石國立

摘? 要：班主任是管理好一個班級的核心，是開展班級工作的實施者與組織者，是學校未成年人建設(shè)思想道德的關(guān)鍵人物，同時還是學生的個性健康發(fā)展的引領(lǐng)者與指導者。班主任這個具有專業(yè)性的工作崗位，同時也會影響學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，所建立的班級體是否具有凝聚力起到關(guān)鍵性作用。班主任需要通過自己在工作中不斷的實踐然后去自己感悟并體會這個崗位的責任與魅力，同時還需要班主任有較高的素質(zhì)建構(gòu)與自身涵養(yǎng)，對這份工作充滿激情與活力，本文針對班主任工作的展開提出了相關(guān)策略，期望對于班主任順利開展工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;建設(shè)

一、了解學生、關(guān)心學生

想要管理好一個班級，首先需要先了解學生、關(guān)心學生，讓孩子能夠輕松、自由、愉悅地跟老師進行溝通。老師可以憑借這個機會，順勢向他們提出適當?shù)囊?，孩子們會易于接受并起到不錯的效果。課后可以與學生一起溝通交流日常生活，多關(guān)心學生學生與生活，并在私下對犯了錯誤的學生指出他的缺點并希望他如何改進，這樣既保護了學生的自尊心又讓他對自己的行為進行思考，逐漸建立對錯意識。作為班主任，對班上的學生不分等級，同等對待，爭取不讓學生在學習中掉隊。

二、培養(yǎng)班級的得力助手

作為一個班主任其工作內(nèi)容非常煩瑣也是很辛苦的，同時還要兼顧研究課堂并進行備課，還要輔導學習困難的學生，這就更加加重了班主任的工作任務(wù)。因此，班主任就需要信任學生，可以將部分工作交給學生去做，這樣不僅可以鍛煉學生的能力，同時還將自己從這些煩瑣的班級瑣事中解救出來。班主任在班級中培養(yǎng)自己得力的小助手，能夠協(xié)助自己管理好整個班級體。班級中的小助手，需要規(guī)范自己的行為，才能更好的管理其他的學生，而其他的學生也會服從他的管理，這個班級體就會井井有條;反之若是班級的小助手自己的行為都是我行我素，不能嚴格要求自己，就不會去管理其他的學生，班級的秩序也會是一塌糊涂。所以，對班級中班干部有嚴格的要求是能夠培養(yǎng)一個優(yōu)良班風的基礎(chǔ)。需要讓班干部從自身的內(nèi)心去感知自己作為班級管理者，應(yīng)如何管理好班級體的方法與其重性以及他的職責。

三、建立完善的班干部制度

均衡培養(yǎng)學生的管理組織能力，在班級中實行“人人都能當班干部”的學生干部輪換制度。將學生從傳統(tǒng)的班干部管理學生的這種舊觀念向班干部為了學生服務(wù)這種新思想進行轉(zhuǎn)變。班主任要均衡每個學生的發(fā)展，為學生提供實現(xiàn)自我價值、展現(xiàn)個人才華這類的空間與平臺。在班級內(nèi)，督促班干部舉辦多姿多彩的各科學習活動，比如，在語文課上可以開展相關(guān)的詩歌朗誦比賽、古詩配畫、手抄報展以及演講比賽等這類的活動，激發(fā)學生對于語文學習的積極性并能夠有效提升教學效率。此外，學校舉行各類興趣學習小組時也時常鼓舞學生積極參加，爭取讓每個學生能夠充分發(fā)揮自己的能力與特長，以此來促進學生積極、健康、全面發(fā)展。

四、對學生一視同仁

正如學校處處可見的標語：班級是我家，人人都愛它。一個班級就是一個大家庭，班主任擔任家長的角色，而學生就是家庭成員，那么班主任對待學生就應(yīng)該像對待家人一樣平等、尊重和信任，使師生之間、學生之間都和諧相處，共同營造融洽的班級氛圍，每個人都有歸屬感并自覺維護班級榮譽感。每個班級的學生都是形形色色、各不相同的，但班主任不能因為這些而厚此薄彼，甚至是歧視某個學生，應(yīng)該要一視同仁，一碗水端平，堅持人人平等原則，公平對待每個學生。在座位調(diào)換、班級活動等各個微笑的事情上，都應(yīng)積極聽取學生的意見和建議，經(jīng)常耐心與學生溝通，師生共同發(fā)揮主觀能動性，建設(shè)一個優(yōu)秀的班級。

五、多管齊下

一個學生的教育不是靠學校就可以完成的，還受到家庭、社會等多方面的影響。因此班主任在工作過程中，不能僅靠一己之力，還應(yīng)經(jīng)常與家長溝通，畢竟家庭是學生受教育的起點，此外，班主任不可能對學生寸步不離，因此班主任還要借助其他任課老師的力量，從他們的角度獲取學生情況，也通過他們間接教育學生。如此三方教育、多管齊下，班主任的工作才能做得更好。

六、讓學生做真正管理班級的主人

在今天的教育環(huán)境下，班主任與學生的關(guān)系不應(yīng)再是管理者與被管理者的關(guān)系，班主任是班級的帶頭人，每個學生都是班級的小主人。小學生雖然心智還不成熟，人生觀、世界觀還未形成，處理事情的方法和手段尚不全面，但是當他們明確意識到自己是班級的主人時，他們對班主任工作的幫助是極大的。因此，班主任要積極引導，讓每個學生都逐步形成這種意識。舉個簡單的例子，每次學生換座位時，班長會讓大家把個人物品提前收拾好，指揮搬動桌椅，而清潔委員則讓大家清理出垃圾，并安排值日生打掃，能看到大家在勞動的過程中，彼此互助，一切有理有條的進行著。這樣，當新的座位換好之后，整個教室依舊整潔如初，而班主任在這個過程中基本不需要“出馬”，這都有賴于平時學生主人觀念的培養(yǎng)。班級的管理也是一門藝術(shù)，班主任要善于借力，這正應(yīng)了那句眾人拾柴火焰高的古話。

班主任在班級管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，進而影響著學生的成長、教學質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展。當然，僅有班主任的教育是不夠的，還要借助社會、學校、家庭等多方力量，我們常說，學生是祖國的花朵，他們的心靈幼小、情感稚嫩，需要正確引導和細心呵護，班主任的工作不是一塵不變的，堅持在實踐中探索總結(jié)，讓班主任的工作于反思中進步。

參考文獻

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