祝增善

體育教師一直以來被人認(rèn)為是教師行業(yè)中最健康的群體，用有些人的話說：上課就是在健身、邊工作邊健身、即拿工資又鍛煉身體，何樂而不為。但是隨著課程改革、教育體制改革的逐步開展及社會(huì)對(duì)教育的重視，體育教師教學(xué)任務(wù)重、競聘激烈、工作超負(fù)荷、地位得不到重視等等因素，導(dǎo)致目前中小學(xué)體育教師不同程度地存在心理健康的問題，而這些心理健康的問題已經(jīng)影響到體育課程改革、影響到體育課堂教學(xué)、影響到教師的自我發(fā)展。所以，分析、研究中小學(xué)體育教師心里健康的現(xiàn)實(shí)困境也就成了迫在眉睫的問題。

一、教師心理健康的概念

教師心理健康就是教師必對(duì)自我持肯定的態(tài)度，能自我認(rèn)知，明確認(rèn)識(shí)自己的潛能、長處和缺點(diǎn)，并發(fā)展自我;認(rèn)知系統(tǒng)和環(huán)境適應(yīng)系統(tǒng)能保持正常而有效率;在自我發(fā)展上與人際和諧方面均能兼顧;在本能、自我與超越自我之間能平衡發(fā)展，且能面對(duì)問題，積極調(diào)試，而不依賴消極的心理防衛(wèi)。它的標(biāo)準(zhǔn)有：對(duì)教師角色的認(rèn)同;有良好和諧的人際關(guān)系;正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我;具有教育獨(dú)創(chuàng)性;在教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。

二、體育教師群體心理健康問題的主要體現(xiàn)

當(dāng)前對(duì)中小學(xué)體育教師心理健康存在的問題有許多研究，對(duì)問題存在的程度和也有不同的說法。體育教師心理問題的出現(xiàn)，既有與其他學(xué)科教師群體的共同之處，也有體育教師職業(yè)的特殊性，一般表現(xiàn)為：

1.理想迷失

國家教育一直重視學(xué)校體育教育教學(xué)，特別是通過體育教學(xué)提高學(xué)生的身體健康，但是實(shí)際生活中的學(xué)校教育，并沒有將體育教育教學(xué)作為重要工作去抓，近幾年雖然各級(jí)教育行政部門都要求增加體育課時(shí)，注重開張各項(xiàng)體育活動(dòng)，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)校，工作落實(shí)還很不到位。所以體育教師的理想和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生了很大的差距，心理落差大，出現(xiàn)了年輕教師剛參加工作時(shí)的雄心勃勃，到不久的沒有激情，工作敷衍了事。

2.職業(yè)認(rèn)同的缺失

現(xiàn)在很多的體育教師當(dāng)初就沒有想過做體育教師，而是因?yàn)楦咧须A段的為了考個(gè)本科學(xué)校而參加訓(xùn)練考取的體育院校，也就是說在他們的思想意識(shí)中，并沒有做好準(zhǔn)備去做名體育教師。再高中同學(xué)的畢業(yè)后的工作對(duì)比，他們不甘心做名體育教師。所以，他們不能正確對(duì)待體育教師這個(gè)職業(yè)，自身存在不正確的職業(yè)觀念問題。

3.人際關(guān)系的緊張

現(xiàn)在的學(xué)校管理都很緊，其他學(xué)科的教師一直都是忙忙碌碌，體育教師缺乏與其他教師的交流，也找不到交流的共同話語，導(dǎo)致體育教師在學(xué)校教師群體中的孤立;又體育工作得不到重視，對(duì)工作的抱怨，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校管理工作的不滿情緒，不和學(xué)校同事、領(lǐng)導(dǎo)融洽相處等，不善于處理復(fù)雜的人際關(guān)系。

4.心理失衡

由于學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度側(cè)重于文化教師，同樣的、甚至工作量要大對(duì)體育教師在收入上與文化教師的差距;學(xué)校的檢查增加，無形中增加的體育教師的工作量，檢查前后的受重視程度，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡，誘發(fā)不良情緒，形成灰暗情緒，自暴自棄等現(xiàn)象。

5.焦慮心理

現(xiàn)在大部分學(xué)生家長重視文化考試成績，而體育教師在學(xué)校的工作得不到家長及學(xué)校的重視，甚至得不到學(xué)校的認(rèn)可，沒有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，反應(yīng)在職稱的評(píng)定、優(yōu)秀的推薦等等都沒有自己的份，導(dǎo)致評(píng)職稱的危機(jī)感，逐漸產(chǎn)生焦慮、泄氣等不良心理。

三、體育教師心理健康水平的提高途徑

體育教師心理健康的維護(hù)，需要社會(huì)、學(xué)校和教師三方面通力配合。在現(xiàn)行的教育體制下，建議采取如下對(duì)策改善體育教師心理健康狀況：

1.各級(jí)教育行政部門健全現(xiàn)有的教育督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的監(jiān)督檢查，促使基礎(chǔ)學(xué)校重視學(xué)校體育工作。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心、支持體育教師的工作，從學(xué)生健康發(fā)展的角度去看體育教師的工作，不斷改善體育教師的工作條件，正確評(píng)價(jià)體育教師的勞動(dòng)，提高體育教師的待遇;在處理學(xué)生體育課中的傷害事故時(shí)，應(yīng)該分析清楚，責(zé)任到人。

3.體育教研組長應(yīng)該努力營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的集體，并積極主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通。教研組成員的和睦相處、教研組長的為人處事、和諧的工作氛圍，將有利于營造良好的心理環(huán)境和集體認(rèn)同感，有利于減輕心理壓力。

4.體育教師應(yīng)理性地分析自我的發(fā)展和地位問題，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用優(yōu)秀的成績和發(fā)展去說服學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作的支持，爭取自己應(yīng)有的地位和收入。

5.體育教師應(yīng)注意生活規(guī)律，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和自我保健意識(shí)，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活、工作。

6.體育教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師加強(qiáng)溝通與交流，盡可能地使他們能關(guān)心體育教學(xué)，關(guān)心體育課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，共同來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，無論是社會(huì)、學(xué)校，還是教師本身都應(yīng)該積極行動(dòng)起來，關(guān)注心理健康的維護(hù)和調(diào)控，學(xué)生的健康發(fā)展來自于教師，只有健康的教師才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生，讓學(xué)生能隨著教師一起健康成長！