陳露

【摘? 要】目的：探究在輔助生殖技術(shù)助孕患者護(hù)理中予以階段式健康教育的應(yīng)用價(jià)值。方法：研究樣本從本院輔助甚至技術(shù)助孕患者中選取，總例數(shù)為100，研究時(shí)間始于2018年8月，止于2019年8月，依據(jù)健康教育模式的差異進(jìn)行分組，實(shí)驗(yàn)組患者予以階段式健康教育，對(duì)照組患者予以常規(guī)健康教育，對(duì)比兩組應(yīng)用效果。結(jié)果：研究明確，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組患者在孕期相關(guān)知識(shí)掌握情況上存在差異，其中實(shí)驗(yàn)組較優(yōu)（P<0.05）。結(jié)論：據(jù)此研究可得，在輔助生殖技術(shù)助孕患者護(hù)理中予以階段式健康教育，能提高患者健康教育滿意率，并且還能進(jìn)一步改善其孕期知識(shí)掌握情況。

【關(guān)鍵詞】輔助生殖技術(shù)助孕;護(hù)理;階段式健康教育;應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】R473????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2020）01-0236-01

輔助生殖技術(shù)主要包括了三種基本形式，其一為人工體內(nèi)授精，其二為胚胎移植體外授精，其三為各類衍生技術(shù)。而胚胎移植技術(shù)是其中比較常見的一種形式，通過將意向孕育夫婦的精子、卵子取出體外，并放置于培養(yǎng)皿中完成授精，而后當(dāng)受精卵發(fā)育成為胚胎后抑制到母體宮腔當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到妊娠的目的，這種受孕方式在臨床上也被稱之為試管嬰兒。而對(duì)于這類患者而言在移植手術(shù)前后需要予以充分的健康教育，進(jìn)而改善患者相關(guān)知識(shí)掌握情況，讓其更好的對(duì)臨床醫(yī)師進(jìn)行配合。本研究特對(duì)本院輔助生殖技術(shù)助孕患者予以不同的健康教育模式，探究階段式健康教育的應(yīng)用價(jià)值。

1 資料與方法

1.1一般資料

研究對(duì)象為輔助生殖技術(shù)助孕患者，總例數(shù)為100。研究始于2018年8月，止于2019年8月，將100例樣本依據(jù)健康教育方案的異同分組，分組比例為50：50。對(duì)照組50例中，年齡限制為21-32歲，平均年齡（27.1±2.2）歲;實(shí)驗(yàn)組50例中，年齡限制在20-33歲，年齡平均為（28.1±2.1）歲。研究已將參與研究病歷資料送入倫理委員會(huì)，并獲得批準(zhǔn)，家屬也支持研究，兩組資料數(shù)據(jù)差異不影響研究科學(xué)性。

1.2方法

實(shí)驗(yàn)組患者予以階段式健康教育，①劃分助孕周期，助孕治療的流程極為復(fù)雜，而且所需時(shí)間較長，對(duì)于初次助孕患者而言往往對(duì)流程不夠了解，因此護(hù)理人員需要為患者劃分助孕流程，第一階段為診療前準(zhǔn)備，第二階段則為移植手術(shù)前準(zhǔn)備，第三階段則為移植手術(shù)過程中，第四階段則為移植手術(shù)治療后。②明確不同階段的具體流程，在第一階段當(dāng)中，護(hù)理人員需要告知患者掛號(hào)、建立門診病歷，以及檢查、建檔等就基本工作。在第二階段護(hù)理人員需要確定助孕患者的治療方式，其中包括了促排卵治療、扳機(jī)治療、取卵取精、胚胎培養(yǎng)等。在第三階段需要將新鮮的胚胎進(jìn)行抑制，第四階段在助孕成功后給與患者各項(xiàng)檢查，助孕失敗后讓患者復(fù)診并重新制定治療周期。

對(duì)照組患者予以常規(guī)健康教育。

1.3觀察指標(biāo)

孕期相關(guān)知識(shí)掌握情況

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。計(jì)量資料采用表示，行t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料采用n（%）表示，以χ²檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

3 討論

對(duì)于不孕癥患者而言一般在心理上都會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，再加上助孕治療的復(fù)雜性與操作性，患者要定期到醫(yī)院進(jìn)行抽血、檢查、藥物治療等，大部分患者都會(huì)出現(xiàn)抵抗心理^[1]。因此開展健康教育極為重要。在階段式健康教育當(dāng)中，保證患者對(duì)助孕治療有著充分的了解，讓患者能夠積極主動(dòng)地對(duì)不同階段治療時(shí)間進(jìn)行安排。另外助孕患者往往會(huì)由于對(duì)相關(guān)知識(shí)了解不夠而反復(fù)詢問，護(hù)理人員一方面需要進(jìn)行忙碌的工作，另一方面還要對(duì)患者進(jìn)行詳細(xì)的解釋，很難保證工作質(zhì)量。因此在階段性健康教育當(dāng)中，在不同階段對(duì)助孕患者需要了解的只是進(jìn)行預(yù)見性教育，進(jìn)而提升患者自身對(duì)治療知識(shí)的知曉率^[2]。

綜上，在輔助生殖技術(shù)助孕患者護(hù)理中予以階段式健康教育，能提高患者健康教育滿意率，并且還能進(jìn)一步改善其孕期知識(shí)掌握情況。

參考文獻(xiàn)

[1]????? 邱英.階段式健康教育模式在輔助生殖技術(shù)助孕患者護(hù)理中的應(yīng)用效果分析[J].健康必讀，2019，（27）：136.

[2]????? 高婷婷，顏萍，張海霞， 等.輔助生殖技術(shù)助孕患者護(hù)理中應(yīng)用階段式健康教育模式的效果分析[J].中外女性健康研究，2019，（8）：63，70.