潘惠紅

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作：

2000年? 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。

2008年? 汶川大地震，北京奧運會。

2013年? “天宮一號”首次太空授課。公路“村村通”接近完成;

“精準扶貧”開始推動。

2017年? 網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年? “世紀寶寶”一代長大成人。

2020年? 全面建成小康社會。

2035年? 基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與21世紀的中國一路同行，成長，和中國的新時代，一起追夢圓夢，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進時光瓶，留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

這是今天剛剛新鮮出爐的2018年高考全國卷語文作文題目，資深的高考題點評專家認為，考生可以從以下角度展開立意：①個人的夢想，一代人的夢想，中國夢三者的聯(lián)系;②青春夢是與中國夢緊密相連的;③青年人的責任與擔當;④青年人對未來要做好準備，不畏挑戰(zhàn)，勇抓機遇。網(wǎng)友對這題目自有很多不同角度不同觀點的評論，筆者對于命題者只有深深的敬佩之情。且不說這題目從高度上要求考生必須擁有愛國情懷，擁有正確的社會價值判斷，用正確的價值觀念看待社會發(fā)展。首先，這題目就要求考生必須要有自己的夢想。因為如果連個人夢想都沒有了，那就更不可能去談什么時代夢想、國家夢想了。正如現(xiàn)在網(wǎng)絡很流行的一句話“夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？”特別是處于青春期的少年人，就更加要有自己的夢想，讓夢想之花常開，讓夢想之樹常綠，并用自己的實際行動去追夢圓夢。

相關研究指出，作為自然成長的兒童，在其成長過程中，都會有屬于自己的夢想和追求的。有些兒童能一直保持對于夢想的執(zhí)著和追求，最終實現(xiàn)了自己夢想。但有些兒童，卻在成長過程中，因為種種原因，不斷失去對夢想追求的動力和信念。更有甚者，還放棄自己的學習、生活乃至于更重要的東西。毋庸置疑，一個越有夢想對未來越有追求目標的人，在其人身成長中就越能保持鮮活的生命力和使命感。

美國哈佛大學有一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調(diào)查，就非常明確指出，目標對人生具有巨大的導向作用，可以說，有什么樣的目標就會有什么樣的人生。對于青少年來說，他們對于未來的目標無疑就是他們的夢想。故此，教師要積極培育學生的美好夢想，并且還要激發(fā)學生始終堅持，不屈不撓為了實現(xiàn)夢想而不斷努力。筆者認為，育有夢想的學生，我們一線教師應該要做到以下三點。

一、立德樹人，言傳身教，培育學生的美好夢想

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過：教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。學生是思維靈動的天使，教師應喚醒他們追求真善美的人性靈光，并促使其按著自然規(guī)律、健康自由快樂的生根、長葉、開花、結(jié)果?！敖逃膬r值是激活學生的夢想！”身為新時代的教育工作者，我們必須要眼中有人，心中更要有人。尊重學生的興趣愛好，并且通過日常的美育教育、思想品德教育、誦讀經(jīng)典等教育，陶冶學生的性靈、開闊心胸、端正品行，讓學生明白什么是真善美，什么是鴻鵠之志，進而培養(yǎng)學生良好的興趣與志高遠大的夢想。

古人云：“蒙童養(yǎng)正，少年養(yǎng)志”，說的就是從小要培養(yǎng)孩子樹立正志，即正確的價值觀、正確的目標、正確的情懷、正確的行為習慣。所謂“吾十有五而志于學”。孩子們有夢想，就會有信心和目標，就會有責任感和使命感，就會激發(fā)前行的內(nèi)驅(qū)力。青少年時期學生的主要學習環(huán)境是學校。因此，教師平時的言傳身教，是奠定學生夢想的價值觀的基礎，是根植學生夢想成長真善美和假丑惡的土壤。習總書記在全國教育工作會議上，就曾經(jīng)說過，教師要爭做“四有好老師”，當好學生的“四個引路人”?！八挠泻美蠋煛钡谝粭l就是有理想信念。試問如果教師自身沒有理想信念，又如何培育學生的美好夢想？習總書記鏗鏘有力地說：我們辦的是社會主義教育，培養(yǎng)的是社會主義建設者和接班人，方向永遠是第一位的、決定性的。要從培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的高度認識和把握這一根本任務。因此，我們教師的態(tài)度和行為將決定了青少年夢想能否健康成長、美好的夢想能否最終成真。

二、搭建多元的教育平臺，激發(fā)學生的多元夢想

美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論。既然學生的智能是多元的，那我們就有充分的理由相信，學生的夢想也是多元的。因此，我們要改變以往的學生觀，用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，要重新認識到每位學生都是一個潛在的天才，只要我們正確的引導和挖掘他們，每個學生都能成才。

對于每個學生的不同夢想，我們教師首先要尊重他們的選擇，接著我們要積極搭建多元的平臺，不管是在課堂上，還是課堂外。我們要構筑夢想成長的外部支持性環(huán)境，從而激發(fā)學生的多元夢想，讓學生發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處和特長，讓學生在進步中體驗成就感，學生就會熱切地追求自身內(nèi)在的興趣，也能在不同的舞臺上充分施展自己的才華和能力，最終實現(xiàn)自己的夢想。

著名教育培訓機構“新東方”的創(chuàng)辦者俞敏洪認為，“孩子是有區(qū)別的，但是只要你的孩子沒到白癡水平，只要孩子能正常走進教室上課，就能夠做出重要的大事來。比如胡雪巖只上了兩個月的學，但最后變成了最厲害的商人，而且還心懷大志，這就是很好的例子。我是中國企業(yè)家協(xié)會的副會長，這個協(xié)會有一千多個企業(yè)家，北大、清華、復旦畢業(yè)的還不到二十個，有很多是普通高校畢業(yè)的，還有的是農(nóng)民、工人、中專生、大專生等等，但他們都是成功的企業(yè)家”。所以，關鍵的不是學校的教育給與了學生多少的知識，而是能基于個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢和特長，樹立屬于他們自己的遠大理想，促進每個學生更好地發(fā)展。

三、適時鼓勵與幫助，堅定學生的夢想追求

1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說是進行7項項試驗。他們從一至六年級各選了3個班級，對18個班的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給校長和相關老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。8個月后，羅森塔爾對這些學生進行復試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。羅森塔爾教授這才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很是意外。實際上，名單上的學生是隨意挑選的，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”。這就是心理學上著名的羅森塔爾效應。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象一一謊言何以成真？羅森塔爾效應留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而更好地開發(fā)出自身的潛能。學生在追求夢想的過程中，難免會碰到困難挫折，從而灰心喪氣。這個時候，就特別需要教師的鼓勵和幫助，讓他們能堅持自己最初的夢想，不畏困難挫折。

早在半個世紀前，人民教育家陶行知就曾提醒教師，“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以，不妨讓我們換一種眼光、換一個角度來看待學生，更加積極地期望學生，相信我們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。其實，每一位教師都能創(chuàng)造出“神奇”，真實的“謊言”每天都可以上演！

蘇霍姆林斯基曾提出，“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。”愿我們每位教師都能是那巧手花匠，讓學生的夢想之花常開！