孟憲義

摘? 要：Scratch作為入門級的可視化編程軟件在幼兒至青年教學(xué)中引起很大關(guān)注，學(xué)科教學(xué)與Scratch的融合不僅促進(jìn)Scratch的應(yīng)用與改善，更重要的是為教學(xué)帶來新方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，賦予教師更多傳授知識的方式。而數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，主要研究事物之間的數(shù)量與邏輯關(guān)聯(lián)，且需要較強(qiáng)的概念思考能力和分析能力，又在我國基礎(chǔ)教育學(xué)科中占有重要地位，教學(xué)難度極高。新課標(biāo)要求教師將信息技術(shù)更多地與教學(xué)相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極學(xué)習(xí)。本文就Scratch的發(fā)展現(xiàn)狀以及Scratch在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用模式與策略進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：Scratch;小學(xué)數(shù)學(xué)課程;教學(xué)應(yīng)用研究

引言：

隨著信息化教學(xué)普及，Scratch已成為廣受追捧的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)方式。Scratch可幫助教師豐富在課堂情景、教學(xué)內(nèi)容、課后鞏固等方面的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生與教師的互動與交流，從而提高課堂教學(xué)效率。而如何使Scratch在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮最大作用，有效地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是當(dāng)今課堂信息化需要解決的問題。

一、Scratch的概念

Scratch是由麻省理工學(xué)院推出的編程工具，是適合于全世界兒童編程和交流的工具與平臺^[1]。Scratch現(xiàn)有兩種研究方向：程序設(shè)計、與各學(xué)科融合。Scratch之所以被選擇為兒童教學(xué)工具是因為其不要求學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)，甚至不需要認(rèn)識電腦鍵盤和英語單詞，學(xué)生與程序的交流命令由相關(guān)具象模塊來實現(xiàn)。Scratch的編程過程也十分簡單，只需要學(xué)生使用鼠標(biāo)將所選擇模塊移動至編輯欄即可，軟件內(nèi)的代碼都是已經(jīng)編輯完成的程序代碼，只需要學(xué)生進(jìn)行選擇。同時Scratch使用開源代碼，允許有想法的學(xué)生進(jìn)行修改，也可將成果隨意轉(zhuǎn)載，學(xué)生不需要在使用過程中支付任何款項。Scratch易入門、操作簡單、功能強(qiáng)大的特點使它在教學(xué)工具中占有一席之地。

二、Scratch與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的策略

數(shù)學(xué)學(xué)科考驗計算能力和邏輯思維能力，但是在學(xué)習(xí)中穿插的概念教學(xué)，部分章節(jié)需要學(xué)生具有空間思維能力和抽象思維能力，Scratch可將學(xué)習(xí)過程中難以表達(dá)清楚的或不方便表達(dá)的知識用具象化的程序語言傳遞給學(xué)生。小學(xué)生的思維能力都尚未健全，更需要輔助工具的加入，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段就健康發(fā)展。以“圓的認(rèn)識”一課為例，學(xué)生認(rèn)識圓形首先需要通過圓形事物引發(fā)學(xué)生對圖形的思考，使學(xué)生對圓形概念有初步認(rèn)識。不過這種常規(guī)教學(xué)方式下，學(xué)生對圓形的認(rèn)識還停留于事物認(rèn)知層面。不能真正認(rèn)識圓形概念，對于圓形的知識也相對較為散亂，沒有形成與相關(guān)圖形的結(jié)構(gòu)化知識體系。Scratch的運用就可彌補(bǔ)這一缺陷，通過程序語言幫助學(xué)生建立知識體系。圓的學(xué)習(xí)實際上建立在正三角形、正方形等正多邊形知識的基礎(chǔ)上。而圓的理論：當(dāng)給定圖形所有邊長度之和時，當(dāng)正多邊形的邊長不斷增加后，此正多邊形會逐漸趨向于圓形，這對小學(xué)生來說較抽象、難以理解，而Scratch在此方面就能運用信息化技術(shù)幫助學(xué)生理解建立知識體系。

Scratch也是一種引導(dǎo)工具，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照教師的教學(xué)計劃進(jìn)行。Scratch的頁面色彩豐富，還可以根據(jù)需要設(shè)計舞臺和角色，即使是簡單的加減乘除，看上去也比計算器更加有趣，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣^[2]。例如“圓周率”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可利用Scratch程序展示畫圓并展示其圓周率值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗算，獲得圓周率的值，激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生參與感。

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師與學(xué)生教與學(xué)任務(wù)分配嚴(yán)格，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生在課堂上充當(dāng)接收者，一味的接受教師傳達(dá)的知識，幾乎沒有加以思考，無法化為自身知識。Scratch可為學(xué)生創(chuàng)立情景，例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘積計算”時，可利用Scratch創(chuàng)設(shè)食堂情景，讓學(xué)生計算n行乘以m例座位可容納多少人，教師增加角色融入學(xué)生學(xué)習(xí)情景，與學(xué)生共同探索知識。

三、結(jié)束語

Scratch在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢，在小學(xué)生知識探索過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探索熱情，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的被動地位。Scratch的充分利用可大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，同時可提高學(xué)生信息化素養(yǎng)和探索知識的意愿，加強(qiáng)自主探索模式與師生合作教學(xué)模式探索。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李建英，齊丹，馬倩，等. Scratch在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 辦公自動化（辦公設(shè)備與耗材），2018，000（024）：51-52，35.

[2]? 王雪. Scratch在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與思考[J]. 好家長，2017，000（032）：P.118-118.