范利萍

一、案例簡介

2017年9月我迎來了一批95后大學(xué)生。在與他們初接觸中了解“95后”大學(xué)生個性張揚，有自己的主見，在追求理想時只關(guān)注自己的個人理想而忽略社會的需要，沒有足夠的愛國主義精神和民族精神;在對待班集體榮譽時，只關(guān)注個人的成績而忽略班集體的重要性;個別學(xué)生擔(dān)任班干部目的是能使自己獲得什么好處，有些同學(xué)為了評先評優(yōu)和入黨等榮譽，在當(dāng)選以后就對班集的事情不聞不問，為同學(xué)服務(wù)的意識淡薄。甚至有個別班干部養(yǎng)成了“小老師”等濃厚的官僚主義，不能調(diào)動同學(xué)們參加活動的積極性和主動性。四自管理方法欠缺，積極主動參與性不高，沒有高質(zhì)量的學(xué)生自動自發(fā)組織的活動，學(xué)校組織策劃的活動普通學(xué)生不自愿參加的現(xiàn)象。

二、解決思路

學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是一個班集體精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，學(xué)生能否在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)中成長，在很大程度取決于輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在班級建設(shè)中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)與自我監(jiān)督的能力，這樣才能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會集體生活、學(xué)會做事、學(xué)會與人交往、學(xué)會適應(yīng)環(huán)境、學(xué)會參與實踐的能力。

三、實施辦法

1.社會主義核心價值觀是班風(fēng)之靈魂

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，是精神支柱，是行動向?qū)?，是人們樹立評判是非善惡的終極標(biāo)準(zhǔn)。在班級管理中，我把社會主義核心價值觀24字做為我班班風(fēng)的靈魂。通過民主協(xié)商與討論的基礎(chǔ)上確定了“和諧、勤學(xué)、互助”作為我們班的共同愿望。在此過程中，師生都是制度的制訂者、執(zhí)行者和維護者，社會主義核心價值觀的要求就會如鹽溶水般滲透其中，潛移默化地影響、修正著學(xué)生的價值取向。

2.班干部是班風(fēng)建設(shè)的骨干力量

多年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，讓我深深地體會到一支優(yōu)秀的班干部隊伍的重要性。新生入學(xué)后，我在較短的時間內(nèi)翻閱學(xué)生的個人檔案，同時結(jié)合入學(xué)初期對學(xué)生的觀察，通過民主選舉方式組建了班委。輔導(dǎo)員在日常工作中，通過分配各種形式的任務(wù)鍛煉班級干部的工作能力，培養(yǎng)班級干部的責(zé)任心、耐心、細(xì)心，引導(dǎo)他們以無私的心態(tài)為廣大同學(xué)們服務(wù)。同時，在學(xué)業(yè)、自律上提出更高的要求，在班級中形成班干部能上能下，能獎能罰的制度，鞭策班干部樹立榜樣形象，促進班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成。

3.建章立制樹規(guī)矩是實現(xiàn)四自管理的保障

沒有規(guī)矩不成方圓，要真正實現(xiàn)四自管理，必須用制度來管理班級規(guī)范行為。首先召集班委會商量制定班規(guī)事宜，制定了班級管理制度，明確了學(xué)生干部的職責(zé)，下發(fā)了《班級日常管理制度》、《班級獎懲制度》、《班級活動管理制度》、《班級財務(wù)管理制度》、《寢室文明公約》等，組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)《大學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》等學(xué)校下達(dá)的文件。為更好地激發(fā)學(xué)生愛班、愛校的集體榮譽感，組織同學(xué)們設(shè)計班徽的LOGO，并張貼在教室、寢室門的醒目位置，統(tǒng)一購買班服，并打上本班班微的LOGO。統(tǒng)一對教室進行本班特色的校園文化設(shè)計，極大地增進了班級的向心力、凝聚力和榮譽感。

4.互助合作是凝聚力增強的情感紐帶

“三人行，必有我?guī)熝伞薄８鶕?jù)本班學(xué)生各有千秋的特點，開展互幫互助齊奮進活動。開學(xué)初我就給每位同學(xué)帶了一頂“高帽子”，賦予他們一個或兩個角色，成立了各種興趣活動小組，讓每位同學(xué)頭上有“帽子”，肩上有責(zé)任，手里有權(quán)力。針對學(xué)生無學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方向不明確、貪圖享樂等問題，成立了會計小組、英語小組;為了鼓勵學(xué)生走出教室、走出寢室參加運動，成立了羽毛球小組、舞蹈小組，籃球小組、乒乓球小組;針對學(xué)生對文學(xué)感興趣，成立了宣傳小組;針對四自管理成立班風(fēng)督查小組等。每位小組長要根據(jù)本小組特點制定該組管理制度，每學(xué)年制定一份，統(tǒng)一上交審定，并組織張貼宣傳，督促每名學(xué)生按照自己制訂的計劃逐一落實目標(biāo)，每月反饋，班委負(fù)責(zé)督查、記錄、上報，遇到問題我會善意提醒、客觀評價，及時指導(dǎo)。每年由班委與各小組長負(fù)責(zé)籌劃年終總結(jié)表彰大會，安排的活動都是由各個小組負(fù)責(zé)組織表演。通過這種即互助又有合作的模式，讓每一個同學(xué)都投入其中，集體歸屬感增強，集體凝聚力也就越大了。

5.活動是增強學(xué)生集體觀念的支撐

（1）以賽事活動為引領(lǐng)

根據(jù)班級專業(yè)特點，以賽事活動為切入點，以此營造積極向上的學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)帶動班風(fēng)建設(shè)。我主動承擔(dān)起班級賽事活動的聯(lián)絡(luò)員，與會計教研室老師一起相互協(xié)作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)攻占思想上的堡壘，鼓勵有特長有想法的學(xué)生積極參賽，專業(yè)老師負(fù)責(zé)在專業(yè)知識領(lǐng)域給予輔導(dǎo)，并制訂了一些相關(guān)的激勵措施。如對積極參賽的同學(xué)在綜合測評中給予加分，獲獎的同學(xué)在評優(yōu)、入黨上給予傾斜，并通過學(xué)院的微信公眾號對參賽同學(xué)進行大力宣傳。三年來，我班先后20多人次參加了用友杯ERP沙盤大賽、10多人次參加了用友杯全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、6人次參加了航信杯全國大學(xué)生財稅技能大賽以及多人參加了湖南省職業(yè)院校技能競賽等，很好地促進了學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。

（2）以班集體活動為主線

為融洽同學(xué)關(guān)系，增進同學(xué)友誼，消除分歧和矛盾，促進班風(fēng)建設(shè)。在輔導(dǎo)員和班委的帶領(lǐng)下，該班每學(xué)期組織1-2次集體活動，如參觀紅色教育基地一雷鋒紀(jì)念館、拓展訓(xùn)練、點鈔大賽、模擬求職大賽、拔河比賽等。記憶猶新的是石燕湖的拓展訓(xùn)練一攀爬高墻。班級48名同學(xué)在最短的時間內(nèi)，通過搭建人梯，幫助每一位同學(xué)順利翻越了高墻，流下了幸福的眼淚。大家用行動詮釋了“不放棄、不拋棄”的理念，使班集體榮譽感空前上漲。

四、總結(jié)與記錄是班風(fēng)建設(shè)的固化體現(xiàn)

要使班級管理有章可循，做到“人人有事管，事事有人管”的氛圍，不僅需要有制度做為保障，還需要不斷記錄與總結(jié)。在日常管理中要有專人負(fù)責(zé)記錄各類活動開展情況，做好班級成長軌跡記錄;其二是在過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題;其三要去總結(jié)與提煉。通過一系列的自治管理，我班委的能力得到了提高，學(xué)生全員參與率顯著增加，班集體凝聚力不斷加強。

五、案例思考與啟示

1.輔導(dǎo)員的站位

要實現(xiàn)大學(xué)生“四自管理”，將大學(xué)生被動接受管理轉(zhuǎn)為主動進行管理，做為輔導(dǎo)員要注意應(yīng)多為學(xué)生提供自由交往的空間，讓他們在相互的碰撞、沖突中進一步發(fā)展協(xié)商、交換、合作等能力，體驗規(guī)則的公正和互惠。當(dāng)他們迷失目標(biāo)時，你可以站在學(xué)生的“前后”位置，起到一個引領(lǐng)和促進作用;當(dāng)他們產(chǎn)生矛盾時，你也可以站在學(xué)生的“左右”始終陪伴他們，當(dāng)學(xué)生激進時你站在他的右邊給以提醒，當(dāng)他松懈時你站在他的左邊給以激勵。我就這樣讓學(xué)生在明確規(guī)則的基礎(chǔ)上，機智地將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在協(xié)商和碰撞中找到解決問題的最佳途徑，在每一次的爭執(zhí)中，獲得有益的經(jīng)驗，不斷督促強化。

2.學(xué)生沒有優(yōu)差之分

所謂差等生指的是那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。所以說這類學(xué)生可能只能只是在某一方面較差，但并不代表在其他方面不突出。在學(xué)生管理中，要注意的是不可以片面的給學(xué)生下定義，不帶有色的眼鏡去看待他們。“只有教不好的老師，決沒有不可教育的孩子”。做為教育者、管理者，要懂得尊重、理解、信任他們，一分為二看待他們，找出教育的切入點，善于把學(xué)生往好的方面引導(dǎo)。

3.角色崗位要全員分配

馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高需要是自我實現(xiàn)的需要。所以說每位同學(xué)其實都有著一顆想要干大事的敏感的心。做為輔導(dǎo)員如果因為不能干而剝奪他的崗位就會讓他失去實現(xiàn)自我價值的機會。 所以，每個人都必須有崗位，且有適合他能力現(xiàn)狀的崗位。這些崗位的設(shè)置，從某種意義上說并不是培養(yǎng)工作能力，而是讓他們找到“歸屬”，實現(xiàn)內(nèi)心的需要。對于大學(xué)生而言，在班級中要找到屬于自己的定位，才能發(fā)揮自己的個人潛力，接受自己也接受他人，即找到自己存在于班集體的價值所在，這是學(xué)生的幸福所在，也是班級管理的秘訣之一。

4.要著重選拔、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部是班級管理中輔導(dǎo)員的有力助手，是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是連接學(xué)生和輔導(dǎo)員的橋梁，他們的思想素質(zhì)和工作能力直接影響和制約著班級建設(shè)。在選拔班干部時要注意班干部不應(yīng)該是輔導(dǎo)員挑的，更不是終身制的，而應(yīng)該是在實踐中脫穎而出的，因此要通過集體的實踐活動來發(fā)現(xiàn)與選拔。輔導(dǎo)員要信任班干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，放手讓他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提升組織能力。

“三貼近”原則強調(diào)學(xué)生的接受度，已有的思想政治理論課教學(xué)形成了固有的教學(xué)經(jīng)驗和方法，比如講授法或者說灌輸法，是我們多數(shù)教師常用的。灌輸法是一種單向輸出，沒有雙向互動，如果時間超載、信息超負(fù)荷，學(xué)生便會覺得枯燥乏味，尤其是對理論性較強的思想政治理論課而言。所以，思想政治理論課教師要積極主動地尋求改變，在教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)互動等設(shè)計上，應(yīng)更加尊重學(xué)生的主體性，更加關(guān)注學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在啟發(fā)、誘導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，完成自我探索、自我思考，促進課堂形成雙向互動，實現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性統(tǒng)一。

4.統(tǒng)一與多樣的關(guān)系

“三貼近”原則強調(diào)貼近學(xué)生，不僅要關(guān)注青年大學(xué)生這個群體整體的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生因院校、專業(yè)、生源、家庭環(huán)境等各方面因素影響而形成的具體個體差異。學(xué)生的個性差異會影響教學(xué)質(zhì)量，如學(xué)生的已有知識量的積累會影響教師的授課效果，文史類的學(xué)生相較理工科和藝術(shù)類的學(xué)生而言，總體的理論積累要豐富些。所以，思想政治理論課不僅要參照統(tǒng)一的教材、實現(xiàn)既定的課程目標(biāo)、按照規(guī)定的計劃等教學(xué)要素開展，還要在落實過程中注重因地制宜、因材施教，實現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。