劉燦 張俊 林旭 唐甜甜

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革進程的深入推進，新形勢下高校大學生就業(yè)也面臨新的挑戰(zhàn)。如何進一步提高大學生的就業(yè)信心，進而更好地為未來的就業(yè)成長等奠定良好的基礎(chǔ)成為目前高校就業(yè)教學管理等方面探究的重點。本文首先對目前大學生自信力缺乏的表現(xiàn)進行了分析，然后闡述了在大學生就業(yè)教學管理方面增加社會實踐的意義，最后針對如何提升大學生就業(yè)自信心與社會實踐能力提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學生;就業(yè)自信心;社會實踐;意義;融合;措施

在大學教育階段，隨著大眾教育理念的實施，招生規(guī)模不斷擴大，高校就業(yè)群體也面臨較為嚴峻的市場競爭形勢。如何進一步提高大學生的就業(yè)自信心，進而切實引導他們積極參與社會實踐等，積累更豐富的儲備，成為目前高校就業(yè)管理探索的重點。目前高校大學生普遍存在自信力缺乏的問題，如何進一步加強社會實踐，需要進行針對性科學設計，這樣才能切實提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、高校大學生自信心普遍缺乏的表現(xiàn)分析

高等教育招生規(guī)模不斷擴大，高等教育教學理念逐漸從精英教育向著大眾教育轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)高校大學生的就業(yè)能力，成為全社會關(guān)注的重點。目前高校大學生普遍存在自信心不足的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學習自信心不足。很多高校大學生他們不喜歡課堂上表現(xiàn)自己，在課堂座位選擇等方面也習慣于靠后坐，有的學生雖然學習基礎(chǔ)比較好，但是卻畏懼發(fā)言，不愿意主動表達自己的想法和觀點，進而導致教師在授課過程中缺乏良好的互動，難以提高教學成效，也不利于為學生提供針對性的指導。

2.生活交際等方面能力不足。很多高校大學生習慣于獨來獨往，不善于和他們進行交流，有的學生性格比較孤僻沉悶，不愿意敞開心扉與他人溝通。有的學生自我保護意識比較強，不喜歡將自己的情緒表現(xiàn)出來。還有的學生追求完美，對自我要求較高，在生活交際方面運用有色眼光看待問題和事情，從而導致人際交往方面存在一些障礙。

二、社會實踐教育引入高等教育階段的意義分析

在高校人才培養(yǎng)的過程中除了要著力加強學生技能培養(yǎng)以來，還應當不斷加強理論和實踐的融合，引導大學生積極實踐，不斷探索，這樣才能更好地體驗到學習的快樂，在學以致用中收獲更多，提升能力。在高等教育階段融入社會實踐教育，一方面可以進一步豐富高校教學體系。在理論教學的基礎(chǔ)上加強學生實踐能力的培養(yǎng)，可以更好地豐富教學載體和內(nèi)容，讓學生聯(lián)系實際來解決問題，學會思考，在不斷研究和探索中提高知識深度拓展應用能力，全面促進自身綜合技能的提升。同時通過社會實踐教育活動的開展，可以引導學生聯(lián)系實際進行問題思考，找出自身在理論學習、技能提升與社會需求和發(fā)展之間存在的問題和不足等，進而幫助他們針對性地完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)。另外通過實施社會實踐教育教學等，可以更好地提高學生的成長自信，讓他們在大學教育階段就可以提前學習和掌握相關(guān)的技能，進而為未來的成長等積累豐富的儲備，全面提高綜合素養(yǎng)，成長為對社會更有用的人才。社會實踐教育教學是高校教育教學中重要的構(gòu)成要素，打造特色性實踐教學體系，也有利于全面提升學校辦學品質(zhì)，提高學校綜合競爭實力。

三、高校大學生社會實踐教育與大學生就業(yè)自信心培育相關(guān)對策

為了進一步提升高校大學生社會實踐教育成效，為大學生未來成長就業(yè)等提供更科學的指導，建議從以下幾個方面進行探索：

1.加強高等教育教學目標體系的優(yōu)化。要圍繞高等教育教學目標，針對不同專業(yè)的教學要求等將理論教學和實踐教學融合起來進行教學目標的綜合性設計。避免單一地注重理論教學和技能培養(yǎng)，要將社會實踐教育教學全面納入到高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，聚焦理論教學建立與其一致的教學目標機制，從而針對社會實踐教學提供更明晰的發(fā)展方向，全面促進社會實踐教學活動的有序開展。

2.加強科學評價體系的構(gòu)建。要圍繞社會實踐教育教學針對性建立相關(guān)的教學評價體系，建立全面性的考核評價指標，在評價方面要及時、到位，針對不同專業(yè)的學生人才培養(yǎng)目標要求，科學設定評價指標，引入自我評價、教師評價、專家評價等不同的評價模式，從而更好地引導學生認識到社會實踐的重要性，并全面提高其參與意識、創(chuàng)新意識和主動意識。

3.加強社會實踐中學生技能的綜合培養(yǎng)，創(chuàng)新探索靈活的方式方法。在社會實踐教學中，教師要善于引導，為廣大學生提供更多展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵他們在專業(yè)領(lǐng)域積極發(fā)言，在課堂上勇于表現(xiàn)自己，善于和教師和其他同學之間溝通。教師可以在課堂教學中增加相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，通過項目教學法、實驗教學法、問題導向法等不同的教學模式，結(jié)合專業(yè)課程的教學內(nèi)容等設計相關(guān)的實踐培養(yǎng)體系，以此更好地促進學生主動探究，主動實踐和動手操作。加強學校教育基地建設，完善相關(guān)的實踐平臺等，從而更好地提高他們的實踐意識和參與主動性。另外還應當積極探索課外實踐教學管理模式，為大學生提供更廣泛的實踐舞臺，注重結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)等與相關(guān)企業(yè)進行溝通，強化合作，并針對不同年級學生的具體情況等鼓勵他們?yōu)榇髮W生提供更有針對性的實踐鍛煉機會等。

此外還應當全面加強心理健康教育，學生在學習過程中面臨很多的人生問題，對未來還存在很多的焦慮和迷茫，為了進一步提高他們的自信心，學校要積極開展心理健康教育，通過借助現(xiàn)代信息平臺等搭建良好的溝通機制，對學生面臨的困惑等針對性幫助他們做好人生規(guī)劃，鼓勵他們勇于參加社會實踐活動，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ易陨淼膬?yōu)勢，挖掘自身的閃光點，正視自身的不足，進而才能切實提升他們的職業(yè)綜合能力與就業(yè)信心。

結(jié)語

總之，社會實踐教育教學工作的開展對大學生就業(yè)自信心提升具有重要的積極意義。為此，教師、學校等不斷深入研究，加強系統(tǒng)化設計與教學模式的創(chuàng)新，這樣才能更好地提升育人的科學性和有效性。

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