(遼寧工業(yè)大學 經(jīng)濟學院，遼寧 錦州 121001)

為有效做好疫情防控工作，減少人員聚集、降低交叉感染風險，保障高校師生身體健康，維護正常教學秩序，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)按照疫情防控總體要求“停課不停學，停課不停教”的原則[1-3]，執(zhí)行學校具體部署，實施線上教學。

經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)本學期共開設以下16 門課程，其中2017 級有管理信息系統(tǒng)、實驗設計、財務分析、調查問卷設計、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計質量管理、項目管理，2018 級證券投資學、市場調查技術與方法、消費者行為學、多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)統(tǒng)計、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、運籌學、會計學原理，2019 級微觀經(jīng)濟學。以上課程全部實行在線授課。

一、在線授課模式選擇

（一）在線授課資源平臺

在線授課資源平臺選擇學校MOOC 平臺。MOOC 平臺的功能主要有以下四個方面：

一是存放教學資源。通過MOOC 平臺上的“資料”庫存放在線授課資源，如課程課件、習題集、案例集；

二是考核課堂及課后學習效果?？梢酝ㄟ^MOOC 平臺上的“作業(yè)”庫、“考試”庫、“討論”庫，用于考核學生的學習效果；

三是“通知”、“活動”。用來進行在線授課的學生出勤考核、學習信息的發(fā)布，實現(xiàn)良好的學習秩序；

四是“統(tǒng)計”庫，設計在線授課的學生成績考核體系，形成課程的在線授課成績。

（二）在線授課實施平臺

在線授課群選擇QQ 群和微信兩種，在線授課方式主要有實時在線直播和非實時在線指導兩種類型。QQ 平臺組織實施在線授課，以QQ 平臺的“分享屏幕” “群課堂”為主，通過音、視頻，在QQ 平臺、課件靈活轉換，進行在線授課。

（三）在線授課教學模式

使用MOOC 在線教學資源，實施直播授課、錄播授課、在線指導三種教學模式。直播授課模式，由授課教師建立本門課程的QQ群，使用QQ的“分享屏幕” “QQ 電話” “群課堂”，通過音視頻直接授課；錄播授課模式，是在在線授課中，選擇釘釘軟件、企業(yè)微信或者QQ“群課堂”的錄制課程，實現(xiàn)邊在線授課邊錄制屏幕生成課程小視頻，好處是方便學生課后復習；在線指導包括課前、課中、課后多種時間節(jié)點，選擇合適的授課平臺，與其它授課方式結合使用。

二、在線授課的組織實施

（一）在線授課相關準備

1.教學資料準備。授課教師為進行在線授課，在以下方面做了大量工作，準備充分，力爭教學資料完備。具體包括以下方面：在MOOC 平臺上傳了所有課件、習題集，在MOOC 平臺的作業(yè)的作業(yè)庫中上傳了三周的課程作業(yè)、在考試的試卷庫中還有一次在線測試試題。

2.課程成績考核設計。結合課程的不同性質、不同要求、不同內容，課程在線授課成績組成及其結構有所不同，主要構成內容有作業(yè)、簽到、課程音視頻、章節(jié)測驗、訪問數(shù)、討論、考試等七個部分。

一般有以下兩種結構類型：

（1）在MOOC 平臺的統(tǒng)計-權重設置中，給予各方面較均衡的比例，設計了包括作業(yè)15%、課程音視頻40%、章節(jié)測驗20%、訪問數(shù)10%、考試15%的課程成績在線考核辦法。

（2）在MOOC 平臺的統(tǒng)計-權重設置中，給予作業(yè)較高的比例，設計了包括作業(yè)70%、訪問10%、討論10%、考試10%的課程成績在線考核辦法。

（二）在線授課組織實施

在相關教學準備下，相關課程的教師和學生相互配合，按時開出課程。具體的組織實施包括：

1.在線授課方法。使用課程QQ 群的“分享屏幕”和“群課堂”。個別課程使用了微信進行在線授課。

2.在MOOC 教學資源平臺上進行課程成績考核。課程成績考核是在線授課的重要方面，包括以下三個環(huán)節(jié)：

（1）授課信息發(fā)布。應用MOOC 平臺的“通知”功能，與學生進行在線授課的信息聯(lián)系，發(fā)布相關學習信息。

（2）學生出勤統(tǒng)計。使用MOOC 平臺的“活動-簽到”功能，進行在線簽到，檢查學生的出勤情況，學生出勤率100%。

（3）課上與課下作業(yè)、測試、討論。使用MOOC平臺的“作業(yè)”功能、“考試”功能、“討論”功能，使用事先布置在作業(yè)庫、試卷庫及隨堂布置的討論，進行隨堂練習，考核課堂學習效果。

三、在線授課實施效果分析

在線授課情況主要來源于在線授課課堂，授課效果主要來源于上課學生，依據(jù)在線授課課堂進行在線授課情況分析。

（一）實施概況

按照教學進度安排，前兩周開設10 門課程。其中，使用QQ 群的有9 門課程，占比90%；使用微信群的有1 門課程，占比10%；按照直播口徑，90%課程實施了在線直播，進行在線教學；使用工具為QQ 的“分享屏幕”和“群課堂”，實時在線指導和非實時在線指導的課程、主要是使用了微信平臺，占比10%；9 門課程為實時在線直播，1 門課程實時在線指導和非實時在線指導相結合；所有課程都采用了學校的MOOC 平臺，9 門課程同時使用QQ 平臺、1 門課程同時使用微信平臺。

（二）在線授課學生參與情況分析

1.是否有學生不能獲取學習資源或無法參與學習。所有課程都能獲得學習資源，能夠參與在線學習。但個別課程反映有時候有卡頓，可能是網(wǎng)絡的原因，但這種情況很少。

2.在線授課現(xiàn)存問題。平臺或者網(wǎng)絡有卡頓現(xiàn)象，在有限時的時候，會有時間不夠用的情況。原因有：

一是由于廣泛的大范圍地實施在線授課，所以在個別時間段如第一單元的8 點多鐘等時間段里，學校的MOOC 平臺訪問量過于集中，致使MOOC平臺出現(xiàn)短暫卡頓；

二是部分學生所處山區(qū)，網(wǎng)絡信號本就不好且不穩(wěn)定；

三是有些學生沒有將筆記本電腦在寒假期間帶回家，現(xiàn)在的在線授課是使用手機進行的，加之對用手機進行在線學習不夠熟悉，所以出現(xiàn)了卡頓現(xiàn)象。

四是學生對在線授課的學習方式還不夠熟悉，有些應該掌握的內容沒有及時、準確地掌握，所以完成作業(yè)的時間會較慢；

五是作業(yè)完成情況有待督促，導致少量學生沒有及時完成作業(yè)，倒計時時間不足，建議改成手動終止。

（三）在線授課效果分析

1.線授課學習效果描述統(tǒng)計分析見表1。

2.在線授課學習效果假設檢驗。學習效果檢驗主要目的是研究開課周期內，隨著在線授課活動的逐步開展，學生學習效果是否具有顯著變化與提高。

（1）在線授課學習效果差異顯著性檢驗。

這部分數(shù)據(jù)來源于針對上課學生進行的抽樣調查。目標總體為經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的2017級、2018級、2019級三個年級所有學生，調查樣本為80人。調查內容主要是授課信息接收質量是否滿足學習要求（Q1）、授課平臺是否滿足學習要求（Q2）、授課模式質量（Q3）、課程資源質量能否滿足學習要求（Q4）、學習效果（Q5），以5分制進行調查，其中1分為滿意程度最低，5分滿意度最高。調查資料為本學期的第1周—第2周。

使用調查數(shù)據(jù)，將前后兩周的調查數(shù)據(jù)使用兩個獨立樣本t檢驗方法差異顯著性檢驗。

表1 學生在線授課參與匯總表

檢驗結果如表2。

表2 前后兩周的變量差異顯著性檢驗

根據(jù)表2，問題Q1、Q2 的相伴概率大于顯著性水平，不能拒絕原假設，前后兩周的評價結果差異不顯著；問題Q3、Q4、Q5 的相伴概率小于顯著性水平0.05，拒絕原假設，前后兩周的評價結果差異顯著。據(jù)此，調查問題“授課信息接受質量” “授課平臺”的學生評價在前后兩周之間沒有顯著差異，而調查問題“授課模式” “課程資源質量” “學習效果”的學生評價差異顯著，具體是第2 周相比第1 周有了明顯提高，尤其是學習效果的表現(xiàn)更為明顯。

圖1 提高在線授課效果的建議

（2）學生對提高在線授課效果建議的分析。這是開放式問題，由受訪學生結合在線授課情況，結合自身實際進行回答。共有15 種答案，整理出以下類型：

根據(jù)圖1，有32 名同學選擇了直播方式，認為直播方式對在線授課效果的影響最大。其次為課程資源建設（22 人次）和應該增加討論環(huán)節(jié)（12 人次），成績結構、課程目錄、授課平臺等三個方面影響較小。

（四）結論

1.學生在線學習積極性高，學習效果較好。根據(jù)描述統(tǒng)計分析，所有課程的學生出勤率非常高，都在95%以上；課堂學習參與度高，積極及時進行發(fā)言、完成作業(yè)、討論。

2.學生對授課模式、教學資源、學習效果還有較大期待。根據(jù)假設檢驗，微信授課模式的實施效果不夠理想，由于缺少音視頻輔助課堂教學，學生接受信息的及時性、完整性不高；教學資源中的類型不夠全面，如多數(shù)課程缺少電子書、習題集，學生學習的知識和過程受到影響；學習效果考核滯后，部分課實行了課后練習，沒有更好結合在線授課特點、知識點和任務點考核。若再結合學生對提高在線學習效果意見的分析，學生最為期待改進的是“直播方式”、“課程資源建設”、“增加討論環(huán)節(jié)”，能夠驗證和補充這一結論。

四、提升在線授課效果的建議

根據(jù)在線授課運行的調查與分析，針對現(xiàn)存問題，提出以下改進意見：

（一）實行“教、學雙抓”全面掌控在線教學的組織與實施

1.在線授課中授課的教師。為保證在線授課順利實施，提高教學效果，首先對教師提出要求。教師要堅決樹立正確的政治意識，樹立疫情防控第一意識；在此基礎上，做好在線授課各項準備工作，如熟悉各種平臺的功能與使用方法，建立教學用的課件、習題、案例、討論等課程資源；嚴格要求學生，科學組織實施，全面考核效果；及時與學生和其他教師溝通，有效處理教學中出現(xiàn)的各種問題。

2.在線授課中學習的學生。學生是在線授課中的主體，教學質量和效果都是針對學生的。學生要樹立學習知識、增長見識、提升能力的主人翁意識，配合教師完成好在線學習；積極出勤，努力思考，做好練習，完成各項學習任務。

（二）完善QQ 平臺授課方式

1.完善現(xiàn)有授課方式。好的授課方式，事半功倍。根據(jù)課程特點和學生學習要求，在現(xiàn)有的“QQ分享屏幕”和“群直播”中，結合好課件、電子書、MOOC 平臺的成績考核等各項教學資源，在音頻清楚、視頻穩(wěn)定的條件下完成好在線授課。

2.挖掘效率更高的授課模式。QQ 平臺有它自身優(yōu)勢，但也有不足，就是學生難以進行課后復習，釘釘平臺可以解決這一困難，方便錯后的同學課后查看。同時還可以組合使用釘釘?shù)钠渌δ?，如在線考核學生學習效果、了解學生在線學習情況等。注意錄播課程要及時上傳校MOOC 平臺，方便學生課后學習。

（三）改進學習效果考核方式

好的在線授課，應該附有必要、高效的反映學習過程的學習效果考核?？己隧椖恐饕ㄗ鳂I(yè)、測試、討論；考核內容主要有完成的及時性、完整性以及完成質量；考核方法主要是使用學校MOOC平臺。所以應該事先就相關章節(jié)和教學內容，建立包括各類題型的反映學習重點的作業(yè)庫、試卷庫。

（四）完善MOOC 平臺教學資源

在教學資源平臺上，現(xiàn)有教學資源的類型比較充分，不足是質量不能較好滿足學生的學習要求。所以完善教學資源，提高教學資源質量，勢在必行。教學資源中，最主要的有課件、習題集、案例集。在課件建設上，要求課件信息量要大；課件形式及內容布局簡單明了，對學習重點、學習目標有明確要求；課件結構要完整，除了必要的學習信息，還應有課程總結、思考題。習題集，可以按照課程教學內容，建立包括選擇題、判斷題、填空題、名詞簡述、簡述題、論述題、計算題、綜合分析題等題型的習題集。必要的時候，可以給出參考答案或者答案解析。案例分析，應該按照課程教學內容，建立課程中反映重點章節(jié)、主要內容的案例，必要的時候，可以給出參考答案。在上述教學資源基礎上，還可附以必要的電子版圖書。