礎和不同方式打破傳統(tǒng)的思維習慣和方式，評估應允許具有不同先天素質，智力水平和性格特征的學生通過藝術活動發(fā)展評估應鼓勵探索和創(chuàng)新，杜絕冷漠和重復，并著重于人格發(fā)展，并賦予每個學生成功的喜悅和自豪感，使他們在學習中建立自信和自我意識。[4]

六、結語

生活中到處都有美。 關鍵是你是否有一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，這句話充分體現(xiàn)了學習視覺藝術。 首先，是要培養(yǎng)學生的審美能力，了解美是什么，在生活中找到美。 其次，小學生以自己的主觀意識創(chuàng)造生活中的美是非常重要的。從小培養(yǎng)這些技能可以使學生在以后的生活中更加和諧，并充滿對社會的熱愛。在小學階段，應該向學生展示學生的自由創(chuàng)造力，以便他們可以自由地在藝術中創(chuàng)造，讓學生主動， 創(chuàng)造靈感，激發(fā)和描述他們心中最美麗的畫作。