倪花芬

【案例描述】

2014年6月10日下午，我正在琢磨中考試題，突然校團(tuán)委的傅琴老師打電話過來，告訴我我班的阮金鑫同學(xué)在柯橋區(qū)舉行的第三屆戲曲“小梅花”評比活動中獲得區(qū)一等獎，而且還是一等獎里的第一名。喜出望外的我，馬上跑去跟我班的孩子們分享這一份喜悅。但回首往事，不免深深的吁了一口氣，想想這孩子能有這么一天實(shí)在不容易啊！

一、真情傾聽

2011年8月30日，送走了一批畢業(yè)生之后，我接手了初一（4）班，當(dāng)時(shí)我班特殊孩子比較多，有單親的、有離異的、有特殊體質(zhì)的、也有特殊行為舉止的……但是一下引起我關(guān)注的卻是阮金鑫。為什么呢？一個(gè)自卑的孤兒。課堂上見不到他精神抖擻的身影、聽不到他朗朗的讀書聲，但課后卻總能聽到他在座位上哼哼小調(diào)。于是開學(xué)第一周的周末，我就到金鑫家去登門拜訪。跟金鑫奶奶的交談中，得知在金鑫童年的時(shí)候，一場無情的車禍奪走了他父親的生命，他只能與母親相依為命，那時(shí)他才五歲。可是老天爺真愛捉弄人，還沉溺于喪父之痛的孩子，卻遭受了又一次沉重的打擊——2008年，肆虐的病毒又奪走了他母親的生命。從此，他只能和年邁的爺爺奶奶一起生活?，F(xiàn)在的金鑫為什么會是這個(gè)樣子，不明而喻了。

帶著復(fù)雜的心情去的我，最后是拖著沉重的步伐淚流滿面的回來，感覺自己在他身上應(yīng)該付出比班里別的小孩更多，感覺自己肩上的擔(dān)子很重，腦子里萌出一個(gè)念頭：“一定要為金鑫找一條適合他發(fā)展的路。”

二、真誠感化

初一下半學(xué)期，校藝術(shù)節(jié)到了。學(xué)校安排了戲曲進(jìn)校園的活動，要求每班派出一名學(xué)生參加比賽。我毫不猶豫地推薦了阮金鑫，并不是讓他去得獎，只是希望通過這次活動增強(qiáng)他的自尊心，讓他明白自己在老師和同學(xué)們心目中的地位，結(jié)果他居然得了一等獎。平時(shí)從不愛開口跟我交流的他，興高采烈地跑來跟我說：“老師，我得了一等獎！”這種天賜的良機(jī)怎么可以輕易地放過呢？于是，我趁此機(jī)會在班上大力的表揚(yáng)他。孩子們所給予的欽佩的眼光，讓金鑫頓時(shí)感動自己存在的意義。事后，我偷偷地讓班長把班干部組成特色關(guān)心小組，特別關(guān)注那些成績差或調(diào)皮搗蛋的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的所長，讓他們建立自尊心，深感自己對班集體的重要性。而我的工作重點(diǎn)仍然是金鑫，我特意把他的座位安排在熱心的余豪旁邊，讓金鑫從交朋友開始敞開心扉。我從中找時(shí)機(jī)和他閑聊。在多次的談話中，我了解到原來金鑫最大的興趣就是“戲曲”，原因很復(fù)雜：他的爺爺擅長于拉二胡，他的母親擅長于唱戲，她學(xué)提時(shí)代經(jīng)常參加戲曲比賽。所以可以說愛好戲曲是金鑫父母給他留下的唯一“財(cái)產(chǎn)”和遺物。金鑫雖然自卑，但是每天的哼哼小調(diào)無疑是他與父母親的親切交流，顯出他的深深思念和旁人無法體會的痛楚。

三、真心期待

時(shí)間飛逝，一晃就邁入了初二，我主動聯(lián)系了金鑫的阿姨，向她提議，學(xué)科學(xué)習(xí)的這條道路對金鑫來說似乎沒有多大的希望，我們應(yīng)該允許并鼓勵他走另外一條適合他發(fā)展的道路——戲曲。并向她提出紹興小百花和紹興市藝術(shù)學(xué)校兩所學(xué)校。在經(jīng)過她阿姨的許可之后，我馬上找金鑫交談，一直心情低落的他，一次談話哪能見效呢？一次又一次，老天爺被我的舉動感化了，它在暗中助了一臂之力，金鑫總算明白了我的用心良苦，愿意朝著這一方面努力并且發(fā)展。問題真的是一個(gè)接著一個(gè)的來，那指導(dǎo)老師呢？雖說金鑫有天資，他也肯付出努力，但是沒有專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，憑他自己怎么有可能考入其中的一所學(xué)校呢？金鑫不能再遭受這樣的打擊了，這條路一定要幫他打通。于是我請求我校藝術(shù)組的沈紅燕老師幫忙，把金鑫的情況告訴了沈老師。沈老師爽快的答應(yīng)了。沈老師犧牲自己的周末休息時(shí)間，不但教給他唱戲的基本功和練習(xí)拉二胡，而且還和我一起通過社會關(guān)系聯(lián)系了紹興市藝術(shù)學(xué)校的楊老師，讓金鑫通過QQ自己和那位老師聯(lián)系。功夫不負(fù)有心人，在2013年暑期的招考中，金鑫通過了層層關(guān)卡，順利地考入了紹興市藝術(shù)學(xué)校。

四、真金發(fā)光

在藝校學(xué)習(xí)的歷程是艱辛的。因?yàn)榻瘀蔚哪挲g比藝校的其他孩子都要大，又沒有基本功，所以一開始每一堂練功課的苦楚對他來說甚至比吃黃連還苦，難以用言語來描述??！這意味著他要比同學(xué)們付出加倍的努力，好幾次他都想放棄。我多次激勵他，并發(fā)動群眾的力量，讓同學(xué)們通過QQ鼓勵他。最后他終于克服了種種困難，在藝校楊老師的耐心教導(dǎo)下，練成了基本功，趕上并超越了班上其他的同學(xué)。

在初三上學(xué)期末的校園藝術(shù)節(jié)中，金鑫返校代表我們初三（4）班參加了比賽，向同學(xué)們展示了他艱辛卻又甜蜜的學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們雷鳴般的掌聲是對他努力的肯定與贊賞，同時(shí)也表明了對他的再次激勵與期盼。而“小梅花”一等獎的消息更是驚心動魄，咱們的金鑫終于可以自豪地跟大家說：“我能行！”;跟他的父母親說：“爸爸、媽媽！你們放心吧！我可以堅(jiān)強(qiáng)地走自己的燦爛人生之路！”孩子們一起承諾：下一次金鑫返回到初三（4）班時(shí)，一定會帶來更大的驚喜。

【案例反思】

擔(dān)任多年的班主任，我累過，也笑過，但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解和關(guān)愛”。 教師熱愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛。

一、以人為本，付出師愛

教育是心靈的藝術(shù)。作為教師，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣教師才會產(chǎn)生熱愛之情。因?yàn)?，教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于金鑫這樣特殊的孩子，我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用真理去說服他，從而促使他主動地開拓自己、發(fā)展自己。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)特殊的孩子來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我借助班干部之力，讓金鑫與熱心的余豪一起做。讓他感受到同學(xué)對他的信任;讓他感受到同學(xué)是自己的益友;讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂;讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活;讓他在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！總之，通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化特殊孩子的工作中能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)特殊孩子的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其特殊的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。金鑫的主要問題在于幼時(shí)的打擊過大，導(dǎo)致他過于自卑，認(rèn)為別人都瞧不起他，因此將自己禁錮在一個(gè)自我的狹小空間里，不和人交流。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識到自己的價(jià)值，學(xué)會肯定自己，欣賞自己。此外，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;與此同時(shí)，我和任課老師一起給予他加倍的關(guān)注，讓他感到老師的關(guān)心、重視……雖然后來他在藝校學(xué)習(xí)，但是每每金鑫遇到難事時(shí)，同學(xué)們和老師們總不忘花心思用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心。

總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。讓我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧關(guān)愛之情，燃信心之火，播下希望之種，使每一位特殊的孩子都能沐浴在師生的關(guān)愛之中。